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【內(nèi)容摘要】財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等知識的專業(yè),對人才實(shí)踐能力要求更高,大學(xué)需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?;诖耍疚姆治隽藨?yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的問題,分析了提高核心競爭力的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。以期能夠提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高畢業(yè)生核心競爭力。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué);財(cái)務(wù)管理;人才培養(yǎng);核心競爭力
我國步入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)后,社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)均進(jìn)行對應(yīng)性調(diào)整,從粗放式增長轉(zhuǎn)變?yōu)橥顿Y驅(qū)動、創(chuàng)新驅(qū)動。在企業(yè)中會計(jì)崗位并不僅負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作,更加重視從財(cái)務(wù)角度輔助企業(yè)管理,制定管理決策,財(cái)務(wù)會計(jì)也逐漸向管理會計(jì)發(fā)展。由于社會需求的改變,大學(xué)在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才上也需要作出調(diào)整,需要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,滿足社會崗位的需求。因此針對提高核心競爭力的人才培養(yǎng)模式展開研究具有顯著意義。
一、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
(一)培養(yǎng)目標(biāo)沒有與時俱進(jìn)?,F(xiàn)階段大學(xué)制定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有做到與時俱進(jìn),很多學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)仍然定位于投資機(jī)構(gòu)、金融保險以及工商企業(yè)上,未注意整合教學(xué)目標(biāo),根據(jù)社會發(fā)展形式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢作出調(diào)整。如培養(yǎng)金融證券投資機(jī)構(gòu)高素質(zhì)人才、財(cái)務(wù)管理教科融合人才等應(yīng)用型目標(biāo)。此外,應(yīng)用型大學(xué)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)需要找到自己的特色,人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,要符合畢業(yè)生實(shí)際情況以及國家發(fā)展要求。處于大數(shù)據(jù)時代下,數(shù)據(jù)數(shù)量級增長,對會計(jì)崗位提出了更高的要求。大學(xué)要將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在創(chuàng)新型、復(fù)合型人才上,跨出專業(yè)人才舒適圈,積極培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識的復(fù)合型人才。
(二)課程內(nèi)容交叉重復(fù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及到金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域知識,是一門復(fù)合專業(yè)。但目前大學(xué)在課程設(shè)置上仍然存在較多不合理的地方,尤其是大數(shù)據(jù)時代下的今天,課程存在明顯的滯后性和不合理性。首先課程體系滯后,很多院校建立課程體系仍然是按照企業(yè)投資、運(yùn)營、籌資等不同流程分開教學(xué),財(cái)務(wù)軟件作為獨(dú)立的課程教學(xué),課程內(nèi)容較雜,教學(xué)效率較低,難以滿足新時代教學(xué)要求。使用的教材內(nèi)容滯后,和新時期會計(jì)電算化脫節(jié),并不能支持學(xué)生達(dá)到崗位要求。課程內(nèi)容安排重復(fù),很多專業(yè)課程知識點(diǎn)相同,造成教學(xué)資源浪費(fèi),影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(三)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例失衡。應(yīng)用型大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,但從培養(yǎng)方案上,教學(xué)過程并不滿足人才培養(yǎng)方案,落后于教學(xué)目標(biāo)。也存在忽略實(shí)踐教學(xué),重視理論教學(xué)的問題。從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析,很多大學(xué)設(shè)置了實(shí)例討論課程和上機(jī)操練活動,對課程內(nèi)容重現(xiàn),但由于課程內(nèi)容滯后,實(shí)例活動難以取得良好的效果,學(xué)生無法從實(shí)例活動中了解行業(yè)信息[1]。從校外實(shí)訓(xùn)分析,學(xué)校安排學(xué)生在學(xué)期末后寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí),由于缺乏監(jiān)督指導(dǎo),學(xué)生惰性強(qiáng),難以在實(shí)習(xí)中訓(xùn)練實(shí)踐能力。學(xué)校內(nèi)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地,但并未充分利用,教師教學(xué)過程中未注意結(jié)合,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)。
二、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才核心競爭力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新
應(yīng)用型大學(xué)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新,主要基于KAQ模式優(yōu)化教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合能力和進(jìn)入社會的核心競爭力,讓學(xué)生在畢業(yè)時同時具備職業(yè)資格證等,成為集知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
