畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)方法
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摘要：《畫法幾何與工程制圖》課程是一門與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g的想像能力和幾何形體的構(gòu)思能力。理論概念多，空間想象難等問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)興趣逐漸減退的現(xiàn)象，針對(duì)此現(xiàn)象本文提出要讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、學(xué)習(xí)要求與目的要相聯(lián)系，課堂中為什么學(xué)和怎么學(xué)要對(duì)應(yīng)等建議，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：畫法幾何與工程制圖；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)
一、幾何與工程制圖課堂在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的要求
應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)的銜接。而《畫法幾何與土木工程制圖》是一門研究繪制和閱讀工程圖樣的基本原理和基本方法的課程，它是土建類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程以數(shù)學(xué)的立體幾何為基礎(chǔ)，與《大學(xué)物理》《工程力學(xué)》《建筑概論》等課程相配合。該課程可以說是工程界表達(dá)、交流的語言。在工程設(shè)計(jì)中，工程圖形作為構(gòu)思、設(shè)計(jì)與建設(shè)中工程與建筑信息的定義、表達(dá)和傳遞的主要媒介，在技術(shù)工作與管理工作中有著廣泛的應(yīng)用；在科學(xué)研究中，圖形作為直觀表達(dá)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、反映科學(xué)規(guī)律，對(duì)于人們把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握問題的變化趨勢(shì)，具有重要的意義；在表達(dá)、交流信息，形象思維的過程中，圖形的形象性、直觀性和簡(jiǎn)潔性，是人們認(rèn)識(shí)規(guī)律、探索未知的重要工具。本課程任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維相結(jié)合的工程圖學(xué)思維能力，具體表現(xiàn)為畫圖、讀圖能力；培養(yǎng)學(xué)生使用繪圖工具的能力，即使用儀器繪圖、使用繪圖軟件繪圖和造型以及徒手繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)以及貫徹執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。為后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及今后從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
二、幾何與工程制圖課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
（1）在教學(xué)重點(diǎn)上，在授課過程中，由于課時(shí)限制，涉及到的內(nèi)容理論部分多，授課中會(huì)出現(xiàn)理論課時(shí)達(dá)總課時(shí)一半以上。老師會(huì)側(cè)重對(duì)畫法幾何部分進(jìn)行詳細(xì)講解，并結(jié)合大量習(xí)題進(jìn)行講解。使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠。在工程制圖部分，重在如何用畫法幾何的方法繪制完整的建筑施工圖，由于課程大多在大一第一學(xué)期就開設(shè)，后續(xù)課程設(shè)計(jì)的專業(yè)內(nèi)容，與其他課程有沖突，占用課時(shí)少，只能對(duì)建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及設(shè)備施工圖部分做簡(jiǎn)要介紹。（2）在教學(xué)方法上，這門課的知識(shí)體系有大量的概念和空間想象圖形，理解和掌握這些概念、培養(yǎng)空間想象力是學(xué)習(xí)后續(xù)理論和方法的基礎(chǔ)。概念反映的是同類事物本質(zhì)屬性，具有一定抽象性。學(xué)生們需要對(duì)大量抽象概念準(zhǔn)確理解和掌握是有一定難度的，例如換面法需要用一個(gè)新的投影代替原來的投影，在空間想象上學(xué)生難以理解如何建立新投影，會(huì)讓學(xué)生不好理解，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。這就是困擾學(xué)生的難題，在理論概念背后“為什么要這樣做”，如何用合適教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化解難點(diǎn)，解決學(xué)生困惑，以此來提高學(xué)生的空間想象能力[1]。（3）在教學(xué)實(shí)踐上，課堂練習(xí)和課后作業(yè)量有限，很難做到平面圖形和立體空間實(shí)物化，缺乏對(duì)實(shí)際工程應(yīng)用的專業(yè)圖識(shí)讀，這不僅是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)不好，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的體現(xiàn)，缺乏對(duì)專業(yè)前景、專業(yè)技能等內(nèi)容的了解，使學(xué)生逐漸減少了學(xué)習(xí)的興趣。要學(xué)好這門課程，通過讓學(xué)生多動(dòng)手多做練習(xí)、多想多看多思考，多應(yīng)用多聯(lián)想才能比較牢固地掌握課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容[2]。
三、幾何與工程制圖課程實(shí)踐教學(xué)改革的思路和建議
