翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：動(dòng)畫短片創(chuàng)作是一門理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與應(yīng)用性，是動(dòng)畫專業(yè)的重要課程。當(dāng)前，動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)效率有待提升，如何提升教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)改革已成為高校動(dòng)畫教育工作者需要研究的重要課題?；诮逃畔⒒谋尘?，一些新興的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，已取得一定成效。在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生即興、即時(shí)、即地進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，推動(dòng)動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對(duì)于動(dòng)畫教育工作者而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，將其有效運(yùn)用到課堂中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)優(yōu)化課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、提升信息素養(yǎng)等策略實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)畫思維模式的同時(shí)，也能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，以提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;動(dòng)畫短片創(chuàng)作;教學(xué)改革

動(dòng)畫近年來(lái)越發(fā)受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。動(dòng)畫短片創(chuàng)作能夠體現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)作人員的基本功，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫領(lǐng)域的基礎(chǔ)技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，動(dòng)畫設(shè)計(jì)多通過(guò)電腦軟件輔助完成，動(dòng)畫形式與風(fēng)格也日趨多元化。高校動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)立足于專業(yè)發(fā)展目標(biāo)方向，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力、能夠滿足市場(chǎng)需求的實(shí)用型動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“顛倒課堂”，主要指調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式于2000年由美國(guó)學(xué)者提出，發(fā)展至今已被教育者廣泛認(rèn)可與實(shí)踐，且取得顯著的成效。翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為支撐，以教學(xué)視頻為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的決定權(quán)，通過(guò)課前觀看與學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在課堂上圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作與活動(dòng)，呈現(xiàn)開放式課堂，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。以往的教學(xué)模式通常采用“教師講解—學(xué)生練習(xí)—課后作業(yè)”的教學(xué)流程，而翻轉(zhuǎn)課堂一改以往的教學(xué)流程，主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂交流、探究與答疑。學(xué)生可反復(fù)觀看視頻，直至理解，教學(xué)視頻后面緊跟四到五個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)完成問(wèn)題能夠判斷自己的學(xué)習(xí)情況，若完成情況較差，可再次進(jìn)行觀看與思考，將回答情況通過(guò)云平臺(tái)反饋給教師，便于教師了解其具體學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論與探究，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化與遷移，以建立學(xué)科總體框架。動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，然而有限的課時(shí)難以滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行即興、即時(shí)、即地的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，從低級(jí)層次的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)層次的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)改革的思考

