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小組合作學(xué)習(xí)下初中政治課堂的應(yīng)用

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小組合作學(xué)習(xí)下初中政治課堂的應(yīng)用

摘要:長久以來,初中政治課堂教學(xué)處于一種以學(xué)生考出一個(gè)好成績、升入一所好高中為目的的教學(xué)模式中,課堂氛圍沉悶、毫無生機(jī),教學(xué)效率也不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后,要求教師在教學(xué)中進(jìn)行生本教育,以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。

關(guān)鍵詞:初中政治;小組合作學(xué)習(xí);運(yùn)用探究

一、在初中政治教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了獨(dú)立的思想,如果教師一味地把自己的意愿(這里指想讓學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn))強(qiáng)加到學(xué)生身上的話,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生反感情緒,但是現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大差異,如果要求他們獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)存在一定難度,因此教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式,既滿足了學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)過程的需求,同時(shí)也避免了學(xué)生因?yàn)槟芰Σ蛔愣鵁o法完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象;其次,近年來教育部門推出了新課程標(biāo)準(zhǔn),它要求教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力為主要任務(wù),小組合作學(xué)習(xí)的模式則契合了這一要求,因此教師可以借助小組合作的模式來進(jìn)行教學(xué);再次,小組合作的模式能夠活躍課堂的氛圍,當(dāng)學(xué)生都對一個(gè)問題展開討論并發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候,班級的氛圍自然也就活躍了,學(xué)生之間的關(guān)系也能因?yàn)榛突ブ尤谇?,班級的凝聚力也能增?qiáng)。綜合以上幾點(diǎn),在進(jìn)行初中政治的教學(xué)時(shí)有必要采取小組合作的模式。

二、小組合作模式在政治教學(xué)中的運(yùn)用

(一)合理分組,保證學(xué)生的參與積極性

小組合作教學(xué)模式要想正常地開展,首先就要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。那么在政治教學(xué)分組時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢?首先就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí),一個(gè)小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生,同時(shí)也要有政治上的“學(xué)困生”,讓這兩部分學(xué)生發(fā)生思想上的觸碰,同時(shí)學(xué)困生也能吸取一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),因此教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要參考這個(gè)原則;其次,要考慮到學(xué)生的意愿,初中階段的學(xué)生比較叛逆,他們更喜歡按照自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),如果教師一味地要求學(xué)生按照自己的設(shè)置進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性并不能提升,因此教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)也要參考學(xué)生的意愿。舉例而言:在進(jìn)行《我們的朋友遍天下》的教學(xué)時(shí),有的學(xué)生經(jīng)常跟隨父母外出旅游,對全國各地的文化都有一定的了解,同時(shí)因家庭條件比較好從小就接觸網(wǎng)絡(luò),對各種網(wǎng)絡(luò)社交都有一定的了解,而有的學(xué)生則一直接觸的都是同一個(gè)圈子,那么針對這兩種不同的情況,教師就可以讓這兩種學(xué)生組成一個(gè)小組,一起進(jìn)行探討、學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ),提升他們的政治學(xué)習(xí)能力。

(二)合理設(shè)置問題,嚴(yán)格把控合作時(shí)間

在傳統(tǒng)的政治合作教學(xué)中,教師只有在自己不愿意講課時(shí)才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并不注重設(shè)置問題的合理性,也并沒有做到時(shí)間上的把控,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率很低。因此要想提升合作教學(xué)的效率,教師一定要合理設(shè)置問題,并嚴(yán)格把控合作時(shí)間。舉例而言:在進(jìn)行《權(quán)利義務(wù)伴我行》的教學(xué)時(shí),由于學(xué)生很少接觸法律知識(shí),他們對公民的義務(wù)和權(quán)利并不是特別了解,如果教師設(shè)置的問題難度過大學(xué)生有可能探究不出結(jié)果,因此教師可以設(shè)置“我國公民的權(quán)利有哪些、需要履行的義務(wù)有哪些、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”的問題,讓學(xué)生一起研究教材并解決這些問題,由于問題比較簡單,教師可以設(shè)定十五分鐘的時(shí)間。等時(shí)間到后教師讓小組就探討的結(jié)論進(jìn)行反饋,并針對反饋的情況與學(xué)生進(jìn)行討論,這樣才能提升教學(xué)效率。

(三)教師有效監(jiān)督,確保成員的參與性

在現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)過程中,存在這樣一個(gè)現(xiàn)象:小組內(nèi)都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言,其他的學(xué)生一般不發(fā)表意見,或者只是提出幾個(gè)問題。這樣的合作形式并不能稱之為真正的合作教學(xué),學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力也難以得到提升。因此作為教師,我們一定要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督,看看有哪些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)始終不發(fā)言、參與的積極性也不高,可以重點(diǎn)對這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),看看他們是因?yàn)橛X得分組不合理不愿意參與還是因?yàn)樽员芭卤粍e人嘲笑而不愿意參與。教師只有及時(shí)了解到學(xué)生的真正問題在哪里,才能對癥下藥,提升合作教學(xué)的效率。因此在小組合作教學(xué)模式下,教師依舊要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督,保證學(xué)生的參與積極性。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有發(fā)揮自我特長、展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì),同時(shí)它也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和班級的凝聚力,引導(dǎo)學(xué)生改善自我、不斷提升學(xué)習(xí)能力。因此在初中政治教學(xué)過程中我們有必要利用好這個(gè)工具,相信我們的政治教師也都能利用好這種方法,切實(shí)提升教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]郭曉婷.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治(品德)課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

作者:陳麗輝 單位:福建省福清??谥袑W(xué)