現(xiàn)代教育技術(shù)地理教學(xué)論文

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一、使用的積極性不高

有些教師對(duì)教育技術(shù)推進(jìn)教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不徹底，因而對(duì)教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認(rèn)為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當(dāng)前追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。

二、使用的動(dòng)機(jī)不正確

有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；有的教師為了減少甚至不寫(xiě)板書(shū)，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎(jiǎng)、拿證、評(píng)職稱(chēng)、晉級(jí)等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、未與板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)手段有效整合

高中地理必修一《地球運(yùn)動(dòng)》當(dāng)中，直射點(diǎn)、晨昏線、晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度等知識(shí)點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)部分的難點(diǎn)，這些地理事物比較抽象，學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認(rèn)為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會(huì)選擇二維動(dòng)畫(huà)甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論?？墒聦?shí)證明，效果還是未達(dá)到預(yù)期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書(shū)有效整合，學(xué)生不清楚前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，而板書(shū)作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)手段，其不僅能展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能有效地彌補(bǔ)地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們不可能把所有的問(wèn)題都預(yù)先列入多媒體中，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤(pán)否定。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都有其特點(diǎn)，每一種教學(xué)手段也都有其利弊，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問(wèn)題，采用多媒體來(lái)教學(xué)反而畫(huà)蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來(lái)確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。

四、制作質(zhì)量不高

隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)高效、多元的視聽(tīng)環(huán)境，給學(xué)生以賞心悅目的體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，只是圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音的簡(jiǎn)單疊加，沒(méi)有交互，沒(méi)有情境設(shè)置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)效率，還可能分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。重復(fù)選取大量圖像；安排過(guò)多活動(dòng)項(xiàng)目；同一頁(yè)面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒(méi)有層次性；為了過(guò)度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué)，應(yīng)重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素，包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，教師還要不斷提升自身的理論知識(shí)和信息素養(yǎng)，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想，樹(shù)立正確的使用動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等的研究；樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識(shí)，由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。

作者：尤金潔 單位：江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)