動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑

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摘要：近年來(lái)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求也隨之增加。為培養(yǎng)更多動(dòng)漫專業(yè)人才，須將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。為此，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)造力充分融入動(dòng)漫設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益完善，人們?cè)谌粘Ｉ钪锌色@取更加豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)作素材多而雜亂，不利于激發(fā)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作熱情，這在一定程度上限制了設(shè)計(jì)者的想象力，制約了動(dòng)漫設(shè)計(jì)的發(fā)展。因此，有必要在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中明確創(chuàng)造性思維的作用。教師應(yīng)分析當(dāng)前動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)概述

從文字層面理解動(dòng)漫，其主要指動(dòng)畫和漫畫。電影、電視和圖書是動(dòng)漫作品的重要載體和表現(xiàn)形式。動(dòng)漫設(shè)計(jì)題材十分豐富，設(shè)計(jì)者可選擇不同的題材，設(shè)計(jì)形式十分靈活。在現(xiàn)代社會(huì)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)一方面是一種新的創(chuàng)作形式，另一方面是一種新的審美趨勢(shì)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)對(duì)推動(dòng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、豐富人們的精神文化生活具有十分積極的作用。動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感、理性思維、創(chuàng)作能力、鑒賞能力，使學(xué)生能使用動(dòng)畫軟件創(chuàng)作影視動(dòng)畫藝術(shù)作品，能夠獨(dú)立完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編輯、動(dòng)畫創(chuàng)作等創(chuàng)意任務(wù)，從而培養(yǎng)影視動(dòng)畫領(lǐng)域的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

二、動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的積極作用

創(chuàng)造性思維是啟發(fā)性思維活動(dòng)中的一種，能夠幫助人們?cè)谕卣拐J(rèn)知范圍的同時(shí)，利用新的思維模式開發(fā)新成果。感知、思考、聯(lián)想是創(chuàng)造性思維中最為重要的三個(gè)要素。很多優(yōu)秀的動(dòng)漫作品均在創(chuàng)作中融入了創(chuàng)造性思維，從而別具一格。但在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致部分學(xué)生創(chuàng)作的一些動(dòng)漫作品缺乏新意和吸引力。下文論述創(chuàng)造性思維在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中的積極作用。

1.彰顯動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性

創(chuàng)造是動(dòng)漫設(shè)計(jì)發(fā)展的源泉，創(chuàng)造性思維能夠更好地體現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和不可替代性。動(dòng)漫設(shè)計(jì)是藝術(shù)創(chuàng)作的重要分支之一，設(shè)計(jì)者的靈感各不相同，世界上也不存在完全相同的動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品。動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性是其價(jià)值所在，而設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維則在一定程度上影響著作品的價(jià)值。相關(guān)研究者指出，要積極挖掘創(chuàng)作者潛在的創(chuàng)造力，這也是社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而為動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域注入新鮮血液。因此，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新鮮事物的關(guān)注，使學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，充分發(fā)揮想象力，以創(chuàng)作出更多立意獨(dú)特的優(yōu)秀動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品。

2.有助于創(chuàng)作者創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的動(dòng)漫作品

設(shè)計(jì)者在動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域的成就與個(gè)人的創(chuàng)作理念、思想等因素有著十分密切的聯(lián)系。思想是人的行為的主要?jiǎng)右?，也是推?dòng)創(chuàng)作思維和實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的重要因素。動(dòng)漫設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一種融入創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，創(chuàng)造性思維對(duì)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路具有顯著的影響。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，若無(wú)創(chuàng)造性思維的支持，設(shè)計(jì)者往往難以設(shè)計(jì)出立意獨(dú)到、新穎的動(dòng)漫作品。擁有創(chuàng)造性思維是動(dòng)漫設(shè)計(jì)者得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)者能夠在判斷和推理的基礎(chǔ)上，總結(jié)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)和作品的發(fā)展規(guī)律，充分了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的格局。創(chuàng)造性思維能夠幫助設(shè)計(jì)者實(shí)現(xiàn)歷史超越和自我超越，在不斷超越和創(chuàng)新中增強(qiáng)創(chuàng)作能力、調(diào)動(dòng)創(chuàng)作活力，為創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使其在長(zhǎng)期積累中提升個(gè)人價(jià)值，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得更高的成就。

三、動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展極大地推動(dòng)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)的進(jìn)步。若要推動(dòng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新是必不可少的一環(huán)。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但現(xiàn)階段的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)依然存在一些不足。一些教師在教學(xué)中設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)不合理，課程安排不科學(xué)，忽視了結(jié)合實(shí)際選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師依然采用以往的教學(xué)模式，忽視了教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)方式單一，往往以分散式課堂教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)較為零散。這樣的教學(xué)模式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力的提高。結(jié)合當(dāng)下的大環(huán)境，理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，就是形成創(chuàng)造性的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

四、動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效路徑

1.積極開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化思維動(dòng)漫設(shè)計(jì)發(fā)展的個(gè)性化特征尤為明顯，同時(shí)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與多個(gè)專業(yè)存在知識(shí)交叉，設(shè)計(jì)思維較為靈活。因此，教師在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，須引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化的動(dòng)漫設(shè)計(jì)思維。教師在教學(xué)中可采取有效措施實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫與漫畫的有機(jī)結(jié)合，并以傳統(tǒng)哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)漫設(shè)計(jì)；也可結(jié)合實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。在教學(xué)中采取更加多元、靈活的課程設(shè)計(jì)，需要教師自身具備多元化的思維模式。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的非常規(guī)思維非常規(guī)思維在動(dòng)漫作品設(shè)計(jì)和立意創(chuàng)新中發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)具有深厚的文化積淀和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中協(xié)助學(xué)生突破以往思維定式的限制，帶領(lǐng)學(xué)生探索非常規(guī)設(shè)計(jì)模式，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程中建立非常規(guī)思維。教師在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)主題選擇不同形式的教學(xué)內(nèi)容，打破教材的局限，改變以往機(jī)械式的教學(xué)，創(chuàng)建開放式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用創(chuàng)造力和想象力，真正實(shí)現(xiàn)自我突破，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中構(gòu)建非常規(guī)思維。

