多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：深入分析了我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)困境，針對(duì)研究結(jié)果提出針對(duì)性的多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校音樂(lè)；立體課堂；學(xué)習(xí)體驗(yàn)

引言

多媒體，即多種信息載體形式，被特指不同的信息傳播媒介。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)當(dāng)中可以極大地提高教學(xué)有效性，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓音樂(lè)課堂內(nèi)容更加豐富。學(xué)生從畫(huà)面意境感悟到音樂(lè)聲音享受，學(xué)生的感觀更加深刻，增加了音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，也構(gòu)建了立體式音樂(lè)教學(xué)課堂，拓展了音樂(lè)課堂的深度與廣度。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。

1多媒體音樂(lè)教學(xué)價(jià)值

1.1創(chuàng)境富學(xué)

音樂(lè)是一項(xiàng)藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情感的體悟，而情感的體悟依托于具體的音樂(lè)情境。多媒體本身具有信息傳播媒體多樣性與信息資源豐富性兩大優(yōu)勢(shì)，將其結(jié)合應(yīng)用于高校音樂(lè)課堂當(dāng)中，可以構(gòu)建多感官體驗(yàn)式立體課堂，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的“芝蘭之室”，在這里學(xué)生的音樂(lè)思維任意馳騁，音樂(lè)創(chuàng)意也源源不斷，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望得到了最大化激發(fā)［1］。

1.2提質(zhì)增效

情境是音樂(lè)教學(xué)的核心，這是音樂(lè)教師的共識(shí)。傳統(tǒng)音樂(lè)情境模式呈現(xiàn)出單一與靜態(tài)化特征，各種信息之間也相對(duì)比較孤立，無(wú)法構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂［2］。多媒體音樂(lè)模式下的音樂(lè)課堂，學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)接觸最大的信息面，更是構(gòu)建立體式的音樂(lè)教學(xué)課堂，將多種信息載體形式融合為一，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂“提質(zhì)增效”的教學(xué)目的。

2多媒體音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1理論課程

高校音樂(lè)教師可以發(fā)現(xiàn)，復(fù)調(diào)、配器、曲式和聲等音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)作為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，僅依賴于教師的言語(yǔ)講解，學(xué)生很難將其掌握其中，并將直觀教學(xué)內(nèi)容變?yōu)檎Z(yǔ)言想象，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度［3］。例如，教師在講解和聲知識(shí)時(shí)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于其中，可以通過(guò)多媒體形象舉例和聲是怎么完成的，從而加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感性認(rèn)知。

2.2視唱練耳

視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要在音樂(lè)課堂中進(jìn)行試音與視唱。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，視唱練耳開(kāi)展的模式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般教師會(huì)使用鋼琴與言語(yǔ)作為課堂教學(xué)的兩大用具。多媒體技術(shù)應(yīng)用于視唱練耳當(dāng)中，為視唱練耳教學(xué)注入了新的教學(xué)活力，教師可以預(yù)先將節(jié)奏、旋律、和弦、伴奏、音程等知識(shí)使用專項(xiàng)的音樂(lè)軟件進(jìn)行編輯。目前，我國(guó)高校應(yīng)用視唱練耳的音樂(lè)軟件主要為EarMasterProfessional、Auralia等，能夠合理地進(jìn)行音節(jié)、和弦、音程、旋律等多個(gè)方面的專業(yè)教學(xué)，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展［4］。

2.3音樂(lè)欣賞

目前，我國(guó)高校在音樂(lè)欣賞課程中基本都已經(jīng)開(kāi)展了多媒體音樂(lè)教學(xué)，并配有DVD播放器、投影儀、電子計(jì)算機(jī)等多種不同形式的音樂(lè)設(shè)備。多媒體應(yīng)用于高校音樂(lè)欣賞課程的過(guò)程中，信息載體形式契合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)。例如，在《春江花月夜》的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師就可以結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，從專業(yè)與非專業(yè)兩個(gè)不同的角度進(jìn)行專業(yè)性的多媒體音樂(lè)課堂構(gòu)建。

3多媒體音樂(lè)教學(xué)困境

3.1技術(shù)薄弱

多媒體音樂(lè)教學(xué)模式在高校應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著一定的困境，教師對(duì)于多媒體技術(shù)并不熟悉，仍然停留在初級(jí)的信息查找與信息展示上。由于音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理考慮多項(xiàng)信息載體之間的搭配性與貫穿性，并要考慮到視覺(jué)呈現(xiàn)的效果。音樂(lè)專業(yè)教學(xué)深層的使用多媒體是一件相對(duì)比較困難的事情，再加上教師多媒體技術(shù)薄弱，不利于多媒體技術(shù)的推廣。

