汽車(chē)電路教學(xué)思維導(dǎo)圖與概念圖的應(yīng)用

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摘要：思維導(dǎo)圖和概念圖在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師將思維導(dǎo)圖與概念圖應(yīng)用在電路原理教學(xué)中，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于做好教學(xué)的組織工作，在一定程度上能夠促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)效果的提升，使學(xué)生更加深入地了解電路原理。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；概念圖；電路原理教學(xué)

教師在電路原理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖與概念圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解與記憶電路理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)電路原理的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)思維導(dǎo)圖與概念圖，學(xué)生能夠以一個(gè)新角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，很大程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)其創(chuàng)新能力與探索能力的提高有很大的幫助。

一、思維導(dǎo)圖和概念圖在理論教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建電路原理課程理論知識(shí)的思維導(dǎo)圖在正式開(kāi)講課堂教學(xué)內(nèi)容之前，教師應(yīng)當(dāng)利用構(gòu)建好的思維導(dǎo)圖，向?qū)W生簡(jiǎn)要地概述本課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)初步的了解。授課構(gòu)成中，根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容分支體現(xiàn)出來(lái)的詳略情況，教師可適當(dāng)調(diào)整講課計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行課堂總復(fù)習(xí)中，教師還可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)理論進(jìn)行總結(jié)與歸納。一張思維導(dǎo)圖不僅可以對(duì)某章節(jié)所有理論進(jìn)行概括，還可以利用人右腦的記憶功能將知識(shí)信息映入學(xué)生的大腦中，使學(xué)生快速記憶知識(shí)信息。此外，思維導(dǎo)圖還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（二）建立章節(jié)思維導(dǎo)圖教師要按照每個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)建立思維導(dǎo)圖，眾多的思維導(dǎo)圖形成了系統(tǒng)的理論知識(shí)網(wǎng)，系統(tǒng)理論知識(shí)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)體系。電路原理課程中知識(shí)點(diǎn)較多，且較為分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易只看到局部知識(shí)，而忽略了整體知識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖與概念圖進(jìn)行充分利用，通過(guò)思維導(dǎo)圖與概念圖帶領(lǐng)學(xué)生有層次的對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納以及整理，讓學(xué)生在總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中標(biāo)出薄弱的知識(shí)點(diǎn)，日后重點(diǎn)練習(xí)薄弱知識(shí)點(diǎn)。

（三）概念圖與對(duì)比教學(xué)法的結(jié)合電路原理知識(shí)點(diǎn)之間較為相似，教師可以利用電路理論的這種相似性為課堂教學(xué)增添樂(lè)趣與魅力。例如：線性動(dòng)態(tài)電路的分析方法有兩種，一是相量法，二是運(yùn)算法，在分析正弦穩(wěn)態(tài)電路時(shí)，可以使用相量法，而分析高階動(dòng)態(tài)電路暫態(tài)過(guò)程時(shí)則需要使用運(yùn)算法，不論是相量法還是運(yùn)算法，他們的分析思想都一樣，都使用的是變換分析域思想。下圖分別描述了相量法與運(yùn)算法的分析基本步驟。教師在為學(xué)生講授關(guān)于相量法的內(nèi)容時(shí)，首先要使用經(jīng)典法，對(duì)電路的復(fù)雜性與困難點(diǎn)進(jìn)行分析；其次，教師為學(xué)生講述相量法的設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生對(duì)相量法的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行深入了解[1]。教師在課堂上為學(xué)生講運(yùn)算法時(shí)，利用對(duì)比式教學(xué)法，讓學(xué)生了解運(yùn)算法與相量法的不同點(diǎn)與相似點(diǎn)，這種教學(xué)方法既帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又使學(xué)生溫習(xí)了舊知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)增添了一絲魅力。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖和概念圖總結(jié)知識(shí)電路理論中包含的知識(shí)很多，有的知識(shí)特點(diǎn)鮮明，且便于理解記憶，而有的知識(shí)較為抽象，學(xué)生感到難以理解，對(duì)此，教師可以建立思維導(dǎo)圖與概念圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖與概念圖對(duì)電路理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，增加電路理論知識(shí)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生對(duì)電路理論知識(shí)的理解程度。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是技工類課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生根據(jù)此次實(shí)踐的主題內(nèi)容，自己動(dòng)手畫(huà)出思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行概述，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖中的問(wèn)題進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生探索尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，提高學(xué)生的邏輯思維能力與探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉青，李翠針，張京玲，曾軍英，王敏容.思維導(dǎo)圖在《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂中的研討式教學(xué)[J]當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019(16):24-26

作者：周捷 周樂(lè) 單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院