能力培養(yǎng)下的政治學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)效果

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摘要：實踐教學(xué)是提高學(xué)生能力的一個重要渠道，為適應(yīng)以理論與實踐相結(jié)合、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的政治學(xué)發(fā)展導(dǎo)向，文章以廣西民族大學(xué)政治系學(xué)生為調(diào)查研究對象，對其工作單位和實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)及同事發(fā)放調(diào)查問卷并進行訪談研究，調(diào)查并統(tǒng)計分析學(xué)生素質(zhì)和能力表現(xiàn)，分析存在的問題并提出改進的對策和建議，以進一步提高學(xué)生實踐能力，并為新形勢下基于實踐教學(xué)效果評價的政治學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)提供優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：能力提高；政治學(xué)；實踐教學(xué)

一、問題的提出

教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中指出，深化教育教學(xué)改革，全面加強大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)；推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；要加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合[1]。教育部文件直接反映現(xiàn)代高等教育改革的方向，但從另一方面也反映了我國高等教育教學(xué)模式存在脫離社會實際的短板，而該短板是導(dǎo)致高校畢業(yè)生無法勝任工作崗位，甚至無法解決自身就業(yè)問題的主要原因之一。因此要解決高等教育與社會需求的矛盾，其中一個辦法就是有效增加學(xué)生在校期間的實踐教育環(huán)節(jié)。根據(jù)高校實踐教育改革發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和政治學(xué)類教育的實際需要制定政治學(xué)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。政治學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備政治與法治思維、管理能力和素質(zhì)、團隊合作精神；掌握理論思考、政策分析、組織協(xié)調(diào)等方法；勝任黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等的實際管理、理論宣傳、教學(xué)研究等工作的專業(yè)人才。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要建立一個相對獨立的實踐教學(xué)體系，不僅要重視學(xué)生的理論與學(xué)術(shù)研究認知能力的培養(yǎng)，也要加強實踐教育，培養(yǎng)政治學(xué)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)延伸的重要部分。對于實踐教學(xué)也需要進行本土化研究，在實踐活動中探索適合學(xué)生成長發(fā)展需要的實踐模式，從而拓寬理論層面與學(xué)習(xí)視野、轉(zhuǎn)換思維的方式，提高學(xué)生對理論認知和運用的能力。針對高等教育與社會需求矛盾的問題，國內(nèi)各高校學(xué)者和教師都進行了有益的探索，部分學(xué)者提出政治學(xué)專業(yè)應(yīng)從純理論課程變成理論與實踐相融合的復(fù)合型教學(xué)課程，通過實踐教育提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出具有一定政治理論和行政技能以及處理國際事務(wù)的管理人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。例如，南麗軍等（2013）強調(diào)學(xué)生社團和第二課堂，開展參與式、引導(dǎo)式和專項式活動教學(xué)[2]。然而，目前學(xué)術(shù)界基于能力提高的政治學(xué)實踐活動模式的相關(guān)研究尚為不足。向平生（2018）提出了建立政務(wù)仿真實驗室和專業(yè)實踐教學(xué)基地，為實踐教學(xué)提供良好平臺[3]；王倩茹（2018）發(fā)現(xiàn)目前高校中的課程考核都是針對個人的，在學(xué)校教育中缺乏系統(tǒng)有效的團隊精神培養(yǎng)途徑，實踐教學(xué)體系制度化程度不高、效果不好[4]。這些研究都對政治學(xué)類專業(yè)的實踐教學(xué)進行了積極探索。同時，對實踐教學(xué)效果進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐教學(xué)活動中表現(xiàn)的不足，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保障，不僅可以幫助教師知曉教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生看到自己的短板，進而有效地提高學(xué)生實踐能力，形成“實踐—評價—反饋—改進—提高”的有效循環(huán)，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。據(jù)此，本文采用問卷調(diào)查和訪談法，對廣西民族大學(xué)政治系學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的素質(zhì)和能力表現(xiàn)進行評價，以找出存在問題并提出完善實踐教學(xué)制度建設(shè)的建議。

