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摘要:由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國內(nèi)教育體制改革的持續(xù)深化,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式不能讓學(xué)生有效適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,而理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式可以很好地解決這個(gè)問題。此外,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,汽車行業(yè)的發(fā)展也越來越快速,對電工電子專業(yè)方面人才的需求量也大大增加。因此,相關(guān)院校要有效利用理論與實(shí)踐一體化的教育模式,為社會發(fā)展培養(yǎng)出具備高水平專業(yè)綜合素質(zhì)的人才。
關(guān)鍵詞:汽車;電工電子課程一體化教學(xué);問題;措施
1引言
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化發(fā)展,主要就是指將理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的一體化發(fā)展。理論與實(shí)踐一體化,在很大程度上是將學(xué)生的知識理論與實(shí)踐操作進(jìn)行同步發(fā)展,讓學(xué)生可以有效將學(xué)習(xí)到的知識理論運(yùn)用到實(shí)踐操作中,從而大大提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力與實(shí)踐操作能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。目前許多相關(guān)院校已經(jīng)開始重視對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué),而且從院校的實(shí)際教育活動(dòng)中就可以看出來,例如,一些院校開展了金工實(shí)習(xí)的活動(dòng),授課教師在給學(xué)生講解機(jī)床設(shè)備裝置操作知識的時(shí)候,會利用相關(guān)的設(shè)備裝置,給學(xué)生進(jìn)行操作演示,讓學(xué)生可以直觀看到理論知識的實(shí)踐運(yùn)用,有效吸引學(xué)生的注意力,從而大大提高教師的授課效率。因此,院校在進(jìn)行汽車電工電子課程教學(xué)的時(shí)候,要充分發(fā)揮理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,提高授課教師的課堂效率,從而促進(jìn)汽車電工電子課程學(xué)生的積極發(fā)展。
2目前大部分院校汽車電工電子課程教學(xué)過程中存在的問題
2.1學(xué)校的教材統(tǒng)一化
從國內(nèi)各個(gè)相關(guān)院校的實(shí)際教學(xué)發(fā)展來看,大部分院校使用的都是相同的教學(xué)教材,教材內(nèi)容大部分都是一些比較深?yuàn)W的理論知識,具體的實(shí)踐操作內(nèi)容占據(jù)的部分比較少,例如,在講述汽車儀表儀器的章節(jié)內(nèi)容中,教材只對操作方式以及使用功能進(jìn)行了簡單介紹,沒有對儀表儀器方面的基礎(chǔ)電子操作技術(shù)、數(shù)字電路以及接線技術(shù)進(jìn)行具體的講述。此外,院校的教材編制人員不重視實(shí)際操作中容易出現(xiàn)的故障與問題,包括螺絲釘在實(shí)踐操作中經(jīng)常會出現(xiàn)滑牙以及斷裂等情況,都沒有將處理這種問題的方式方法編寫進(jìn)教材里面,導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在實(shí)際操作中遇到這種情況不能從容應(yīng)對。而現(xiàn)在大部分院校的授課教師依舊會受到傳統(tǒng)教育的影響,在教學(xué)過程中只重視學(xué)生對知識理論的掌握,沒有對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行相應(yīng)的要求,甚至一些院校也不會對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核,這些都限制著學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提升發(fā)展[1]。
2.2教學(xué)方式比較單一陳舊
現(xiàn)在大部分院校在進(jìn)行電子電工課程的教授過程中,授課老師仍舊是沿用的傳統(tǒng)教育模式,比較簡單和乏味,授課教師只是簡單將教材知識講解給學(xué)生,使得大部分學(xué)生對理論知識都是死記硬背,甚至還會有學(xué)生將知識理論背下來但是不能理解理論知識具體的實(shí)踐意義的情況發(fā)生。因此,授課教師想要讓學(xué)生可以充分理解并掌握相關(guān)的知識內(nèi)容,就要對教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn),開展多元化教學(xué),充分利用其它課外資源,提高學(xué)生對理論知識的理解能力,從而有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.3大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
從相關(guān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看,許多學(xué)生電工電子理論知識的基礎(chǔ)比較薄弱,授課教師只是進(jìn)行簡單的理論教學(xué)活動(dòng),不能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正含義,不清楚授課教師的教學(xué)目的,使得大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是從學(xué)生的日常生活中可以看出,學(xué)生具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力,對實(shí)踐活動(dòng)比較感興趣,授課教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,經(jīng)常會吸引很多學(xué)生的注意力。因此,相關(guān)院校的電工電子專業(yè)的授課老師,要有效利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生積極參與進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)中去,讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,幫助學(xué)生了解到各種零部件的使用功能以及汽車常見的故障問題,再引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維,讓學(xué)生主動(dòng)去探究汽車出現(xiàn)故障以后會出現(xiàn)什么樣的報(bào)警情況、如何快速有效地處理好這些故障等問題,這樣不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識,還可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的聯(lián)想能力,進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。
3深化汽車電工電子課程一體化教學(xué)的有效措施
3.1要根據(jù)實(shí)際情況,合理改進(jìn)課本教材
