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多媒體技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

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多媒體技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的諸多問題,還極大地提高了學(xué)生的識(shí)字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀,對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)

前言

自改革開放以來,多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個(gè)行業(yè),作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)———漢字識(shí)字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶,我國民族的偉大復(fù)興離不開文化的傳承,而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分,因此漢字識(shí)字教學(xué)對在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。

1多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的必要性

1.1傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中存在的問題:

當(dāng)前,傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式,這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫字、識(shí)字,教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫的很好,背的很好,一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)古板而且枯燥,極易降低學(xué)生識(shí)字和寫字的興趣,教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來讓學(xué)生保持記憶,但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解,其在實(shí)際小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。

1.2多媒體技術(shù)可以解決小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的問題:

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用,可以改變原有小學(xué)識(shí)字教學(xué)中枯燥無味的填鴨式教學(xué),將低年級(jí)學(xué)生抽象不易理解的知識(shí)變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué),將識(shí)字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中,這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會(huì)寫字,還可以極大的提高學(xué)生對識(shí)字、寫字的積極性,加深學(xué)生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比,提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣對識(shí)字教學(xué)的順利開展尤為重要。在開展生字教學(xué)前,教師可以通過播放先導(dǎo)性視頻,激起學(xué)生對生字的好奇心。在識(shí)字教學(xué)過程中,教師通過播放卡通動(dòng)物形象對生字進(jìn)行闡述,并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境,將教學(xué)情景引入其中,從而可以加深學(xué)生對文字的印象,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),提升課堂的效率。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1多媒體化抽象為具體,提高學(xué)習(xí)積極性:

低年級(jí)學(xué)生對未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進(jìn)行的,作為教師要深知這一點(diǎn)。因此,在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)把將學(xué)生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動(dòng)畫人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義,將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解,讓低年級(jí)學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式下,學(xué)生對識(shí)字和寫字的積極性也會(huì)得到極大程度的提高,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生將文字運(yùn)用到生活中,并通過文字的運(yùn)用加深學(xué)生對文字的理解與記憶。如在識(shí)字課上教給學(xué)生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個(gè)生詞時(shí),教師可以先把幾個(gè)詞的意思解釋出來,讓學(xué)生熟悉一下,然后說:“老師一會(huì)放一首歌,誰能在里面把這幾個(gè)詞體現(xiàn)在哪兒找出來?”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》,投影設(shè)備配著少先隊(duì)員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊(duì)員;是畫面中飛翔的鳥兒;是游魚。在播放完成后,教師可以提出這樣的問題:“誰能把剛才的幾個(gè)詞從剛才的圖畫里找出來?”教師借用多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,加強(qiáng)學(xué)生的代入感,在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來。學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí),有的說河面就是波光粼粼,剛才“劃船”的時(shí)候看到了;有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學(xué)生通過看視頻和聽音樂,把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中,使自己對生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),在玩的過程中學(xué)會(huì)了生字。

2.2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí):

低年級(jí)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字大多數(shù)是課堂上所教授的,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少,不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生沒有在生活中識(shí)字的意識(shí),更重要的是教師和家長沒有重點(diǎn)培養(yǎng)過學(xué)生的自主識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過程,教師通過多媒體技術(shù)把學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見的事物上,使得學(xué)生對生字的理解有立體感,并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會(huì)想到一望無際的田地,一看到“日”就會(huì)想到太陽,引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)對事物進(jìn)行漢字概括和描述。

2.3多媒體教學(xué)有利于識(shí)字記憶教學(xué):

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中,必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫和背誦,這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對生字的記憶困難,而且容易忘記,此外也容易使學(xué)生對識(shí)字寫字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行改革,教師可以通過播放有關(guān)生字的動(dòng)畫視頻或音樂,增加學(xué)生與生字的接觸,讓學(xué)生體會(huì)到文字就在自己的身邊,引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)的接觸文字,并在生活中積極的運(yùn)用文字,以鞏固學(xué)生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感,還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識(shí)字教學(xué)提供了更加豐富的資源,為學(xué)生敞開了學(xué)習(xí)文字的大門。

2.4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣:

一個(gè)人的寫字姿勢和寫字習(xí)慣是從小時(shí)侯就有的,寫字習(xí)慣的好壞是會(huì)影響一個(gè)人一生。良好的寫字習(xí)慣就要從低年級(jí)的時(shí)候開始培養(yǎng),教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關(guān)視頻,學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí),并通過學(xué)生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學(xué)們樹立榜樣,提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,還可以讓課堂生動(dòng)形象富有吸引力。通過多媒體教學(xué),教師可以將多種教學(xué)方式移植到語文課堂中,通過生動(dòng)的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)而言,將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),借用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)改革,不僅是現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn),它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)模式的消亡,對文字教學(xué)的重視是我們對中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟,將極大的提高課堂的效率,廣大教師應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐積極的將這一教學(xué)方法引入識(shí)字教學(xué)中,提升課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雅榮.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2014(02).

[2]李晶.淺議多媒體設(shè)備在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(09)

作者:蘭蘭 單位:四平市梨樹縣林海鎮(zhèn)中心校