二、以廣西民族大學(xué)政治學(xué)專業(yè)為對象的實踐教學(xué)效果評價問卷調(diào)查

（一）問卷內(nèi)容編制根據(jù)教育部文件要求，并參考國內(nèi)相關(guān)學(xué)者的研究，為培育出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院細化培養(yǎng)學(xué)生能力的具體目標(biāo)，并提出在實踐教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的五項能力要求，分別為學(xué)習(xí)思考能力、辨別取舍能力、口頭表達能力、行文寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力。按照政治學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)時間不得少于12周。實踐教學(xué)包括專業(yè)類實驗、專業(yè)類設(shè)計、專業(yè)類實訓(xùn)、專業(yè)類實習(xí)。圍繞這五項能力建設(shè)，以及實踐教學(xué)要求，廣西民族大學(xué)政治系構(gòu)建了以社會需求為導(dǎo)向，以課程專任教師、班主任、專職輔導(dǎo)員等為主體，以專業(yè)課程的實踐教學(xué)、黨團活動、班集體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等為途徑，以校外實踐教育基地為平臺的實踐教學(xué)模式，先后組織了豐富多彩的實踐活動。例如，校內(nèi)的辯論賽、讀書活動、趣味運動會、公務(wù)員模擬面試；校外的暑期三下鄉(xiāng)、彩虹橋志愿者活動、參觀監(jiān)獄進行廉潔警示教育，等等。為檢驗這些實踐教育的效果，測評學(xué)生素質(zhì)和能力是否達到社會的需求，本文以社會需求為導(dǎo)向，通過對校外實踐基地和學(xué)生就業(yè)單位進行問卷調(diào)查和訪談，以檢驗學(xué)生的實踐能力和實踐教學(xué)效果，最終達到優(yōu)化實踐教學(xué)模式的目的。2020年4~5月期間，本課題在廣西民族大學(xué)政治系2014級、2015級、2016級學(xué)生中，每年級隨機選擇60人共180人為被調(diào)查對象，分別對其實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事發(fā)放調(diào)查問卷，并結(jié)合訪談對學(xué)生的素質(zhì)和能力表現(xiàn)進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括虛心學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)、遵守規(guī)章制度、思想政治道德、待人接物和禮儀、文化素養(yǎng)、適應(yīng)力、應(yīng)變處理能力、工作執(zhí)行力、口頭語言表達能力、思考問題解決問題的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)和溝通能力、團隊精神和組織能力、寫作能力、創(chuàng)新能力以及辦公技能，共15項。每個評價指標(biāo)按5、4、3、2、1五個分值賦值，其中5表示優(yōu)秀，4表示良好，3表示一般，2表示較差，1表示非常差，由用人單位對在該單位工作或?qū)嵙?xí)的學(xué)生進行評價。問卷調(diào)查共回收523份，其中來自黨委政府部門167份，占31.93%；公司企業(yè)163份，占31.17%；學(xué)校148份，占28.3%；來自其他部門45份，占8.6%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析本課題把523份調(diào)查問卷，通過Excel進行加權(quán)平均值檢驗，研究結(jié)果如下。調(diào)查中的16項指標(biāo)的加權(quán)平均值得分都達到4分以上，說明用人單位對政治系學(xué)生總體滿意。其中，實踐單位對學(xué)生評價最高的五項指標(biāo)分別為：虛心學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)、遵守規(guī)章制度、思想政治道德、待人接物和禮儀、文化素養(yǎng)。而評價分值較低的5項分別是：人際關(guān)系協(xié)調(diào)和溝通能力、團隊精神和組織能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、辦公技能。其中辦公技能分值最低。問卷調(diào)查顯示學(xué)生在使用office處理文檔、使用復(fù)印機和打印機等辦公設(shè)備方面需要進一步學(xué)習(xí)，需要提高接聽電話技巧。此外值得注意的是，問卷調(diào)查中，有143人次指出政治系學(xué)生有在工作中因為語言表達不清而導(dǎo)致工作失誤的事例，這說明目前的課堂教學(xué)對學(xué)生語言表達能力重視不夠，需要在實踐教育中加強學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生的創(chuàng)新力、待人接物和禮儀能力等方面得分并不是很高，存在提升的空間，需要進一步重視和加強。在開放式問卷中的“培養(yǎng)學(xué)生建議”一項，有85人次建議要加強學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。此外也有不少用人單位提出：“學(xué)生在工作中缺乏自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力，不能擔(dān)當(dāng)，更多表現(xiàn)為沒有主見，盲目從眾?！笨傮w而言，用人單位對學(xué)生的總體評價分值為4.17分，僅達到良好等級，在523份問卷中，僅有222人次認為政治系學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，而且仍有30人次對學(xué)生的表現(xiàn)評價極不滿意。這說明原有的實踐教育模式仍有缺陷，沒能全面充分做到因材施教，讓每一名學(xué)生得到全面發(fā)展。根據(jù)木桶理論，整個水桶能裝下多少水取決于最短的那塊木板。受到用人單位否定評價的極少部分學(xué)生在一定程度上也代表了社會對學(xué)校對政治系學(xué)生的看法，如果對出現(xiàn)的問題不積極地從教學(xué)中糾正，將極大地影響學(xué)校和政治系的形象。

三、基于實踐教學(xué)效果評價的政治學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)路徑

從用人單位對廣西民族大學(xué)政治系2014級、2015級、2016級三屆學(xué)生的素質(zhì)和能力的評價結(jié)果分析來看，廣西民族大學(xué)政治系旨在提高學(xué)生素質(zhì)和能力的實踐培養(yǎng)模式，總體而言是成功的，培養(yǎng)的大部分學(xué)生大都得到實踐教學(xué)單位較好的評價，但從用人單位的反饋意見中也不難發(fā)現(xiàn)，政治系學(xué)生仍然存在許多不足。針對這些不足，本課題組對政治系的實踐培養(yǎng)模式提出如下建議。