(一)更新理論知識體系,教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言,其專業(yè)必修課程包含會計(jì)基礎(chǔ)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程,同時需要學(xué)習(xí)金融學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及證券投資等課程,理論知識體系完整,但專業(yè)課程較多,涉及很多復(fù)雜理論知識,單純理論教學(xué)并不能讓學(xué)生鞏固知識,還需要調(diào)整理論知識體系。應(yīng)用型大學(xué)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然要堅(jiān)持應(yīng)用型特征,再此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革。針對專業(yè)教師,需要加強(qiáng)培訓(xùn)。教師需要靈活掌握理論知識以及實(shí)踐技能,能夠靈活應(yīng)用理論知識教學(xué),并持續(xù)性學(xué)習(xí)管理會計(jì)領(lǐng)域前沿知識。年輕教師首先需要接受持續(xù)性培訓(xùn),能夠鞏固理論知識,同時增長實(shí)踐能力。學(xué)校可以安排年輕教師到合作企業(yè)中,在管理會計(jì)崗位上實(shí)踐,促使其知行合一,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于資深教師則需要不斷更新知識,了解會計(jì)知識的最新變化,積極學(xué)習(xí)教學(xué)工具,保證教學(xué)過程中不斷傳輸新知識,與時俱進(jìn),最大限度保證教學(xué)過程中理論與實(shí)踐及社會的最新需求相結(jié)合,從而增強(qiáng)學(xué)生的前瞻意識,讓學(xué)生能掌握更多有實(shí)用性的知識及技能,培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會的實(shí)操能力。
(二)基于KAQ人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行“四證一體式”人才培養(yǎng)?;贙AQ人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課程的設(shè)計(jì),改變傳統(tǒng)的課程安排,進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì),所有專業(yè)基礎(chǔ)課程需要一同進(jìn)行教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程為核心,每個知識點(diǎn)作為模塊,串聯(lián)各個理論知識,突破學(xué)期局限。如設(shè)置基礎(chǔ)會計(jì)、電算化以及手工帳三門課程。其中基礎(chǔ)會計(jì)作為核心,教學(xué)過程中,涉及到手工帳和電算化知識點(diǎn),均進(jìn)行連接,讓學(xué)生充分掌握理論知識。將證券投資、財(cái)務(wù)管理以及金融學(xué)聯(lián)合統(tǒng)一,對比講解管理會計(jì)以及成本會計(jì)。模塊化教學(xué)能夠方便于學(xué)生構(gòu)建知識體系,避免受到學(xué)期的影響,影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力。在創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的同時,教師還要注重進(jìn)行“四證一體式”人才培養(yǎng),培育并強(qiáng)化學(xué)生考取職業(yè)資格證書以及教師資格證書的能力,讓學(xué)生在畢業(yè)時能夠盡量拿到四證(畢業(yè)證,學(xué)位證,教師資格證,職業(yè)資格證),從而增強(qiáng)學(xué)生的社會綜合競爭實(shí)力。
(三)高校完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,增加實(shí)習(xí)機(jī)會組織模擬教學(xué)。高校要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生的模擬實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ),從而增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。在模塊化教學(xué)的同時,積極開展實(shí)踐能力的培養(yǎng),改變傳統(tǒng)大三、大四實(shí)習(xí)的局勢,從大一開始進(jìn)行模擬教學(xué),利用會計(jì)崗位真實(shí)的工作情境塑造真實(shí)的課堂氛圍,讓學(xué)生在情境中發(fā)展實(shí)踐能力,調(diào)動各個方面的知識,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的靈活應(yīng)用。在校期間鼓勵學(xué)生積極參與會計(jì)從業(yè)資格、內(nèi)部審計(jì)師、初級會計(jì)師等資格的考試。通過職業(yè)考試訓(xùn)練理論知識,并提高學(xué)生的核心競爭力。教師可在考試前集中指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),給予學(xué)生最大的支持,讓學(xué)生在考試中了解自己的不足,認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)方向。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力主要通過認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩部分活動。認(rèn)知實(shí)習(xí)要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,到企業(yè)中實(shí)地參觀,并積極參與各類講座活動,讓學(xué)生在專業(yè)上建立客觀認(rèn)知[2]。模塊化教學(xué)更能讓學(xué)生明確在哪方面知識掌握不足,在實(shí)習(xí)過程中針對性訓(xùn)練,更有利于學(xué)生差缺補(bǔ)漏,得到全面提高。專業(yè)實(shí)習(xí)則通過和企業(yè)建立合作,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué),讓學(xué)生在崗位上增長技能。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,先接觸出納崗位,再根據(jù)自身能力轉(zhuǎn)崗,到財(cái)務(wù)管理崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中需要靈活應(yīng)用理論知識,將知識和實(shí)踐能力結(jié)合,應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理工作中。學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)3個月后,需要輪換,到不同行業(yè)的企業(yè)中實(shí)習(xí),積累社會經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)展視野,從而提高其核心競爭力。
