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一教學(xué)過程與方法的設(shè)計(jì)
理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)際相互融合,在教學(xué)過程中需要對(duì)錄像、投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書、講述等材料進(jìn)行較為合理的計(jì)劃與安排,進(jìn)而達(dá)到一體化教學(xué)的要求。下面以電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)的電工技術(shù)課程為例談?wù)劺韺?shí)一體化教學(xué)方法及過程的具體設(shè)計(jì):
1.教學(xué)過程可遵循的思路
理實(shí)一體化教學(xué)過程中在完成項(xiàng)目的同時(shí)需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解,并且適時(shí)要有示范性操作。這就需要對(duì)教學(xué)過程有嚴(yán)密合理的設(shè)計(jì)思路。應(yīng)綜合考慮以下幾點(diǎn):
(1)教學(xué)目的:必須掌握哪些基本知識(shí)和技能;
(2)該項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn);
(3)所需設(shè)備和場(chǎng)地;
(4)教學(xué)過程編排;
(5)學(xué)生分組,設(shè)備配置;
(6)安全注意事項(xiàng);
(7)考點(diǎn)。只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程,才能有的放矢地組織好教學(xué)。
2.理實(shí)一體化教學(xué)教案應(yīng)注重項(xiàng)目實(shí)施的方案設(shè)計(jì)
項(xiàng)目實(shí)施的方案設(shè)計(jì)主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項(xiàng)等。這一部分是教案的核心內(nèi)容,要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教案應(yīng)重視項(xiàng)目實(shí)施的方案設(shè)計(jì),避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。
3.項(xiàng)目實(shí)施
以電工技術(shù)中三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)一節(jié)為例。將理論教材中“三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)”一節(jié)與實(shí)習(xí)教材中“三相異步電動(dòng)機(jī)星三角降壓?jiǎn)?dòng)”合為一個(gè)課題。具體的教學(xué)步驟如下:
(1)拿出三相異步電動(dòng)機(jī)實(shí)物,先向?qū)W生展示電動(dòng)機(jī)外形,介紹電動(dòng)機(jī)的作用,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)。
(2)教師現(xiàn)場(chǎng)集中指導(dǎo)學(xué)生。一般2~3名學(xué)生共用一臺(tái)電動(dòng)機(jī);教師進(jìn)行講解連接電路原理;由教師借助掛圖、投影、示教等工具對(duì)照實(shí)物,講解電動(dòng)機(jī)的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用及工作原理。講解星三角換接啟動(dòng)的原理及過程,以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)及其零部件的名稱及其作用;放電視錄像(電路安裝的全過程);強(qiáng)調(diào)安裝時(shí)的注意事項(xiàng)。
(3)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生隨教師一起安裝電路。
(4)學(xué)生以小組為單位練習(xí)安裝,并對(duì)照項(xiàng)目方案,仔細(xì)研究涉及的相關(guān)理論知識(shí)。
(5)當(dāng)堂進(jìn)行課程測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)方法包括:口試,教師提問學(xué)生口答。如教師問三相異步電動(dòng)機(jī)為什么要進(jìn)行降壓?jiǎn)?dòng)?主要有哪幾種啟動(dòng)方式?筆試,教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。如測(cè)試之一:星三角降壓?jiǎn)?dòng)的啟動(dòng)電流分別是多少?控制電路的各部件的作用是什么?學(xué)生答完試卷后,當(dāng)堂交試卷,教師批閱后馬上講解。現(xiàn)場(chǎng)操作技能測(cè)試。教師指定每組由一位學(xué)生按教師講述演示電路的安裝順序及其啟動(dòng)原理,完成后由當(dāng)時(shí)在場(chǎng)觀看的學(xué)生和教師共同打分。講知識(shí)、教方法、練能力是理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)該將理論知識(shí)貫穿到各個(gè)實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目和任務(wù)中,讓學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí),主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識(shí),通過理論來合理地指導(dǎo)實(shí)踐,這樣在實(shí)際操作時(shí)不易走彎路。
二培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在教學(xué)過程中,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。主觀性愈強(qiáng),其求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也就越好。所以,在理實(shí)一體化教學(xué)過程中,由于直觀的刺激作用,激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自覺地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。采用理實(shí)一體化教學(xué)后,大大提高了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。分析學(xué)情可知,職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是形象思維比較好,實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)?;谶@點(diǎn),我校堅(jiān)持從以人為本的思想出發(fā),一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo);另一方面加大實(shí)踐教學(xué)的力度,采用實(shí)物示范教學(xué)的方法,盡可能地把教學(xué)內(nèi)容形象化,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。通過形象化教學(xué),使他們由原來的知道是什么升級(jí)為知道為什么。理實(shí)一體化教學(xué)從學(xué)生的共同特點(diǎn)出發(fā),使他們從根本上得到發(fā)展和完善。課堂上以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性,提出自己的獨(dú)到見解,并運(yùn)用到實(shí)踐中加以驗(yàn)證,在不斷的實(shí)踐過程中增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。
