初中政治教學中學生興趣培養(yǎng)方法淺談

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摘要：對政治的學習興趣是政治學習生活中最活躍的一部分，不僅可以促進個人學習效果的提高、思想境界的提升，還能夠全面提高我國公民思想道德素質，提高我國素質教育的質量。思想政治是一門深厚但枯燥的學科，如果學生一味死記硬背應付考試，很難理解到其中的真諦，大大降低政治教育的效果，與政治學科設立的初衷相背離，因此，激發(fā)學生對思想政治學習的興趣對提高政治課的教育質量有很重要的意義。

關鍵詞：政治教學；學生興趣；培養(yǎng)方法

興趣是最好的教師，教師采用能調動學生學習積極性的授課方式講課，不僅能引導學生改變原有學習模式，還能讓學生對政治課產生興趣，激發(fā)學生對學習的熱情，對政治學科產生興趣，有效提升自己的思想道德水平，提高自身思想境界，實現全面發(fā)展。只有讓學生對政治課程產生濃厚的興趣，在心理層面產生認可、接納日常政治學習任務，對學習活動產生興趣，積極主動地進行學習，才能圓滿完成初中政治學習任務。

1初中政治教學現狀分析

1.1學生層面

調查發(fā)現，現階段初中教學中學生對政治課的興趣通常較低，對政治學習進度的關心程度較低。由于思想政治課不是主要科目，大多學生往往不會把大量時間和精力投入政治學習中，只是把政治學習當成一種考試任務，來保證升學考試的成績，因此大部分學生對政治學習的熱情度普遍較低。除此之外，少數同學把政治課程當做一個包袱，一種負擔，消極對待政治學習，思想上排斥政治學習。

1.2教師層面

教師在教學時往往會采用單一的傳統(tǒng)教學方式，教師整節(jié)課程中采取傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，在講臺上講解一整節(jié)課，將所有知識點灌輸給初中學生，課堂互動性較差。學生則在講臺下聽老師授課，被動接收老師講解的知識點，課下死記硬背，失去學習的主動性與靈活性。這不僅沒有體現學生課堂學習主體的位置，還影響了學生政治學習的積極性，最終導致學生處于政治學習的被動位置，無法理解政治課程的真諦，學生成為政治課本背誦的機器，成為我們所說的“學習機器”，思想道德水平無法通過政治課堂得到有效提高。

1.3學校層面

初中政治是一門與生活經驗緊密相關的課程，教師除了課堂教學外，還應積極開展社會生活實踐工作。而現階段的學校大多只做到了從學校方面宣傳政治教學的重要性，從理論層面教育學生如何學好政治，卻并沒有讓學生自己在生活實踐中將理論知識吸收內化，提高應用知識的能力，無法調動學生的積極性，必然導致學生對政治的厭倦之情。

2初中政治教學中學生興趣的培養(yǎng)方法

2.1選擇典型事例，激發(fā)學生學習興趣

一般而言，政治課堂的教授內容比較枯燥和抽象，教師依照課本知識點教授，只是空洞說教、照本宣科，會導致學生在課堂昏昏欲睡、興趣全無，即使教師偶爾借用一般平常的事例對學生進行講解，也很難保證能夠提起學生的學習興趣，難以達到預期的教學效果。所以，教師需要準備一些典型的事例，要求這些事例要耐人尋味，借此創(chuàng)設逼真、切合實際的教學情境，激發(fā)學生對政治的學習熱情。比如在“良好性格為人生增光添彩”的課題教學中，運用總經理對兩位女大學生日常生活撿圖釘這一細小事件進行考核，考核兩位候選人的道德素質，考核結果作為任用人選的標準之一的現實案例。此時不妨向學生提出思考：總經理錄用撿圖釘的大學生的原因、這樣選用人才的意義。這種事例既貼近生活，又能引發(fā)學生的思考。面對這樣的熱點消息，學生更容易理解，也更易于接受，情境中的未知性激發(fā)了學生的求知欲、好奇心，探索心理激發(fā)了學生學習的主動性，促使學生們主動探究其中的根源，從而領悟到更深層的道理，提高自己的政治素養(yǎng)。

