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戰(zhàn)略管理課程和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新探

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戰(zhàn)略管理課程和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新探

摘要:通過介紹一個管理學(xué)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合的課程,基于整合視頻資源、交流平臺建設(shè)和持續(xù)課程質(zhì)量評估等一系列的重新優(yōu)化操作,說明了視頻資源重新整合和持續(xù)追蹤評估的重要性,進(jìn)一步提出了如何把基于大學(xué)專業(yè)理論體系和現(xiàn)代視頻平臺連接的慕課系統(tǒng)有效導(dǎo)入社會更大范圍,并且增加整體社會效益。

關(guān)鍵詞:視頻;內(nèi)容整合;慕課;管理類課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

作為一種以信息技術(shù)為依托的創(chuàng)新型教學(xué)模式,慕課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的主要優(yōu)勢是不受時空限制,讓學(xué)生從知識的被動接收變?yōu)橹鲃游{,拓展學(xué)生視野的同時其創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。慕課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏情境的缺陷,打造了一種全新的生態(tài)教育環(huán)境。近年來,在教育部不斷倡導(dǎo)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下,基于慕課的線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式,對高等教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革,具有重要的戰(zhàn)略意義?!镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》是高校工商管理類學(xué)科教學(xué)體系中的必修課程,戰(zhàn)略管理對企業(yè)應(yīng)對激烈的環(huán)境變化,更好地做到可持續(xù)發(fā)展有著不可替代的導(dǎo)向作用,但高校《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的慕課少之又少,未來建設(shè)空間較大。根據(jù)高校的授課特點(diǎn)和課程內(nèi)容的性質(zhì),對企業(yè)戰(zhàn)略管理課程進(jìn)行個性化慕課設(shè)計,不僅適用于高校課程教學(xué)改革與創(chuàng)新,也能更好地滿足社會對該課程日益增長的學(xué)習(xí)需求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下戰(zhàn)略管理教學(xué)的困境

戰(zhàn)略管理教學(xué)在中國起源于上世紀(jì)90年代,21世紀(jì)后進(jìn)入本科課程設(shè)置。這門課程需要較多的實踐積累,但對于本科生而言,這種實踐積累的缺乏使得課堂教學(xué)效果較差。具體表現(xiàn):第一,學(xué)生無法深入到戰(zhàn)略案例產(chǎn)生的場景中。第二,學(xué)生對于具體細(xì)節(jié)無法形成共情。第三,教師對于很多案例也缺乏經(jīng)驗和細(xì)節(jié)的了解,使得課程變成單純的PPT讀稿?;谶@種普遍困難,后期有教師提出翻轉(zhuǎn)課堂,以期在討論中更加多的讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)。這種形式被很多學(xué)校推廣,但仍然是形式大于內(nèi)容,細(xì)節(jié)的討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第四,免費(fèi)的平臺視頻也開始被引入教學(xué),但在學(xué)生對視頻普遍抱有好感的同時,對于視頻的深度解析卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,最后形成“只看熱鬧,看完還是浮于表面的結(jié)果”。針對這些問題,我們利用現(xiàn)有的網(wǎng)上自媒體資源,經(jīng)過教研團(tuán)隊的篩選處理,形成了一套即時收錄各種優(yōu)秀案例視頻的長效機(jī)制。利用這套篩選過的網(wǎng)上自媒體優(yōu)秀視頻,前有理論的簡單鋪墊,中間有學(xué)生的小組作業(yè),再到課堂宣講和討論,結(jié)合校外導(dǎo)師點(diǎn)評。在疫情期間,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,有效整合各種資源,專注細(xì)節(jié),同時把這種討論放到學(xué)校平臺,形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場營銷、企業(yè)管理和軟件等專業(yè)學(xué)生和教師的廣泛互動。這樣的經(jīng)驗在解決知識產(chǎn)權(quán)的問題之后,可以有效推向校外,形成開放的慕課,以高校為主同時吸引更多專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè),形成一套可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和管理課程教育的發(fā)展模式。

二、具體操作過程

1.課程編排設(shè)計?,F(xiàn)有免費(fèi)財經(jīng)案例視頻量較大的主要為嗶哩嗶哩、西瓜視頻、抖音等。通過自編python代碼(視頻網(wǎng)站配合)形成一個基于播放量、關(guān)鍵詞、和視頻長度的篩選機(jī)制。然后人工對所有選出的視頻進(jìn)行視聽和摘要。在制作課件時,盡量多插入這些視頻,并且積極與一些作者聯(lián)系,獲得文字材料和授權(quán)。在教案制作和教授教學(xué)環(huán)節(jié),把長視頻拆解成15分鐘左右的段落,并且在視頻播放中提問和引發(fā)即時討論,以幫助學(xué)生進(jìn)入場景,激發(fā)共情。鼓勵學(xué)生在聽完課堂講授后,自行收集資料時更多地到各種網(wǎng)站尋找更多資源包括更多視頻。在學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié),鼓勵錄播和直播形式,在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺進(jìn)行播放和開放討論區(qū)討論。盡量把課程設(shè)置成全校公選課,以吸引不同專業(yè)背景的學(xué)生共同參與,在課堂作業(yè)編組時,鼓勵不同專業(yè)進(jìn)入同一組,并且要求明確分工情況。

