探究中職動(dòng)漫教育的改革

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一、動(dòng)漫教育的發(fā)展現(xiàn)狀

動(dòng)漫教學(xué)方面，眾多學(xué)校為了保證學(xué)生汲取全面的營(yíng)養(yǎng),在課程設(shè)置上既多又雜，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)前感覺(jué)好像什么都學(xué)了，什么都會(huì)了，可到準(zhǔn)備實(shí)習(xí)時(shí)，才覺(jué)得自己沒(méi)有強(qiáng)項(xiàng)，在就業(yè)市場(chǎng)上失去了競(jìng)爭(zhēng)力，動(dòng)漫市場(chǎng)上人才的空缺，畢業(yè)生與單位不接軌，成為當(dāng)前動(dòng)漫教育人才培養(yǎng)的主流問(wèn)題。

二、目前中職動(dòng)漫課程設(shè)置及教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)課程設(shè)置

動(dòng)漫學(xué)生第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程；第二學(xué)年分方向性地開(kāi)設(shè)深度專(zhuān)業(yè)課程；剩下的時(shí)間，安排學(xué)生參與用人單位的實(shí)習(xí)工作。該方案分配的方式忽略了中職學(xué)生在這個(gè)年齡段對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)知能力，忽略了中職院校學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間的緊迫性，如何在有限的時(shí)間，學(xué)習(xí)有效的知識(shí)，擁有市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)動(dòng)漫學(xué)校的師生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

(二)教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生自身素質(zhì)近幾年，我國(guó)大學(xué)和高中不斷地?cái)U(kuò)大招生，致使走入職業(yè)院校的學(xué)生少之又少，大多數(shù)中職院校不得不降低入學(xué)門(mén)檻。同時(shí)入學(xué)的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)水平較低，對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，只是一味地混日子，拿文憑，同時(shí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)不僅要求學(xué)生有高度的熱情，更要求學(xué)生能夠有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)人水平制約著他們?cè)谥新氃盒５奶嵘?/p>

2.教師隊(duì)伍建設(shè)在我國(guó)動(dòng)漫教師培養(yǎng)體系尚未完備的情況下，具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師就是鳳毛麟角了。教學(xué)初期教師的水平有限，培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的水平也就有限了。

3.教學(xué)配套設(shè)備動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的軟、硬件設(shè)備發(fā)展迅猛，且價(jià)格昂貴，甚至有些設(shè)備一年之內(nèi)更新多次，要想要求學(xué)校對(duì)設(shè)備的投入永遠(yuǎn)走在發(fā)展的前列，既不現(xiàn)實(shí)也不可能。致使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)缺乏適宜的軟硬件環(huán)境，所學(xué)到的軟件相對(duì)落后，與市場(chǎng)對(duì)人才技能的要求脫節(jié)。

4.教材選擇及安排結(jié)合中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)大綱和教材要求,縱觀(guān)市面上的相關(guān)書(shū)籍，一方面，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)漫教材太少。另一方面，教材選擇的時(shí)效性導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)的陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展，難以滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求。

三、中職動(dòng)漫課程改革的思考

在有限的教學(xué)時(shí)間里，為保證所有教學(xué)任務(wù)的順利完成，勢(shì)必會(huì)縮短課程的教學(xué)時(shí)間，這樣便無(wú)法對(duì)一門(mén)或是幾門(mén)課程進(jìn)行深入的講解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程不下10門(mén)，更不說(shuō)還有其他的文化課程，課業(yè)繁重，負(fù)擔(dān)較大，幾乎沒(méi)有時(shí)間對(duì)一門(mén)或者幾門(mén)課程進(jìn)行深入探究，只能是對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)泛泛了解。個(gè)人認(rèn)為：中職學(xué)校就是要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能突出的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)不突出，畢業(yè)之后怎能在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地？首先應(yīng)改良課程與課程間的條理性，減少?gòu)V度性的課程，加大一門(mén)或幾門(mén)課程的深度研究，增強(qiáng)動(dòng)漫技術(shù)的方向性。其次，細(xì)分專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向，把課程按一定的規(guī)律劃歸成不同的模塊來(lái)實(shí)施教學(xué)(譬如劃分成二維、三維和后期處理模塊)，由淺及深，層層遞進(jìn)，加強(qiáng)了課程之間的連結(jié)性，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)方向，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免了無(wú)關(guān)課程大量的占用時(shí)間。最后，開(kāi)設(shè)興趣小組，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)自身感興趣的課題進(jìn)行深入研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)仍處于剛剛起步的階段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫離等問(wèn)題，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題的原因作了淺顯的探討，并提出了相關(guān)對(duì)策。對(duì)中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的課程設(shè)置、教育方法等問(wèn)題作更深入的研究，以便在動(dòng)漫教學(xué)與就業(yè)上，做出更好的銜接，是本人以后努力的方向，同時(shí)也期望自己淺見(jiàn)能為中職動(dòng)漫教育改革做出貢獻(xiàn)。

作者：王健 單位：天津市機(jī)電工業(yè)學(xué)校