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【摘要】美術(shù)教育是高職學(xué)前教育專業(yè)當中的一項重要課程,課程設(shè)置的目的就在于提高學(xué)生的審美能力以及讓學(xué)生具有能夠指導(dǎo)學(xué)前兒童進行美術(shù)學(xué)習的素質(zhì)。從目前的高職院校學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看,高職學(xué)生的美術(shù)課程普遍枯燥乏味,很難吸引學(xué)生的注意力。本文就多元化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程當中的運用進行了分析,探討了告知學(xué)前美術(shù)教學(xué)當中存在的問題以及多元化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的探究,以期促進我國高職教學(xué)的質(zhì)量,從而培養(yǎng)出更多的人才。
【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);學(xué)前教育;美術(shù)課程
美術(shù)課程是高職學(xué)前教育當中的一門重要課程,其設(shè)置的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的藝術(shù)審美能力以及對學(xué)前兒童開展藝術(shù)教學(xué)的能力。近些年來,隨著社會的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入,讓高職教育得到了一定的發(fā)展。但是就目前的情況來說,高職學(xué)前教育當中仍舊存在著一些問題,正是這些問題的存在導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此,高職院校就需要采取措施通過加強對學(xué)生藝術(shù)的教學(xué),來提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生能夠掌握適應(yīng)兒童教育的崗位技能。
一、高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)當中存在的問題
(一)教學(xué)模式固定。就目前來說在高職學(xué)前教育的美術(shù)課程當中,其教學(xué)模式還是比較單一的。其中的教學(xué)內(nèi)容太過專業(yè),并不利于學(xué)生進行學(xué)習和了解,導(dǎo)致了學(xué)生在上課的時候很難激發(fā)出學(xué)習的熱情。甚至有的學(xué)校對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培育根本不重視,在美術(shù)課程的設(shè)置上面盡量壓縮,用更多的專業(yè)課程來取代美術(shù)課程,讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得不到提升。同時大部分的學(xué)生也沒有糾正心態(tài),導(dǎo)致在上美術(shù)課的時候往往不能夠集中注意力[1]。
(二)教學(xué)資源沒有進行整合。現(xiàn)在的學(xué)前教育當中,學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)各不相同,對于美術(shù)課的興趣也不盡相同。由于教師和學(xué)生之間缺乏交流,導(dǎo)致教師對于學(xué)生的實際情況缺乏全面的了解,沒有辦法針對性的提出建議,讓學(xué)生的疑惑得到解答。一些教師在進行美術(shù)課程授課的時候,只是注重對于學(xué)生知識的教育,對于現(xiàn)有的教學(xué)資源沒有做到完善的整合,導(dǎo)致很多的資源被擱置,沒有辦法發(fā)揮作用。在進行美術(shù)授課的時候,手工課程是一項具有趣味性的活動,但是由于教師沒有對資源進行整合,導(dǎo)致學(xué)生在上手工課的時候不僅缺乏相應(yīng)的材料,還缺乏相應(yīng)的知識,導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的享受到學(xué)習的快樂。
(三)課程設(shè)置以及評價方式單一。目前的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置還是比較單一,授課的內(nèi)容也比較簡單。教師在進行授課的時候往往都是單純的進行講解,沒有進行互動,學(xué)生感受不到學(xué)習的樂趣,同時由于教材的限制,學(xué)生很難展開聯(lián)想,對于學(xué)生的發(fā)展起到了嚴重的限制作用。從美術(shù)課程評價的方面來看,美術(shù)課程的考核僅僅是以期末考試的成績來評定,在評價上面缺乏了對學(xué)生平常的考核,不能夠展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習課程的時候全面的表現(xiàn)。這種單一的評價方式很容易導(dǎo)致學(xué)生在平常的時候不學(xué)習,最后在期末考試的時候努力學(xué)習,對于學(xué)生的個人發(fā)展有阻礙的作用[2]。
二、多元化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的探究
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對美術(shù)具有了充分的興趣才會去積極主動的學(xué)習美術(shù)知識。美術(shù)是具象化的藝術(shù)表現(xiàn),并且對學(xué)前兒童開展美術(shù)教學(xué)將會對兒童未來的發(fā)展大有裨益,高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的開展正是能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有幫助兒童開展美術(shù)教學(xué)能力的課程。通過開展美術(shù)課程,讓學(xué)生的想象力得到充分的調(diào)動,從而能夠在思維以及觀察的幫助下掌握相應(yīng)的美術(shù)知識。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后進入的都是幼兒教育機構(gòu),面對的都是學(xué)前的兒童。學(xué)生可以根據(jù)在學(xué)校當中學(xué)習的美術(shù)知識,并且結(jié)合兒童的特點設(shè)置不同的教學(xué)模式,從兒童的角度出發(fā),對兒童的美術(shù)素養(yǎng)進行啟蒙。
(二)教學(xué)內(nèi)容推陳出新,評價方式多樣化。美術(shù)課程的內(nèi)容豐富多彩,只是對以往的課程進行重復(fù)是不可取的。要根據(jù)時代潮流的發(fā)展對美術(shù)課程的內(nèi)容進行更新,從而能夠讓學(xué)生學(xué)習到最新的美術(shù)知識。在美術(shù)的教學(xué)當中,對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及美術(shù)技巧不斷的進行強化以及多樣化培養(yǎng),還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念,要結(jié)合育兒機構(gòu)實際的教學(xué)需求,來針對性的對學(xué)生進行塑造。實行多元化的教學(xué)評價模式能夠加強對學(xué)生日常表現(xiàn)的評價,讓最終的結(jié)果更加公平,同時還能加強學(xué)生平常學(xué)習的熱情,對學(xué)生的發(fā)展有益。
(三)教學(xué)方法多元化發(fā)展。采取多樣化的教學(xué)方法,能夠培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的洞察力。并且根據(jù)實際的需求來構(gòu)建教學(xué)場景,慢慢的引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入到美術(shù)課程的學(xué)習當中來,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。創(chuàng)新是一個行業(yè)發(fā)展的動力,在美術(shù)教學(xué)當中也是同樣如此,在美術(shù)的創(chuàng)新活動當中,學(xué)生的思維能夠得到釋放,最終對學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)進行加強。采用多樣化的教學(xué)方式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,還能夠?qū)W(xué)生未來的工作打下基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)語
總而言之,培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者是當前的高職學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置美術(shù)課程的目的。在進行美術(shù)課程教學(xué)的過程當中,不僅僅包括了對學(xué)生傳授美術(shù)知識,還需要讓學(xué)生的思維得到解放,從而能夠不斷的創(chuàng)新。教學(xué)雖然有方法,但是方法確是多樣的,需要根據(jù)實際的發(fā)展需求來設(shè)置對學(xué)生的教育模式以及教學(xué)理念,學(xué)校需要提高教學(xué)質(zhì)量,從而能夠不斷的培養(yǎng)出更多的人才。
參考文獻:
[1]劉洋.多元化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2019(04):195-196.
[2]鄢倩茜.基于學(xué)前教育專業(yè)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職美術(shù)課程中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒,2018(18):144-145.
作者:李斌 單位:商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院