（一）加強實踐教育主體隊伍建設(shè)在實踐教育中強化教師主導(dǎo)作用的同時，實現(xiàn)實踐教育主體隊伍的多元化。實踐教育主體可以包括課程專任教師、專職輔導(dǎo)員、學(xué)生社團領(lǐng)導(dǎo)、家長和實踐單位等。從社會需求出發(fā)，要求各教學(xué)主體重視和積極采取措施在教學(xué)中加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，特別針對用人單位反饋的學(xué)生能力短板，諸如表達能力、寫作能力等，有針對性的展開教育教學(xué)活動，以提高學(xué)生能力。此外，學(xué)生的成長是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任，學(xué)校需要聯(lián)合家庭和實習(xí)單位一起從學(xué)生實際出發(fā)，依據(jù)社會需求，接地氣地提高學(xué)生能力。例如，針對實踐單位普遍反映的學(xué)生公文撰寫能力欠缺問題，學(xué)?？梢月?lián)合實踐單位共同開展相關(guān)指導(dǎo)工作。公文撰寫能力是黨政機關(guān)公務(wù)人員以及企事業(yè)單位辦公室工作人員必備的寫作能力，而工作崗位上的公文寫作，有別于學(xué)校課程論文寫作，要求行文嚴謹，周密細致，并合乎各級法律法規(guī)要求。因此通過聯(lián)合實踐教育基地的相關(guān)工作人員一起展開有針對性的指導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)生的相應(yīng)能力。

（二）豐富、完善實踐教育活動從社會需求出發(fā)，針對調(diào)研中反映出的學(xué)生欠缺能力，有目的的從多方面開展實踐教學(xué)工作，以豐富、靈活的教學(xué)方式，諸如：課堂討論、反轉(zhuǎn)法課堂教學(xué)、班級活動（舉辦各種球賽、郊游等），黨團活動（例如經(jīng)典讀書、寫作大賽）等提高學(xué)生能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用第二課堂提高自我能力，例如，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科研寫作、社會調(diào)研，支持學(xué)有余力的學(xué)生到校外兼職和實踐，可以在地方政府的指導(dǎo)下開展社會調(diào)查，為地方政府的重大決策服務(wù)，保證地方政府決策的科學(xué)性。通過豐富的教學(xué)、實踐活動來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（三）建立多樣化的校外實踐教學(xué)基地，加強實踐平臺建設(shè)本課題調(diào)查表明，在走出校門、到黨政企事業(yè)單位投身到社會主義各項事業(yè)的建設(shè)中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的能力短板，知道自己的不足。這種來自客觀實際的反饋在校園里很難直接感受到，這種反饋更能讓學(xué)生入腦入心，鞭策自己，發(fā)奮直追。因此可以通過建立校外教學(xué)實踐平臺，與當(dāng)?shù)攸h政部門、企事業(yè)單位簽訂合作共建協(xié)議，定期輸送學(xué)生去參加實踐或調(diào)研活動，提供給學(xué)生更多的社會實踐機會，讓學(xué)生在實踐中把課堂上的理論知識與社會需求接軌，提高自己的能力，為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展做準(zhǔn)備。

（四）建立可量化的實踐性教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及反饋體系建立多方位科學(xué)的學(xué)生實踐教學(xué)評估系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生實踐活動從數(shù)量和質(zhì)量上進行統(tǒng)計分析，將素質(zhì)和能力量化為具體的指標(biāo)要求，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生能力評估個人檔案，將評估結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短板，進而能有效地指導(dǎo)學(xué)生針對自己的不足，積極改進，提高自己的能力。最終達到“實踐—評價—反饋—改進—提高—再評價”的不斷循環(huán)，改進質(zhì)量保障與評價體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立完善旨在激勵教師、學(xué)生共同參加實踐活動機制積極建立實踐活動規(guī)劃系統(tǒng)，要求教師每個學(xué)期開學(xué)初制定好本學(xué)期的實踐教育活動及指導(dǎo)規(guī)劃，并以班級班干為核心對班級實踐教學(xué)活動進行籌備和落實，對開展實踐教育效果顯著者加以嘉獎鼓勵。通過以上措施，樹立從家庭到學(xué)校，再到社會的大實踐教育的觀念，形成從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生、從校外到校內(nèi)、從課堂上到課堂外的全程實踐教育的聯(lián)動機制。真正使實踐教育形成制度化、系統(tǒng)化，進而最大化程度的提高學(xué)生能力。

參考文獻：

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[2]南麗軍，王玉華，徐玲，等.政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究[J].教育探索，2013，（9）.

[3]向平生.應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探究[J].教書育人：高教論壇，2018，（15）.

[4]王倩茹.政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)改革與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，（49）.

作者：龍啟平 單位：廣西民族大學(xué)