(四)灌輸自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)。管理會計(jì)崗位不僅要求學(xué)生具備專業(yè)知識和操作能力,更需要學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和思想政治素養(yǎng),面對誘惑能夠保持初心,具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。同時隨著企業(yè)現(xiàn)代化改革,企業(yè)逐漸建立財(cái)務(wù)共享中心,對會計(jì)工作提出了巨大挑戰(zhàn)。很多大型集團(tuán)企業(yè)利用財(cái)務(wù)共享中心展開財(cái)務(wù)管理,造成財(cái)務(wù)崗位飽和,對管理會計(jì)崗位和高級財(cái)務(wù)管理人員需求量增加?;谶@些條件,提示應(yīng)用型大學(xué)在財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)上,要著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),灌輸自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念,為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在課程安排上,要重視思想政治教育、身體素質(zhì)教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容,讓大學(xué)生提高思想政治修養(yǎng)。日常教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主題,采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、小組研討式教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,建立終身學(xué)習(xí)理念。在專業(yè)教學(xué)過程中,和職業(yè)道德結(jié)合。讓學(xué)生在課堂上了解到會計(jì)崗位面對的誘惑,能夠加強(qiáng)心理建設(shè),明確違規(guī)違法行為。教師教學(xué)過程中積極結(jié)合違規(guī)違法案例,讓學(xué)生引起警惕,能夠在實(shí)習(xí)中嚴(yán)格遵守法規(guī)條例,約束自己,達(dá)到崗位的要求,從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時,自身的道德及素質(zhì)能夠與時代的發(fā)展相匹配。
(五)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,全面提升學(xué)生素養(yǎng)。新時期教師需要重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各個環(huán)節(jié),和專業(yè)教育相結(jié)合,建立科學(xué)的課程體系,貫穿于人才培養(yǎng)全程,從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課程安排上,按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),從大一開始對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等依次展開教學(xué),結(jié)合專業(yè)理論知識,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到理想的效果,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,能夠發(fā)展創(chuàng)新思維[3]。如教學(xué)財(cái)務(wù)管理投融資相關(guān)知識上,引入創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)投融資以及產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目。課程包括金融、營銷、財(cái)務(wù)管理等知識,實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)知識的融合,積極利用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和考核方法,進(jìn)行參與式、啟發(fā)式以及討論式教學(xué)。同時善于使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),如慕課資源等,開拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生能夠了解不同行業(yè)的知識。教師要積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,提供給學(xué)生實(shí)踐。聯(lián)合合作企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,鏈接校內(nèi)外資源,讓學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。通過創(chuàng)業(yè)模擬能夠?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)能力,靈活應(yīng)用創(chuàng)新意識和專業(yè)知識,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。同時教師需要積極鼓勵大學(xué)生參與校級、省級以及國家級創(chuàng)業(yè)大賽,在參賽過程中學(xué)生之間互相配合,能夠豐富自己的見識,鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力,從而提高表達(dá)能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述,應(yīng)用型大學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)沒有與時俱進(jìn)、課程內(nèi)容交叉重復(fù)、教學(xué)效果達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍實(shí)踐能力薄弱的問題。為提高人才核心競爭力,應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)上創(chuàng)新,需要積極更新理論知識體系,系統(tǒng)化培養(yǎng)實(shí)踐能力,關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng),融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:黃斯斯 單位:安徽新華學(xué)院財(cái)會與金融學(xué)院