動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程是動(dòng)畫專業(yè)的核心課程之一，在以往的教學(xué)模式下，其教學(xué)通常以教師指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)作為主。這能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但由于課時(shí)少、內(nèi)容多以及教學(xué)管理模式單一等原因，教學(xué)效果欠佳。具體而言，動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程涉及眾多教學(xué)內(nèi)容，如創(chuàng)意策劃、美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、后期合成等，這些教學(xué)內(nèi)容涵蓋眾多學(xué)科門類，如美術(shù)、數(shù)字技術(shù)、文學(xué)等。因此，動(dòng)畫短片創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性。在以往的教學(xué)中，通常是教師、學(xué)生遴選主題，學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。但動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程課時(shí)有限，教學(xué)與創(chuàng)作均需要一定的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。另外，當(dāng)前部分高校采用統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，忽視了專業(yè)的特殊性，在一定程度上影響了動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)的效果，教師難以實(shí)現(xiàn)因材施教?；诖?，動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)需進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)改革需根據(jù)市場(chǎng)需求，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)模式改革，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集素材，制作教學(xué)視頻，并通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極協(xié)作、交流，注重組織與開展實(shí)踐活動(dòng)，如分小組共同制作一部完整的動(dòng)畫短片，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作基本技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程的特殊性，加上現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)不斷更替，創(chuàng)作中存在不少重復(fù)性操作，動(dòng)畫短片創(chuàng)作任務(wù)較多，需要一定的人員協(xié)作完成。因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，有助于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)完成動(dòng)畫短片制作，在提升教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.即興。在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，指在特定的環(huán)境下，受到事物的影響與刺激，主觀上產(chǎn)生創(chuàng)作意識(shí)。在動(dòng)畫短片創(chuàng)作中，學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。教師如果機(jī)械地遴選主題，就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性與主動(dòng)性，學(xué)生制作出的動(dòng)畫短片也難以打動(dòng)人心。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建豐富、多元的素材庫(kù)，再教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看。教學(xué)視頻應(yīng)集合眾多名師與從業(yè)者的理念、方法，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的想法，激發(fā)自身創(chuàng)作靈感，從而進(jìn)行即興創(chuàng)作。2.即時(shí)。在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，便于學(xué)生進(jìn)行即時(shí)創(chuàng)作。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生可在線上開展教學(xué)并進(jìn)行交流。學(xué)生在動(dòng)畫短片創(chuàng)作的過(guò)程中往往會(huì)遇到問(wèn)題，若未及時(shí)解決會(huì)影響創(chuàng)作進(jìn)度。而學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)即時(shí)與教師、其他學(xué)生進(jìn)行溝通，就能夠突破時(shí)間與空間上的限制，從而及時(shí)解決問(wèn)題。3.即地在以往的教學(xué)模式下，教師往往在特定的教學(xué)場(chǎng)所、按照相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)。動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)涉及知識(shí)內(nèi)容范圍較廣，整合了創(chuàng)作語(yǔ)言、藝術(shù)形式與制作技術(shù)，不同主題與類型的動(dòng)畫短片所需的教學(xué)場(chǎng)地也不盡相同。因此，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫短片創(chuàng)作的規(guī)律與特征進(jìn)行即地創(chuàng)作。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.優(yōu)化課程體系。在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中，教師要想運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式，就應(yīng)該優(yōu)化課程體系，推進(jìn)動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)改革。當(dāng)前，動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程體系存在課時(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容單一、課程結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。對(duì)于課時(shí)安排不足的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如鑒賞動(dòng)畫作品、搜集并分析與動(dòng)畫短片創(chuàng)作主題有關(guān)的資料，對(duì)動(dòng)畫短片創(chuàng)作主題形成一定了解，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)作鋪墊。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，基于動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)了前期多門專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)，具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性等特征，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解制作流程、鏡頭表現(xiàn)方法、基本制作方法、具體職責(zé)等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與實(shí)踐能力。針對(duì)課程結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，教師應(yīng)秉持“做中學(xué)，學(xué)中做”的設(shè)計(jì)思路，以實(shí)踐為核心靈活設(shè)置課程。動(dòng)畫短片制作流程通常分為前期、中期與后期，還可以動(dòng)畫類型為依據(jù)，分為二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作與定格動(dòng)畫制作等。優(yōu)化課程體系，有助于教師在后續(xù)動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂具有教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷等特點(diǎn)。在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要包括以下幾方面。教師應(yīng)做好備課工作，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，制作教學(xué)視頻，并向?qū)W生任務(wù)與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞與文化分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫短片創(chuàng)作意識(shí)，讓其掌握文化融入方式，從而具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。如，教師以端午為主題進(jìn)行教學(xué)，可三維動(dòng)畫短片《嬉端午》視頻，組織學(xué)生完成劇本創(chuàng)作與角色、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生通過(guò)搜集、分析相關(guān)資料，了解有關(guān)端午的民俗、傳說(shuō)以及相關(guān)服飾、建筑等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作創(chuàng)作，完成人物形態(tài)造型以及相關(guān)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)。在動(dòng)畫制作后期，教師應(yīng)讓學(xué)生做好視頻特效與聲畫等，并圍繞作品進(jìn)行討論、分析與總結(jié)，在互動(dòng)中提升相關(guān)能力。3.增強(qiáng)信息素養(yǎng)。在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中，教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)，還應(yīng)該提升自身的信息素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用離不開信息技術(shù)的支撐，教師需有較高的信息素養(yǎng)，能夠有效認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用價(jià)值，做好角色轉(zhuǎn)換，科學(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。同時(shí)，教師還要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。雖然教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，但教學(xué)仍是關(guān)鍵，如何合理支配課堂時(shí)間是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備、細(xì)致觀察，因材施教，促使學(xué)生將知識(shí)與技能內(nèi)化。

動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師作為引導(dǎo)者與組織者，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身信息素養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，將教學(xué)視頻通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)觀看視頻，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行即興、即時(shí)、即地的創(chuàng)作。

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作者:吳艷 單位:河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院