3.2互動(dòng)性不足

教師在教學(xué)過(guò)程中，更多是將多媒體作為另類的教學(xué)信息傳播器，但課堂教學(xué)模式仍然是傳授式為主，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性不足，豐富的課件只能徒增課堂教學(xué)的華麗性，并不能夠起到“提質(zhì)增效”的課堂教學(xué)效果。此外，無(wú)論哪種模式下教師依然是課堂教學(xué)的知識(shí)傳授主體，教師如果在教學(xué)的過(guò)程中，只變其形卻忽其實(shí)，將無(wú)法真正發(fā)揮多媒體信息教學(xué)的有效性。

3.3利用不當(dāng)

多媒體技術(shù)雖然能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)有效性，但也存在著一定的弊端，如果教師利用不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)“喧賓奪主”影響學(xué)生課堂注意力的現(xiàn)象，學(xué)生將更多精力放置在課件形式上，而是忽視了其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。另外，部分高校教師在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中存在著過(guò)度解讀知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)象，教師借助非線性編輯軟件，對(duì)于其中一小節(jié)音樂(lè)知識(shí)過(guò)度解讀，學(xué)生在過(guò)細(xì)的教學(xué)內(nèi)容中往往失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4多媒體音樂(lè)教學(xué)策略

4.1培養(yǎng)能力

教師利用多媒體技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，教師首先就要具備一定的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并能夠深度使用多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)有效性。高校音樂(lè)教師的多媒體能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）音樂(lè)教師能夠準(zhǔn)確地結(jié)合課堂內(nèi)容，確定課堂知識(shí)教學(xué)的方向，并在互聯(lián)網(wǎng)中收集、整合、優(yōu)化、提煉教學(xué)內(nèi)容；（2）音樂(lè)教師能夠熟練PPT音樂(lè)理論教學(xué)軟件，將復(fù)調(diào)、配器、曲式、和聲等相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)放入其中，PPT要做的簡(jiǎn)潔大方且生動(dòng)有趣，能夠突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；（3）教師能夠熟練掌握電腦音樂(lè)便捷軟件的使用，能夠借助相關(guān)的軟件開(kāi)展音樂(lè)等知識(shí)教學(xué)，并能夠使用軟件作曲。

4.2媒體教室

多媒體教學(xué)開(kāi)展必然有硬件作為基礎(chǔ)，采購(gòu)相應(yīng)的多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建專業(yè)性的多媒體音樂(lè)教室才能確保音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。因此，高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)該為教師配備電子計(jì)算機(jī)、音響、投影儀等最為基礎(chǔ)的音樂(lè)設(shè)備，支持音樂(lè)教師日常簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)。同時(shí)，高校應(yīng)該投入一定的資金，打造電鋼琴教室以及MIDI音樂(lè)制作室。MIDI音樂(lè)制作室可以提供更加專業(yè)的多媒體教學(xué)，能夠兼容與搭載不同的電子樂(lè)器，提供高品質(zhì)的音響效果，并可以借助中心控制系統(tǒng)做到隨時(shí)修改樂(lè)譜，成立一支專業(yè)化的“電子樂(lè)隊(duì)”，學(xué)生可以使用該教室尋找音樂(lè)創(chuàng)作的靈感。電子鋼琴教室的建立，能夠幫助教師更高地開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠在音樂(lè)實(shí)踐課堂中齊奏與合奏。

4.3新舊結(jié)合

究其根本，多媒體技術(shù)是教師的教學(xué)手段，關(guān)鍵在于教師“如何教，如何用”。因此面對(duì)音樂(lè)課堂互動(dòng)不足以及多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)?shù)睦Ь?，高校音?lè)教師應(yīng)該充分地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不僅是讓多媒體成為知識(shí)的展示器，而是成為學(xué)生獲取專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的探索工具。例如，音樂(lè)教師講解伴奏這一知識(shí)時(shí)，可以利用MIDI音樂(lè)制作室進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作編寫(xiě)曲目，培養(yǎng)學(xué)生伴奏知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)感，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的小組合作、問(wèn)題導(dǎo)等教學(xué)模式，最大化開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)價(jià)值。新舊結(jié)合下的音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，可以起到“提質(zhì)增效”的課堂教學(xué)目的。

5結(jié)束語(yǔ)

多媒體音樂(lè)教學(xué)模式以信息載體與信息內(nèi)容多樣化為優(yōu)勢(shì)，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要善用這一點(diǎn)，從而營(yíng)造“創(chuàng)境富學(xué)，提質(zhì)增效”的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)情境中獲得更多的音樂(lè)知識(shí)。與此同時(shí)，音樂(lè)教師在教學(xué)中面對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的困境，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提升個(gè)人多媒體技術(shù)水平，從而為學(xué)生營(yíng)造更加高效地課堂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］,劉桂紅.芻議多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北方音樂(lè),2018,38(16):228.

［2］張瀟.多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中外交流,2018(14):193-194.

［3］張雨琦.多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北方文學(xué)（下旬刊）,2017(12):194.

［4］羅興.音樂(lè)多媒體技術(shù)在地方高校音樂(lè)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的教學(xué)探索［J］.文藝生活（中旬刊）,2017(9):195-196.

作者：葉琛 單位：福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院