不同院校有著各自的教學(xué)資源以及具體的實(shí)踐場地,譬如,一部分院校主要是與零部件的企業(yè)進(jìn)行合作;一些院校作為比較獨(dú)立的教育場所,擁有屬于學(xué)校自身的研發(fā)中心以及實(shí)踐操作機(jī)構(gòu),所以,不同的院校要根據(jù)自身的具體情況,同時(shí)要考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展,來編制和改進(jìn)電工電子教材的教學(xué)內(nèi)容,讓各個(gè)院校的教材可以充分體現(xiàn)院校的特色和優(yōu)勢,從而增強(qiáng)院校的競爭力[2]。而汽車電工電子課程會涉及到電工電子、閥門、電子元器件、電動(dòng)機(jī)、直流交流電、機(jī)械設(shè)計(jì)以及自動(dòng)化等方面的知識技術(shù),因此,相關(guān)的院校在進(jìn)行教材編制的時(shí)候,還要進(jìn)行相關(guān)的市場調(diào)研工作,了解市場的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢,讓教材內(nèi)容貼合實(shí)際的發(fā)展情況。比如,如果學(xué)校周圍汽車零部件的制造企業(yè)比較多,那么院校對于學(xué)生的教學(xué)就要偏向汽車零部件的相關(guān)知識,注重學(xué)生汽車數(shù)字電路技術(shù)以及汽車常用儀表儀器方面的知識教學(xué),將這些方面的理論知識與具體的實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合,在進(jìn)行具體零部件功能講解的時(shí)候,教師要給學(xué)生展示相應(yīng)的汽車元件,此外,院校還可以與汽車零部件企業(yè)進(jìn)行深入溝通和交流,在課余時(shí)間讓授課教師組織學(xué)生參觀汽車零部件企業(yè)的制造以及維修區(qū)域,深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解,為學(xué)生的未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
3.2改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,有效開展多元化教學(xué)活動(dòng)
在強(qiáng)化汽車電工電子課程一體化教學(xué)的過程中,相關(guān)的授課老師要積極改進(jìn)自身的教學(xué)手段,樹立起一定的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。授課老師在進(jìn)行課堂授課的同時(shí),還要經(jīng)常組織學(xué)生到與院校有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮餮菥?。比如,授課教師在進(jìn)行磁知識講授的過程中,讓學(xué)生在把握磁場特性與運(yùn)用操作的同時(shí),讓學(xué)生將這些知識有效運(yùn)用到具體的實(shí)踐操作過程中,引導(dǎo)學(xué)生對磁方面的知識進(jìn)行拓展思考,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)磁場與轉(zhuǎn)向器、汽車輔助系統(tǒng)、相關(guān)變壓器之間的聯(lián)系,從而進(jìn)行讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。授課老師還可以先給學(xué)生演示變壓器的使用操作流程,讓學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中,再給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行工具測試與基礎(chǔ)線路的連接,從而讓學(xué)生了解到變壓器的具體實(shí)際功能,同時(shí),授課教師還要對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀評價(jià),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì),糾正學(xué)生錯(cuò)誤的地方,讓學(xué)生積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這樣一來,不僅可以大大提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率,還可以讓學(xué)生培養(yǎng)并鍛煉自身的自主思考能力與實(shí)踐動(dòng)手能力,在很大程度上還可以滿足學(xué)生的好奇心與探索欲,營造出比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.3讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),將理論知識
有效運(yùn)用到實(shí)踐操作當(dāng)中汽車電工電子課程的授課教師,在進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的過程中,要有效利用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)的優(yōu)勢,讓學(xué)生可以借助具體的實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識[3]。比如,在進(jìn)行電子元器件知識的教授時(shí),老師可以進(jìn)行發(fā)光二極管以及三極管的具體操作演示,在演示過程中仔細(xì)講解相關(guān)的理論知識,這樣可以有效幫助學(xué)生理解和掌握發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦砸约叭龢O管內(nèi)部的載流子傳輸情況等理論知識。
3.4加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作交流
如果院校想要全面有效地推廣與深化理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式,就必須要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作與交流,借助相關(guān)企業(yè)的力量來解決學(xué)校相關(guān)生產(chǎn)教學(xué)設(shè)備裝置不足的問題,讓這些教學(xué)機(jī)械設(shè)備可以得到及時(shí)更新。此外,由于各種原因的限制,學(xué)校要邀請企業(yè)的內(nèi)部人員到學(xué)校給學(xué)生講解相關(guān)的技能知識,有效豐富學(xué)生相關(guān)知識并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累,這樣一來,不僅可以有效達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行理論知識與實(shí)踐操作一體化教學(xué)的目的,讓學(xué)生滿足現(xiàn)代社會汽車行業(yè)發(fā)展對人才的要求,還可以給相關(guān)企業(yè)輸送對應(yīng)的優(yōu)秀人才,在一定程度上還可以緩解汽車電工電子課程學(xué)生就業(yè)困難的問題。
4結(jié)語
在開展汽車電工電子課程的教學(xué)活動(dòng)中,有效運(yùn)用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐操作的有效對接,提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,還可以加強(qiáng)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力,強(qiáng)化自身的競爭力。因此,相關(guān)院校要重視并推動(dòng)理論知識與實(shí)踐一體化教學(xué)的深化發(fā)展,從而在最大程度上促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的積極健康發(fā)展。
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作者:李敬峰 單位:江蘇省徐州技師學(xué)院