多媒體技術(shù)應(yīng)用于攝影課程教學(xué)探析

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［摘要］培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的重要目標(biāo)，而攝影能力作為數(shù)字化應(yīng)用場景下人才的基礎(chǔ)能力，決定了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)階段高職攝影課程教學(xué)過程中，由于課時少、教材陳舊、設(shè)備少等，難以有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力?；?a href="http://m.saumg.com/lunwen/dmtjslw/175041.html" target="_blank">多媒體技術(shù)在攝影課程中的應(yīng)用，在制作資料庫、線下線上互融教學(xué)、培育學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)等策略方面提出創(chuàng)新建議。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才；多媒體技術(shù)；高職攝影；教學(xué)策略

一、應(yīng)用型人才在攝影教學(xué)中的培養(yǎng)分析

面對越來越嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，提高實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型三類人才。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才特別是數(shù)字化應(yīng)用型人才是現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，亟待創(chuàng)新理論知識和實踐能力的銜接性教學(xué)。我國已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時代，新媒體行業(yè)迎接高速發(fā)展的關(guān)鍵階段，結(jié)合行業(yè)與市場的人才需求，對高職攝影教學(xué)在人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面提出更高要求。攝影教學(xué)應(yīng)將理論知識和實踐能力相結(jié)合，提升攝影課程的教學(xué)效果，為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)[1]。當(dāng)前高職攝影教學(xué)攝影課時少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的攝影技術(shù)及藝術(shù)素質(zhì)；攝影器材少、攝影棚小甚至沒有影棚，學(xué)生拍攝實踐經(jīng)驗不足；攝影課存在使用的教材不規(guī)范、編寫不合理、內(nèi)容不足等較為突出的問題，如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行攝影課程的創(chuàng)新教學(xué)解決上述問題，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用型攝影人才，是本文需要探索的主題。

二、多媒體技術(shù)在攝影課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）媒體、多媒體、多媒體教學(xué)平臺之間的聯(lián)系

媒體（Medium）至少包含兩層含義：（1）媒體是一種具有儲存功能的實際載體，例如移動設(shè)備中的磁盤、光盤的設(shè)備。（2）它是所有信息包括聲音、數(shù)據(jù)、圖形等信息的依托，而我們生活中所熟知的多媒體屬于第二層含義的范疇[2]。多媒體教學(xué)是教師利用多媒體軟件，將圖片、聲音、文字、視頻、影像等形式的信息知識綜合處理在一起生成課件，并通過計算機(jī)等軟硬件進(jìn)行集成控制，在課堂或演講中完成一系列交互式操作的技術(shù)平臺，可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程實時教學(xué)、演講培訓(xùn)、班級互通等一系列交互式操作。數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵在于影像的處理，而影像的處理與拍攝又與攝影教學(xué)緊密相關(guān)。多媒體計算機(jī)技術(shù)（Multi-mediaComputing）是一種具有智能化多媒體教學(xué)應(yīng)用功能的信息技術(shù)，其已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育不可或缺的重要組成部分[3]。多媒體教學(xué)離不開多媒體平臺的支持，因此研發(fā)多媒體教學(xué)平臺是開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的首要任務(wù)。

（二）在持續(xù)教學(xué)過程中建立多媒體攝影資源庫

針對課時少和攝影教材不規(guī)范、不全面的問題，教師可以將相關(guān)的攝影理論、美學(xué)知識制作成課件放在資源庫，資源庫的制作需要教師在網(wǎng)上或書籍中收集資料，資料可按其內(nèi)容分成以下系列。1.數(shù)碼相機(jī)的操作方法在此系列資源中，主要包括數(shù)碼相機(jī)相關(guān)硬件要素，如鏡頭、光圈、快門、曝光測光、攝影附件等方面。相機(jī)品牌不同，操作方法也有差異，在實踐課堂演示時，教師可以錄下操作視頻，放在教學(xué)平臺上供學(xué)生觀看，既能節(jié)省時間，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.經(jīng)典作品圖片資源該系列資源著重從廣告、自然、新聞等方面選取能彰顯數(shù)字?jǐn)z影風(fēng)采的各組攝影作品。攝影構(gòu)圖、攝影用光、攝影色彩這些知識可以通過收集國內(nèi)外攝影大師的經(jīng)典作品，并對其進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的攝影藝術(shù)審美能力。3.數(shù)碼攝影圖片制作與編輯教程該系列資源的收集主要為了解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)量不足而帶來的技能掌握度低的問題。圖片處理是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，所以在收集資料時，以比較主流的計算機(jī)圖像處理軟件Photoshop、光影魔術(shù)手為主，同時收集手機(jī)圖片處理軟件Snapseed的相關(guān)教程為輔，既讓有條件的學(xué)生能夠了解和自學(xué)計算機(jī)處理軟件，也能讓學(xué)生用手機(jī)快速處理圖片，方便快捷，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體教學(xué)平臺建立網(wǎng)課輔助教學(xué)

教師在多媒體教學(xué)平臺上建課，將學(xué)生名單導(dǎo)入課堂，在此基礎(chǔ)上發(fā)放攝影資料庫、課件、作業(yè)。還可以利用平臺進(jìn)行考試、討論、投票、學(xué)生互評，并根據(jù)各環(huán)節(jié)學(xué)生的參與情況，進(jìn)行考核。教師把資源庫在教學(xué)平臺上投放，學(xué)生可以利用碎片化時間完成課程任務(wù)的學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的喜好自學(xué)，為其日后的職業(yè)拓展及創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)輔助攝影教學(xué)的優(yōu)勢與弊端