2.建立持續(xù)評估機(jī)制。我們建立的評估機(jī)制不僅僅依靠聽課學(xué)生的打分機(jī)制,而是擴(kuò)展到了討論區(qū)的參與者以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的持續(xù)跟蹤。依據(jù)學(xué)生打分、討論區(qū)打分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)跟蹤的情況由團(tuán)隊進(jìn)行一個綜合評分。然后把這三項分值制作了一個權(quán)重比例,從而計算出每一個單元課程的分值。這樣的工作已經(jīng)持續(xù)了三年,并計劃持續(xù)開展。

3.教學(xué)平臺整合的具體操作。利用大創(chuàng)平臺,作為持續(xù)的基金提供。在校內(nèi)成立了多家公司和孵化器,這些孵化器都有效地和戰(zhàn)略管理等管理類課程相結(jié)合。引入國際資源,利用學(xué)校的留學(xué)生和外教資源,鼓勵他們加入教學(xué),并且在學(xué)分設(shè)定以及案例討論中,引導(dǎo)利用中國案例來和外國情況互相參考,達(dá)到互相借鑒的目的。

三、具體的評價訪談介紹

在完成了2017級課程后,借鑒國內(nèi)外慕課追蹤評估的經(jīng)驗,我們組織了第一次的全校參與創(chuàng)業(yè)和管理學(xué)論壇的同學(xué)教師的意見,發(fā)出2000份問卷,收回有效問卷516份。第二年發(fā)出2100份問卷,收回有效問卷630份,第三年發(fā)出2200份問卷,收回813份。至此,我們的橫截面逐年調(diào)查取得了良性的發(fā)展趨勢。對于2017年開始的回收問卷,我們針對其中大四的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行追蹤調(diào)查,以跟蹤他們在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)情況,以及我們的課程對于他們創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的幫助的程度。2018年收回120份有效問卷,2019年收回136份有效問卷。這些樣本包括了10%的來自于非洲和西亞以及東亞的學(xué)生?;谶@些回收的有效問卷,總體樣本中28%表示從這些管理和創(chuàng)業(yè)類課程中獲得了有用的知識。18%的問卷回答說在一些包括流量增長和渠道戰(zhàn)略布局方面的內(nèi)容幫助了他們的小型創(chuàng)業(yè)和在公司中的任務(wù)處理。另外,問卷回答者認(rèn)為多種視頻的選取為他們打開了眼界(52%),課堂和平臺討論對他們來說非常有用(49%),但是小組間的打分很多回答問卷者覺得用處不大(36%)。

四、需要進(jìn)一步研究的問題

本文討論的不僅是課堂教學(xué)效率提高的問題,還注重于數(shù)字教育對于可持續(xù)發(fā)展的社會的直接影響。也就是說,通過以教師授課為主,整合其他視頻資源,更充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺,不僅強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)的效果,如果把這種模式利用網(wǎng)絡(luò)慕課形式傳播出去,將會能夠?qū)ι鐣系钠髽I(yè)產(chǎn)生更廣泛的影響,包括持續(xù)教育的有效開展和更充分的經(jīng)驗分享。

(一)如何通過管理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)生有著比較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)熱情,但是因為沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,希望在大學(xué)學(xué)習(xí)中獲得文憑的同時,也能獲得更多的指導(dǎo)未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信息和技能。在國外的一些文獻(xiàn)中,反映了慕課對于催生新的初創(chuàng)企業(yè)的作用,如何給創(chuàng)業(yè)認(rèn)識提供信心,也有研究結(jié)果表明,一些學(xué)習(xí)者利用這些管理類和創(chuàng)業(yè)類課程將現(xiàn)有業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向更加關(guān)注社會企業(yè)活動。

(二)學(xué)生和學(xué)員如何利用平臺共享

可持續(xù)發(fā)展和社會企業(yè)方面的知識有些學(xué)生具有家族企業(yè)的背景,還有很多學(xué)生愿意在大學(xué)低年級就從事很多的社會商業(yè)活動。如果這些學(xué)生或者非大學(xué)生參與到這樣的由大學(xué)開辦的課程中來,是否能夠利用這些課程大幅度增加用戶,擴(kuò)大地域規(guī)模甚至包括國際化的擴(kuò)張,通過多樣化擴(kuò)大范圍等方面支持持續(xù)的利潤增長。視頻網(wǎng)站財經(jīng)類和營銷類話題的點(diǎn)擊量的持續(xù)增加可以說明大家的利用率,但是基于大學(xué)慕課的播放量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么如何把我們這些在校園內(nèi)小范圍的包括課程設(shè)計、多種視頻的整合、多方互動的組織,互相學(xué)習(xí)的平臺搭建的成果,在更大范圍內(nèi)加以有效輸出,是下一步要考慮的重點(diǎn)。

五、結(jié)論

本文通過一個學(xué)校管理學(xué)課程的案例研究,介紹了本科管理類課程提高效率的一些新的探索和嘗試。包括視頻的有效可持續(xù)整合,更大范圍國際性互動平臺的構(gòu)建,以及持續(xù)的課堂效果的評估等一整套基于過程和資源整合的教學(xué)體系。更重要的是提出了如何把一些比較成熟的高?;谝曨l的課程,更加有效地推進(jìn)到更大范圍的社會中去,并且產(chǎn)生社會效益。

作者:徐靜霞 林海波 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院