2.2增強自信心，養(yǎng)成良好學習習慣

羅森塔爾任意抽取的“天才”學生獲得成功的實例告訴我們自信心對人才養(yǎng)成的重要性。學生的自信心來源于日常學科學習生活中學生對自己的學科分析能力、學科認識程度、學科實踐結果等綜合因素綜合考察后自己取得的成就，影響著學生對學科新的學習任務的選擇、接受和學習狀態(tài)的調整。由課程的綜合性我們可以得出課程具有實用性，由世界的強大競爭性我們可以看出祖國建設對人才的強烈需求。高素質人才不僅要具備極高的學術水平，還需要人才有十足的自信心，有建設祖國的堅強信念。我們可以通過設置活動肯定學生的優(yōu)點所在，鼓勵學生成為自信的高素質人才。學習習慣是學生由日常生活積累的經驗而得出的學習傾向性，在學生學習生活中起著決定性作用，直接影響著學生的學習效果。教育的目的即為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分且全面地提高學生的綜合素質，使學生的學習能力得到充分發(fā)展。學困生往往是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣才導致的學習困難。政治學習良好習慣的養(yǎng)成，重點在于培養(yǎng)學生學習主動性，讓學生用自己想出的辦法，通過包括討論、采訪、訪談在內的多種方式進行政治課題探究，在課題探究中提高學生自身的學習能力，激發(fā)對政治學習的興趣。

2.3教師優(yōu)化教學方式，使教學方式多樣化

教學過程中學生是主體，課堂上學生思維普遍比較活躍，表現欲望強烈，希望自己會被教師認可、贊揚，而前文提到的“填鴨式”教學則打擊了學生的主動學習積極性，學生被動聽課，背記知識點，只會扼殺了學習興趣。因此教師要充分利用學生主體地位這一特點，與學生互動，發(fā)揮學生的積極性、能動性，讓學生在主動研究中得出結論。例如：在課堂開始之時，利用5至10分鐘讓學生對該節(jié)內容進行討論，在課堂上留出時間讓學生發(fā)言，讓學生充分表達自己的觀點。另外，讓學生充當“小老師”講課，學生講出自己的觀點，體驗老師的角色，不僅提高了學生的課堂參與度，鍛煉了學生的思想能力，還能提高學生的學習興趣，讓政治課堂在學生心中生動起來。過去單一的教學方式很難保證學生持續(xù)的注意力和長期的學習興趣，因此，教師教學時可以替換傳統(tǒng)的單一教學方式為多種形式。例如，在教師教授時可以采用教師講解課程、學生自主討論、學生自由辯論、教材習題討論、學生自習等多種教學形式。此外，在教學設備方面，教師還可以采用新型多媒體來激發(fā)學生學習興趣，利用新技術將音頻、視頻、彩圖等元素插入課件，創(chuàng)設教學相關的實際場景，把理論應用于實踐，提高學生對政治學習的興趣。激發(fā)學生對課堂的興趣是優(yōu)秀教師所擁有的共同特點。一般而言，學生對第一節(jié)課往往充滿著新奇感、好奇心理和期待心理，如何在第一節(jié)課抓住學生的注意力是所有教師應該重點關注的問題之一。在課前充分的準備，精心設計的課件和準備的導言都是增加課堂趣味性的有效方式，不僅能讓學生感受到教學內容的樂趣，產生對政治課的向往之情，又能讓學生從內心欣賞教師的教學風格。

