合作學(xué)習(xí)法的初中政治課堂運(yùn)用

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［摘要］合作學(xué)習(xí)法即根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)習(xí)小組針對(duì)教師布置的合作探究任務(wù)展開(kāi)合作探究的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。在初中政治課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)提前科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)具體合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分組，然后積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)并讓合作學(xué)習(xí)成果精彩、有序地呈現(xiàn)出來(lái)。

［關(guān)鍵詞］合作學(xué)習(xí)法；初中政治；運(yùn)用

為培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，很多一線教師均會(huì)適時(shí)采用合作學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)法極為青睞，且愿意在教師的組織和引導(dǎo)下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如今，關(guān)于合作學(xué)習(xí)法在初中政治課堂中運(yùn)用的研究越來(lái)越多，受到相關(guān)研究的啟發(fā)，本文針對(duì)如何在初中政治課堂中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)看法。

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

何謂合作學(xué)習(xí)法呢？很多人雖聽(tīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)法，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)法的本質(zhì)并不了解。在筆者看來(lái)，合作學(xué)習(xí)法即根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將班級(jí)學(xué)生有機(jī)劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)習(xí)小組針對(duì)教師布置的合作探究任務(wù)展開(kāi)合作探究的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。一般而言，合作探究任務(wù)主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的生活和工作打下基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于自主學(xué)習(xí)而言的，自主學(xué)習(xí)只能發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的力量解決相關(guān)問(wèn)題，然而一些較難的問(wèn)題是很難通過(guò)學(xué)生的個(gè)體力量去解決的。此時(shí)，需要采用合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中政治課堂中具體運(yùn)用的策略

（一）提前科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)要圍繞合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，這一點(diǎn)毋庸置疑。初中政治教師決定在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)在備課階段設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生完成相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決。例如，執(zhí)教“自尊是人人都需要的”，筆者在備課階段發(fā)現(xiàn)，“人為什么需要自尊”為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)?；诖朔N情況，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究人為什么需要自尊。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解，筆者還在上述合作學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了另外一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：合作設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于自尊的情景表演劇本。上述合作學(xué)習(xí)任務(wù)均是依據(jù)該課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，具有一定的科學(xué)性，可引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）依據(jù)具體合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)小組的建立是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組建立得科學(xué)與否直接影響合作學(xué)習(xí)的成效。因此，初中政治教師在合作學(xué)習(xí)小組的劃分方面應(yīng)多下功夫。通常情況下來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)小組以2～6人為宜。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，也可將兩人劃分為一個(gè)小組。隨著合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度的不斷提升，小組成員人數(shù)也需相應(yīng)增加，但是，最好不要超過(guò)6人。6人以上的合作學(xué)習(xí)小組由于人數(shù)較多，很容易造成人員浪費(fèi)，將部分學(xué)生遺忘在合作學(xué)習(xí)的“角落里”。例如，執(zhí)教“自尊是人人都需要的”時(shí)，筆者布置了這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：為什么人人都需要自尊？該合作學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的合作探究即可完成。因此，筆者將同桌兩人劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以同桌為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。而對(duì)于“合作設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于自尊的情景表演劇本”這個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者則將4人劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。小組成員的人數(shù)隨著合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度上升而相應(yīng)增加，這樣的做法是科學(xué)的，也利于合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，政治教師扮演的角色極為重要。研究表明，在合作學(xué)習(xí)中政治教師扮演的角色主要為引導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，執(zhí)教“自尊是人人都需要的”時(shí)，在學(xué)生對(duì)“人為什么需要自尊”這一任務(wù)進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，有兩名學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)，由于爭(zhēng)論聲音過(guò)大，也影響了其他學(xué)生的正常合作探究進(jìn)程。一名學(xué)生說(shuō)道：“不一定人人都需要自尊。比如有些乞丐明明有勞動(dòng)能力，但他們卻沿街乞討，我認(rèn)為這樣的人就不需要自尊。”聽(tīng)到這名學(xué)生這樣說(shuō)，同組的另外一名學(xué)生立即反駁道：“乞丐也是需要自尊的。我們不能因?yàn)槠蜇て蛴懚缫曀麄?。也許有部分人是因?yàn)楹贸詰凶龆プ銎蜇?，但如若有飯吃、有錢花誰(shuí)真正愿意當(dāng)乞丐呢？”兩名學(xué)生的爭(zhēng)論一直持續(xù)下去，看到爭(zhēng)論無(wú)果，筆者隨即說(shuō)：“自尊是人人都需要的，這句話并無(wú)問(wèn)題。任何人都需要自尊，都想有尊嚴(yán)地活著，但是人們往往由于一些因素而失去自尊，這也是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。無(wú)論如何，既然人人都需要自尊，那么我們就應(yīng)該給予每個(gè)人最起碼的尊重，你們說(shuō)對(duì)嗎？”聽(tīng)到筆者這樣說(shuō)，學(xué)生也極為認(rèn)同，合作學(xué)習(xí)得以繼續(xù)開(kāi)展?？偠灾?，初中生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題。如若問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法得到解決，很容易影響合作學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，政治教師應(yīng)及時(shí)伸出援手，引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

（四）合作學(xué)習(xí)成果的精彩、有序呈現(xiàn)

在初中政治課堂中，學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)結(jié)束后并不代表一切已經(jīng)結(jié)束。政治教師還應(yīng)有的放矢地引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組精彩、有序地呈現(xiàn)自己的合作學(xué)習(xí)成果。例如，執(zhí)教“自尊是人人都需要的”時(shí)，學(xué)生完成了“合作設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于自尊的情景表演劇本”這一合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便要求各小組依據(jù)自己設(shè)計(jì)的情景表演劇本進(jìn)行情景劇表演。一個(gè)小組進(jìn)行情景劇表演時(shí)，其他小組學(xué)生認(rèn)真觀看并適時(shí)為表演的同學(xué)加油。一個(gè)小組的情景劇表演結(jié)束后，另一個(gè)小組的學(xué)生接著表演。一切均在筆者的組織和引導(dǎo)下順利進(jìn)行著。除此之外，當(dāng)一個(gè)小組的情景劇表演結(jié)束后，筆者還要求其他小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種做法不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到本小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)各小組學(xué)生依次呈現(xiàn)本小組的合作學(xué)習(xí)成果后，政治教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提升。總而言之，目前關(guān)于合作學(xué)習(xí)法的理論探究已相對(duì)成熟和完善，不過(guò)很多一線初中政治教師在合作學(xué)習(xí)法的具體運(yùn)用方面仍不夠嫻熟。之所以出現(xiàn)此種情況，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)合作學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)及具體運(yùn)用策略的研究和認(rèn)識(shí)仍不深入。因此，在未來(lái)我們初中政治教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)法的研究與運(yùn)用實(shí)踐，穩(wěn)步提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］周京書(shū)．政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略探析［J］．時(shí)代教育（教育教學(xué)），2012（10）

作者:劉劍文 單位:廣西桂平市紫荊鎮(zhèn)民族初中