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第一篇
一、倡導(dǎo)課堂小組合作學(xué)習(xí)
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)法給予了學(xué)生更多的自主合作的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)包含兩個(gè)部分:小組討論環(huán)節(jié)以及大組交流環(huán)節(jié)。詳細(xì)地說,小組討論是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞課本的重點(diǎn)和難點(diǎn),提出自己的觀點(diǎn)并與他人分享。小組討論可以起到集思廣益、取長補(bǔ)短的作用,并且可以讓學(xué)生在作出選擇和得出結(jié)論的過程中學(xué)會站在正確的立場上運(yùn)用正確的態(tài)度和觀點(diǎn)來分析問題。教師在小組討論過程中應(yīng)了解學(xué)生合作討論的進(jìn)程和討論的焦點(diǎn)問題,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的意識,強(qiáng)調(diào)承擔(dān)責(zé)任的重要性。大組交流則是在小組討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對各組討論結(jié)果進(jìn)行交流、討論、評價(jià)和補(bǔ)充。大組交流有助于在集體性質(zhì)的爭論中發(fā)現(xiàn)差異,使學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深入。例如教師在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的內(nèi)容時(shí),可通過將全體學(xué)生進(jìn)行分組的形式,鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)對“飲用水調(diào)查情況”和“河流的變遷”等問題互相交流意見、討論分歧。最終小組學(xué)生合作完成調(diào)查報(bào)告,使全體學(xué)生都獲得進(jìn)步。
二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀
初中政治教材的特點(diǎn)之一是內(nèi)容通俗易懂以及可讀性較強(qiáng),因此,在政治課堂中可以通過鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外,教師還可以在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前提出一些相關(guān)問題,使學(xué)生在閱讀的過程中對課文要點(diǎn)進(jìn)行思考。這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,使學(xué)生更好地掌握教材的基本觀點(diǎn)和基本概念。另外,教師需要注意在巡視課堂時(shí)關(guān)注學(xué)生在閱讀中遇到的問題,并給予及時(shí)的解答,化解學(xué)生在認(rèn)知上的矛盾。在此過程中,教師對表現(xiàn)不好的學(xué)生,應(yīng)予以鼓勵和引導(dǎo),對表現(xiàn)好的學(xué)生予以肯定。
三、開展形式多樣的活動,樹立以學(xué)生為主體的觀念
目前,我國的政治課堂上,教師更多的是起到一個(gè)知識灌輸?shù)淖饔?,忽視了學(xué)生的主體作用。初中政治本就是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科,如果教師只是一味地灌輸課本知識,很容易讓學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中才可以很好地發(fā)揮主體作用。為營造這種氛圍,教師可以通過在課堂中引入多種多樣的活動來為學(xué)生創(chuàng)造更多合作交流的空間,以及鼓勵更多的學(xué)生勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣,學(xué)生不僅僅掌握了重點(diǎn)知識,還真正體會到了做主人翁的樂趣,從而逐漸愛上學(xué)習(xí)政治。在我國現(xiàn)階段新課程改革的背景下,學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,樹立學(xué)生的主體地位。在政治課程的深化改革中,也需要學(xué)生更多地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力。教師只有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),盡力將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
作者:馬加欣 單位:山東青島市開發(fā)區(qū)第七中學(xué)
第二篇
一、實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的巧妙結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
對于初中學(xué)生來說,在高度集中的政治理論也是課本上的泛泛之談,沒有真實(shí)存在的實(shí)感。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考是沒有好處的。因此,在初中政治教育教學(xué)的應(yīng)用課堂上,就課本上的知識和內(nèi)容不能只是簡單地陳述和解答,更需要的是將課本知識適時(shí)地找到與政治生活中的切合點(diǎn),應(yīng)用于政治生活中,以此來形成影響。利用這種在課堂上的教育教學(xué)模式和方法,讓學(xué)生在政治課堂上能積極地投入到學(xué)習(xí)中,從而激發(fā)學(xué)生自己探討和研究的興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如:教師在課堂上教授“做自尊自信的人”一節(jié)時(shí),“尊重別人,別人才會尊重你”這樣的語句對于初中學(xué)生來說顯得很古板,因此教師就應(yīng)將其應(yīng)用于實(shí)踐,讓學(xué)生在生活中找出相互尊重的現(xiàn)象,以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
二、設(shè)計(jì)相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生提出見解,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考能力
提出問題是一切學(xué)習(xí)及求知過程中從量變到質(zhì)變的保證。在初中政治課堂的教育教學(xué)過程中,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高教師就應(yīng)從政治教育課堂上讓學(xué)生積極主動大膽的提問題開始,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中對其產(chǎn)生疑惑并提出問題,從而積極地發(fā)表自己的見解和建議。這一簡單過程的反復(fù)和連續(xù),對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就奠定了基礎(chǔ),對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較大的幫助。例如:在初中政治課堂上,教師在講“學(xué)會拒絕”一節(jié)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于應(yīng)該拒絕的情況進(jìn)行分析和探討,舉出實(shí)例,讓學(xué)生自主的思考事情發(fā)生的相聯(lián)度,引導(dǎo)學(xué)生的自主思考,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述,無論是政治教育教學(xué)過程中對初中學(xué)生知識及內(nèi)容的教授,還是對初中學(xué)生自身素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,對于初中學(xué)生來說,都是必須加強(qiáng)和不容忽視的。在初中政治課堂的教育教學(xué)過程中,積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,適時(shí)地與學(xué)生一起討論和交流,鼓勵學(xué)生在課堂上積極主動地發(fā)表意見和建議,讓學(xué)生學(xué)會積極主動自主的思考和討論。相信在以后初中政治教育教學(xué)課堂的不斷完善和整合下,課堂氛圍及教育教學(xué)環(huán)境會有所變化,相應(yīng)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思考能力也會進(jìn)一步的培養(yǎng)和晉升,從而實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
教育教學(xué)的發(fā)展和完善腳步一直向前不曾遲疑,學(xué)校課堂的教育教學(xué)質(zhì)量及效率也在不斷提高,就初中政治教育教學(xué)的課堂上,對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)就尤為重視。在初中政治的課堂教學(xué)上,教師應(yīng)積極地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)及思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽的將自己的見解和想法發(fā)表出來。這種激發(fā)學(xué)生潛在思維、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)措施的真正實(shí)施和落實(shí),讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力得到提高,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。
作者:高潔 單位:內(nèi)蒙古包頭市第二十五中學(xué)