數學課堂中多媒體技術的運用探析

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【摘要】在時代不斷發(fā)展進步和教育教學深入改革的背景下，網絡與諸多電子產品隨之涌現出來，多媒體技術在教育教學中的應用范圍得以進一步擴大。本文從激發(fā)學生的學習興趣、拓展學生的數學思維以及提升數學課堂教學效率三個方面入手，對小學數學課堂中多媒體技術的應用優(yōu)勢展開分析。在此基礎上，針對小學數學課堂中多媒體技術的應用策略提出具體建議。

【關鍵詞】小學數學多媒體技術數學思維

一、小學數學課堂中多媒體技術的應用優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的課堂教學方法相比，多媒體技術在小學數學課堂中的應用具有諸多優(yōu)勢，具體可以總結為以下幾點：第一，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體本身具有直觀性特征，可以有效沖破學生在視覺方面的限制，在小學數學課堂教學過程中的應用，教師可以通過引導學生從多個角度觀察事物，突出教學重點與難點，使學生更快的掌握學習方法。同時，多媒體技術可以將課本上刻板的知識通過圖片或者視頻等形式體現出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數學的學習興趣。第二，拓展學生的數學思維。在小學數學課堂教學過程中，靈活應用多媒體技術手段，有利于營造輕松的教學氛圍，遵循以學生為主體的教學原則。數學課本上的內容大多以理論知識為主，小學生在輕松的教學氛圍中可以充分運用自身的聯想能力。這種課堂氛圍可以讓學生在學習的過程中保持良好的心態(tài)，切實感受數學的魅力。教師借助多媒體技術從多個角度為學生提供一個視覺體驗，在加深對數學知識理解的情況下，進一步拓展學生的數學思維，對于學生下一階段的學習與發(fā)展具有積極的意義。第三，提升數學課堂教學效率。多媒體技術出現之前，數學課堂教學一般以刻板的灌輸式為主。而多媒體技術的出現以及在數學課堂中的應用，使其作為一種重要輔助教學用具。從某種程度上講，多媒體技術的應用將教師從繁瑣的板書教學中解放出來，同時依靠網絡對學生的知識結構進行拓展，在枯燥的知識中引入生動的教學實例，在節(jié)省課堂教學時間和提升教學效率方面發(fā)揮著積極的作用。

二、小學數學課堂中多媒體技術的應用策略

（一）借助多媒體進行因材施教

多媒體技術的出現以及在小學數學課堂中的應用，不僅為學生提供了全新的知識學習渠道，同時也進一步突出了學生在課堂學習中的主體地位。在引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣和構建完善的知識體系結構等方面，均發(fā)揮著積極的作用。對此，在實際的教學過程中，教師可以借助多媒體技術手段進行因材施教，針對不同數學基礎的學生展開差異性的輔導與互動，在充分發(fā)揮出學生學習個性的基礎上，促進學生在數學學習中主觀能動性的提高。比如：在《線段、直線與射線》這一章節(jié)的教學過程中，教師可以借助多媒體技術在大屏幕上顯示一組圖形，供學生辨認與討論。然后將線段向屏幕一側似光線一樣勻速的延伸，進而形成射線，引導學生感悟射線的形成原理。期間，對于基礎較差的學生，教師可以重點指導學生掌握線段、直線與射線的特征和辨認方法，對于基礎較好的學生，教師可以適當引導學生通過舉一反三的方式，引導學生分析總結三者的差一點，從而強化學生知識點的理解。

（二）利用多媒體突出教學重點

小學生在數學學習中效率低的主要原因與難以掌握教學重點有關，因此教師在課堂教學過程中需要確定教學重難點，保證教學內容設計的條理化和趣味化。在具體的教學過程中，利用多媒體技術手段可以進一步突出教學重點，同時將生硬、抽象的文字概念轉化為生動的圖片或者教學視頻等形式，供學生觀看。當學生進入學習狀態(tài)之后，教師可以通過啟發(fā)提問的方式，引導學生加深對教學知識點的印象。比如：在乘法運算教學過程中，教師可以借助多媒體技術設置一些教學懸念，使得教學重點部分變?yōu)橐粋€個教學趣味點。假設小明家一共三口人，爸爸有2雙鞋、媽媽有2雙鞋，小明也有2雙鞋，那么這個家里一共有多少雙鞋子呢？這一問題中，對于已經掌握加法運算的學生而言，可以通過2+2+2=6的方式直接獲得答案。對此，教師可以提問，如果不用加法運算，你能想出別的計算方法嗎？進而引出乘法運算知識點。

（三）運用多媒體創(chuàng)設教學情境

在小學數學課堂教學過程中，靈活運用多媒體創(chuàng)設教學情境，有利于將抽象的數學概念形象化，將枯燥的課堂教學趣味化。從現階段小學數學教學情況分析來看，大部分小學生對于數學課堂的印象均是枯燥、刻板、無聊、困難等等。究其原因，與教師的教學方法有著直接的關系。對此，教師可以結合教學內容，綜合考慮學生的年齡特點與學習需求，運用多媒體技術手段創(chuàng)設合理的教學情境，通過營造輕松的教學情境，引導學生更快的融入到課堂教學活動中，從而保證課堂教學效果。比如：在加減法運算相關內容的教學中，教師可以借助多媒體技術創(chuàng)一個動漫場景，即：農場主人養(yǎng)了一頭奶牛，每天早上與傍晚農場主人都可以擠牛奶去市場上賣。已知農場主人已經積蓄了5桶牛奶，將其拿到市場上賣掉了3桶，回來后又擠了2桶，問現在農場主人現在一共有幾桶牛奶？如果學生理解起來較為困難，教師可以找小朋友上講臺進行演示，分別扮演農場主人和買家，通過實際演示得到最終的答案。這種教學方式可以有效增加學生的代入感與參與感，在相應的教學情境中對數學產生探索興趣。

總結：

綜上所述，多媒體技術在小學數學課堂中的應用，對于保證數學課堂教學質量和提升課堂教學效率發(fā)揮著積極的作用。在具體的教學工作中，教師可以通過借助多媒體進行因材施教、利用多媒體突出教學重點以及運用多媒體創(chuàng)設教學情境幾個方面，切實強化多媒體技術在小學數學課堂中的應用效果。只有切實提高對多媒體技術應用重要性的認識，才能更好地促進小學數學教學水平的提升。

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作者：劉壽昌 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)河西溝小學