（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，形象思維發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。動(dòng)漫以生動(dòng)的形象展現(xiàn)生活，其設(shè)計(jì)主要采取想象的手法，創(chuàng)作往往不具有較強(qiáng)的邏輯性。形象思維能夠引導(dǎo)學(xué)生立足整體把握創(chuàng)作。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用模仿法、想象法、組合法和移植法等培養(yǎng)形象思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)漫作品提供更多的靈感。

2.增強(qiáng)教學(xué)效果

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作，在實(shí)踐的過(guò)程中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用，其也是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中的重點(diǎn)。如，在制作與爬雪山主題相關(guān)的動(dòng)漫作品時(shí)，學(xué)生要先繪制雪山，隨后教師可結(jié)合學(xué)生繪制的情況，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的作品，在雪山周圍可增加太陽(yáng)、房屋等元素。如有必要，教師還可在課堂教學(xué)中采取小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生在組內(nèi)合作研究和討論，使學(xué)生在不同思想的碰撞中產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者和組織者，其主要任務(wù)就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，并找到解決問題的有效方法。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要基于動(dòng)漫設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)，與現(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力、后期合成能力、動(dòng)漫制作能力等。教師需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)的模式和方法，采取有效措施提高學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的水平，立足于學(xué)生的需求，確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要方向，以期提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)其在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)主要分為三項(xiàng)內(nèi)容：其一是理論基礎(chǔ)，其二是制作基礎(chǔ)，其三是專業(yè)制作。專業(yè)制作是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等，根據(jù)學(xué)生學(xué)情制訂科學(xué)、完善的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取個(gè)性化教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)要求設(shè)計(jì)者具有形象設(shè)計(jì)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、思維能力和創(chuàng)作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，從素描、速寫表現(xiàn)技法入手，提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。又如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)者的軟件運(yùn)用能力提出了較高的要求。教師需要為學(xué)生普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，使其具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生熟練使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件。教師要重視Animo、RetasPro、ToonBoomHarmony、3dMax、Maya、LightWave和Flash等軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫合成能力。這樣，學(xué)生能夠更加全面地了解和掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)及制作的主要環(huán)節(jié)和流程。教師在項(xiàng)目落實(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，能夠使學(xué)生的專業(yè)能力充分滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的需求。

（3）尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性在以往的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，一些教師主要關(guān)注設(shè)計(jì)水平較高的學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)任務(wù)指定和評(píng)價(jià)的方式，深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力制訂不同層次的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作的要求。在現(xiàn)階段的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，動(dòng)漫周邊產(chǎn)品市場(chǎng)十分廣闊。對(duì)此，教師可以重視布藝教學(xué)，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。如，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生參與校服設(shè)計(jì)，這樣一方面能夠顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面可使學(xué)生在與他人交流的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維。動(dòng)漫設(shè)計(jì)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的造型能力和電腦操作能力，同時(shí)也需要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、想象力和創(chuàng)造力。在通識(shí)課教學(xué)中，教師可采取多種措施為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景和工作環(huán)境，進(jìn)而使其更好地適應(yīng)職場(chǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中，教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才不僅需具備高超的軟件應(yīng)用能力，而且要使作品體現(xiàn)出一定的內(nèi)涵和德育教化意義。因此，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師須積極培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化，一方面要繼承并發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，另一方面要跟上當(dāng)代文化發(fā)展的步伐，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品中融入正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品能夠起到教育和啟迪大眾的作用。培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)也能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生可以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為源泉，尋找動(dòng)漫設(shè)計(jì)靈感，這對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新也起到了重要的作用。部分動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)不足，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，利用動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品實(shí)物展示和視頻展示等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考傳統(tǒng)文化，探索動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)文化底蘊(yùn)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的作用，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。

4.重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)，其引導(dǎo)性尤為明顯。教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑之一，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用，受到不同評(píng)價(jià)方式的影響，學(xué)生的思維活動(dòng)也有所不同。教師應(yīng)摒棄“唯成績(jī)論”，更加關(guān)注學(xué)生掌握的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意想法，以此為基礎(chǔ)研究教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生思維開發(fā)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)的效率。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地設(shè)置考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使不同水平的學(xué)生在評(píng)價(jià)中都能夠取得符合其水平的成績(jī)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在線性展示設(shè)計(jì)中，教師要明確考核范圍，要求學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作，學(xué)生可應(yīng)用直線和曲線設(shè)計(jì)，或采取結(jié)構(gòu)性表達(dá)方式完成動(dòng)作設(shè)計(jì)。雖然表達(dá)方式不同，但是這些方式均可展現(xiàn)物體形體結(jié)構(gòu)形式和虛實(shí)關(guān)系。在該項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生的設(shè)計(jì)風(fēng)格存在較大差異。這種評(píng)價(jià)方式可以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

結(jié)語(yǔ)

如今，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度明顯加快。為適應(yīng)市場(chǎng)的需要，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要設(shè)置課程內(nèi)容，在做好理論教學(xué)的同時(shí)，高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生在日后的工作中，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孔菲楠 單位：河北美術(shù)學(xué)院