2.4深入鉆研教材，激發(fā)學生學習興趣

教材是教師進行教學工作的重要輔助性工具，教學的最終成效離不開教師對教材的鉆研程度，政治教材不單單是傳播知識的工具，更是初中政治教學的權威性圖書，是培養(yǎng)學生學習能力，提高學生思想道德水平，升華學生精神境界的重要示范，在社會快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新成為一種社會風氣，教育創(chuàng)新更是成為一種追求，所以按照課本所寫死板教書、要求學生死記課本的教學方法應該被摒棄，而鉆研教材的工作對教師來說十分重要。教師必須深刻領會教材的內容實質，把握教材編輯時的成文思路，理清教學時依靠的教學脈絡，才可以更深刻全面地理解領會教材，充分領會教材中精品內容的可創(chuàng)新元素，才能保證自己在課堂上的發(fā)揮，保證學生的學習質量。現行的教材有多重特性，在教學工作中，教師依據教材編輯的特點，分解教材段落，分析教材內容。指導學生學習方法，親自指引學生學會自己讀書，教給學生細讀與略讀、導讀與自讀相結合等綜合性讀書方法，給予學生自主研究教材的方法論，讓學生研究初中政治教材有據可依，從而調動起學生積極性，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識，讓政治課本在初中政治的教學中發(fā)揮出更大作用。

2.5引入時事，激發(fā)學生學習興趣

初中政治教材帶有時事性，但社會發(fā)展速度遠大于教材更新速度，出現教材內容與社會現實不完全相符的狀況不足為奇，課堂上引入一些當下發(fā)生的熱點訊息、時政新聞，可以補充教材內容上的缺陷，開闊學生視野，拓寬知識面，提高學生的政治素養(yǎng)。這些材料主要包含新聞類報道和時事圖表資料，利用該類材料輔助教學，就是將各類媒體上的重要報道文獻結合教材章節(jié)進行對應工作，將時事有選擇地納入初中課堂，例如，在學習我國嚴峻資源環(huán)境現狀之時，將十六屆五中全會提出的新概念“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”引入課堂，讓學生了解黨為人民計劃的未來發(fā)展方向，豐富學生的課外知識儲備，也易于學生理解課本內容的內涵。針對這一時事，教師還可以向學生發(fā)問，要求學生運用所學知識回答問題，達到鞏固學生所學的目的，這樣，學生的興趣也很快并且很容易被調動起來。這些時事新聞是教材之外的政治教學中的新鮮血液，可以起到優(yōu)化教學的效果。此外，利用現有新聞圖表讓學生分析有關新聞的圖表能夠鍛煉學生識圖表的能力，讓學生自己分析新聞繪制圖表還能夠起到啟迪學生思維的重要作用。實踐是熟練知識的最佳途徑，擺脫紙上談兵的表面功夫，讓學生用實踐驗證真理，以身邊小事為實例，把握生活中多情景多方式的鍛煉方法，比如，當同學之間出現矛盾爭吵時，能否運用政治的角度分析問題所在；又如，評論社會新聞時，能否運用政治標準語言進行合理規(guī)范的評價。日常生活中善于發(fā)現政治問題，在實踐中學會學以致用，這樣不僅能夠幫助學生記憶枯燥的政治理論，讓學生獲益更多，還能使學生的政治知識掌握更加牢固，運用變得更加熟練靈活。

3總結

綜上所述，興趣是學生的另一位老師，是學生學習的動力，通過初中政治教學中學生興趣的培養(yǎng)才能實現政治學科教學效果的提高，充分發(fā)揮學生的主體性作用，促進學生的個性發(fā)展。培養(yǎng)初中學生對政治的興趣不僅僅是新課程改革的需要，更是學生全面發(fā)展的需要，教師應根據教學現狀分析正確的教學模式，從而提高學生的政治學習積極性，幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀，為祖國未來的發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻

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［3］宋穎紅.初中政治教學中學生學習興趣的激發(fā)探討［J］.文淵（中學版），2020（7）：753-754.

作者:周紅艷 單位:江蘇省泗洪育才實驗學校