（1）理論與實(shí)踐并重。注重實(shí)踐教學(xué)的有效性，避免出現(xiàn)盲目性教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)性實(shí)踐、重復(fù)性實(shí)踐，要有創(chuàng)新的實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到有目的，有針對(duì)性。課程教學(xué)中需要將理論與實(shí)踐穿插，對(duì)應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，可以將將學(xué)生很熟悉的建筑物，比如宿舍樓、學(xué)校附近商場(chǎng)等展示給學(xué)生，在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生們前往建筑所在地進(jìn)行觀摩認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，做到圖紙與實(shí)際建筑物對(duì)照，結(jié)合制圖投影理論知識(shí)，讓三維圖形與二維圖形相對(duì)比，比如在繪制建筑平面圖時(shí)，除了繪制建筑物房間外輪廓外，還需要將樓梯間、臺(tái)階、花池、散水、衛(wèi)生間等結(jié)構(gòu)都需要繪制出來，這些圖樣需查找規(guī)范圖樣，例如在《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定：樓梯間有樓梯段、平臺(tái)、欄桿等組成.樓梯段要求每個(gè)樓梯段上的踏步數(shù)目不得超過18級(jí)，不得少于3級(jí)；樓梯平臺(tái)按其所處位置分為樓層平臺(tái)和中間平臺(tái)；欄桿（扶手）是設(shè)置在樓梯段和平臺(tái)臨空側(cè)的圍護(hù)構(gòu)件。學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于建筑物構(gòu)建的認(rèn)識(shí)，和繪制要求的理解。做到課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)圖紙與建筑實(shí)物的結(jié)合。（2）要求與目的結(jié)合。教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)不對(duì)應(yīng)。畫法幾何與工程制圖為以后的專業(yè)課程打基礎(chǔ)。授課教師在講課當(dāng)中要將工程實(shí)例引入到課堂上，讓學(xué)生可以直接了解各種專業(yè)知識(shí)在工程制圖中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)及課程學(xué)習(xí)的信心，為他們今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。實(shí)施教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)在正在進(jìn)行的土建項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)演示，使教學(xué)目標(biāo)更明朗、更實(shí)際、更綜合，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到滿足應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才的目標(biāo)作為高等教育得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)及落腳點(diǎn)[3]。（3）問與答首尾呼應(yīng)。教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情逐漸減少，這就是缺乏階段性的學(xué)習(xí)刺激。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要有目的性的學(xué)習(xí)，問即為每節(jié)課學(xué)習(xí)的意義，答即為該節(jié)課程內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)到課程的重要性與必要性，增強(qiáng)課程的重視度。例如軸測(cè)投影圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道這是一種輔助圖樣，那么什么是輔助圖樣，怎么使用，要穿插在課程內(nèi)容中。不能讓學(xué)生看到“輔助”二字就認(rèn)為是非重點(diǎn)。
四、結(jié)束語
《畫法幾何及工程制圖課程是一門既有系統(tǒng)理論，又有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全面發(fā)展，需要大批德智體全面發(fā)展、獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人員。工科院校的大學(xué)生必須掌握與本專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)繪圖等多方面的訓(xùn)練，掌握工程師應(yīng)具備的基本能力。畫法幾何及工程制圖課程要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、空間分析能力以及實(shí)際繪圖能力的課程；工程圖樣在建設(shè)上起著指導(dǎo)作用，繪圖和讀圖的任何差錯(cuò)將給生產(chǎn)帶來程度不同的損失，要培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；要做到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，培養(yǎng)知行合一的理念。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宋曉,王永鋒.《畫法幾何與工程制圖》教學(xué)方法探討[J].黑龍江科技信息,2010(1):198.
[2]牟萍,蔣暉，劉德炎.淺析《畫法幾何及工程制圖》教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇,2015(3):166-167.
[3]吳廣.畫法幾何及土木工程制圖的教學(xué)改革探討[J].貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,4(33):134-137.
作者：楊濤 王琳耿 李?yuàn)?單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院