三組建理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)
理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的資源保障。理實(shí)一體化教學(xué)要求教師在具備豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須有熟練的操作技能。因此,在派教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí),也可以將企業(yè)的師傅和能工巧匠聘請(qǐng)到課堂,成為教師團(tuán)隊(duì)的一員,進(jìn)而方便團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作和交流。讓教師積極參與到應(yīng)用課程的開發(fā)和研究,組織教師編寫和制作多媒體課件,編寫教材和制訂課程的項(xiàng)目實(shí)施方案。將理論教師和實(shí)習(xí)教師合理配置,使其在教學(xué)實(shí)踐中相互幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。結(jié)合實(shí)際,采取一些行之有效的、形式多樣的方法,來提高教師的專業(yè)水平。理實(shí)一體化的教學(xué)模式使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了新的變化。逐步把教師全部“逼”上“雙師型”軌道,使每位老師都要去鉆研業(yè)務(wù),深入企業(yè)和實(shí)踐一線了解企業(yè)文化、崗位需求和每個(gè)崗位所涉及的知識(shí)點(diǎn),從而設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)方案,來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,“雙師型”師資的培養(yǎng)也從機(jī)制上得到了保證。
四改變考核方法,構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
考核在檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的同時(shí),也能合理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。開展理實(shí)一體化教學(xué)的目的就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。評(píng)價(jià)教學(xué)效果應(yīng)從基本技能的獲得和基本知識(shí)的掌握程度兩方面考慮。在理實(shí)一體化教學(xué)過程中,加大了實(shí)踐的力度,強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng),即通過學(xué)習(xí),學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能,而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)?;谏鲜鲇^點(diǎn),在電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)的電工技術(shù)課程教學(xué)中,我校采用的是項(xiàng)目化教學(xué)方法,在每個(gè)項(xiàng)目完成后給予合理的成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生成績(jī)是由課內(nèi)項(xiàng)目完成情況(75%)和項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)(25%)兩部分構(gòu)成。其中根據(jù)項(xiàng)目的考查側(cè)重點(diǎn)的不同,應(yīng)有各自的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)??己藢㈨?xiàng)目完成的情況作為考核能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、拓展目標(biāo)的主要內(nèi)容,具體包括:完成項(xiàng)目的態(tài)度、項(xiàng)目報(bào)告質(zhì)量、查閱資料的情況、問題解答、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力、表述能力等,最后加權(quán)計(jì)入該門課程的結(jié)業(yè)成績(jī)。讓學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)項(xiàng)目,否則會(huì)影響期末成績(jī)。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而不是靠期末突擊來完成課程的結(jié)業(yè)考試。日積月累地將知識(shí)形成一個(gè)完整的系統(tǒng),不易于忘記。采用這種考核方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了很好的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高,但要使學(xué)生掌握和提高操作技能還必須通過教學(xué)后期的綜合實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn),這樣更容易讓所學(xué)的知識(shí)和技能融為一體,使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對(duì)于有一定操作性的課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式是一種行之有效的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),通過理實(shí)一體化教學(xué),使學(xué)生逐步掌握應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。
作者:朱志英 單位:烏蘭察布職業(yè)學(xué)院機(jī)電技術(shù)系