（一）多媒體技術(shù)輔助攝影教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)最大的特點就是能夠把聲音、文字、圖片、動畫完美結(jié)合起來，帶給學(xué)生豐富的感官體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件使枯燥的理論教學(xué)變得豐富多彩，學(xué)生自然愿意學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)攝影器材時，教師可以在課件中準(zhǔn)備數(shù)碼相機(jī)成像原理視頻，展示數(shù)碼相機(jī)成像的整個動畫過程，給學(xué)生直觀的視覺體驗。

（二）多媒體技術(shù)輔助攝影教學(xué)的弊端

1.濫用多媒體技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)重點不突出目前教師對多媒體技術(shù)在教學(xué)中往往存在過度濫用的傾向。教師過多地展現(xiàn)多媒體在圖片、聲音方面的優(yōu)勢，學(xué)生雖然看得興致勃勃，但是忘得也快，過于花哨的多媒體展示不利于突出重難點，可能會使學(xué)生越聽越糊涂，分不清重難點，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中主次顛倒、事倍功半。2.學(xué)生容易視覺疲勞雖然多媒體課件能夠在短時間內(nèi)展示大量的信息，對提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助，但是教師往往只注重對知識的展示，卻忽視了學(xué)生的接受能力。有些教師沒有針對學(xué)生注意力集中的特點，只顧播放課件，使學(xué)生應(yīng)該記住的沒記住，非重點內(nèi)容反而印象深刻。同時，過多的信息很容易增加學(xué)生的疲勞感，學(xué)生的記憶力有限，同時展示大量的信息容易使學(xué)生混淆以往學(xué)習(xí)的知識，主次不分。在播放了一段圖片和視頻后，教師就要和學(xué)生進(jìn)行互動，對重點知識進(jìn)行提醒，適當(dāng)時候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，做練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。3.學(xué)生的實際操作能力較差正是由于學(xué)生可以不用親自動手就能明白實驗原理，通過對課件的觀察就能夠了解實驗步驟，所以學(xué)生的實驗操作環(huán)節(jié)就大打折扣，而實踐應(yīng)用能力又是學(xué)生必須掌握的能力。只有在不斷的操作中才能真正掌握實驗的方法，并且只有通過實驗才能夠?qū)嶒灢襟E印象深刻，才能發(fā)現(xiàn)新的問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在觀看相關(guān)操作視頻后，要馬上給學(xué)生相機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行實驗，操作不過關(guān)時，再回看視頻，這樣才能讓學(xué)生快速掌握相關(guān)操作。4.課堂秩序不好控制由于多媒體課件的展示能夠創(chuàng)造出寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生之間可以自由討論，大膽發(fā)揮想象，隨之而來的問題就是課堂秩序的混亂。教師在展示名家的作品時，學(xué)生對作品的賞析不同，另外觀看多媒體課件時窗簾要拉上，室內(nèi)光線較暗，令學(xué)生昏昏欲睡，因此教師在播放課件后，一定要想辦法吸引學(xué)生的注意力，控制好課堂秩序。

四、攝影課程中多媒體技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）多媒體課件要與教材內(nèi)容相結(jié)合

多媒體課件應(yīng)用的目的是完成教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生，因此，教學(xué)內(nèi)容是多媒體課件應(yīng)用的基礎(chǔ)，在使用多媒體課件時應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容和特點。例如在講照相機(jī)的構(gòu)件時，教師要精心設(shè)計課件，用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，通過對多款相機(jī)的展示，使學(xué)生了解到相機(jī)的性能、特點、使用方法等。

（二）重視師生之間的互動

多媒體課件在運用過程中很容易使師生逐漸缺乏交流，教師一味沉溺在對多媒體課件的操作之中，學(xué)生容易在下面開小差。教師與學(xué)生之間的互動不僅能夠集中學(xué)生的注意力，使教師能夠隨時掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，還有利于師生之間的相互學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)攝影用光時，教師可以先展示同一個景物用光不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生觀察出差異，對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在學(xué)生討論的過程中應(yīng)該正確引導(dǎo)，并對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點評，改變灌輸式教學(xué)方式，增加師生之間的互動，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

（三）加大學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)的內(nèi)化

任何技巧性的學(xué)習(xí)都離不開內(nèi)在涵養(yǎng)的支撐，攝影課程作為一門技術(shù)性與藝術(shù)性并重的應(yīng)用型課程，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行全方位教學(xué)的同時，需要注意在第一課堂的理論教學(xué)以及第二課堂的實踐項目兩方面引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)字化素養(yǎng)的內(nèi)化。特別是現(xiàn)代社會已進(jìn)入數(shù)字化時代，學(xué)生更需要了解數(shù)字化應(yīng)用的背景、方向以及工具[4]，從而將對攝影課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的體驗。教師通過借助多媒體技術(shù)及教學(xué)平臺，可以提高課堂教學(xué)效率，在課后利用教學(xué)平臺建班，可以發(fā)放教學(xué)相關(guān)資源，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)加深課堂的知識，并進(jìn)行自我拓展。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動，已成為高職院校教學(xué)的主流方向。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度，以提高學(xué)生攝影應(yīng)用能力從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，通過分析多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，特別探索了在攝影課程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用場景，剖析多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢與弊端，最后提出攝影課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的創(chuàng)新策略，該策略能為攝影以及其他應(yīng)用型課程的教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張挺聳，徐銘澤，劉春宇.基于概念網(wǎng)絡(luò)的物理多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計［J］.現(xiàn)代電子技術(shù)，2020，43（20）：119-121，125.

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［4］范太峰.數(shù)字化背景下的核心素養(yǎng)培育：基于極富空間的混合式學(xué)習(xí)模型構(gòu)建［J］.人民教育，2017（Z1）：92-95.

作者:陳育娟 周春燕 單位:廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院