初中英語課堂教學方法(3篇)

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第一篇：初中英語課堂教學中微課模式的應用

【摘要】隨著我國國際化水平的不斷提高，也開始更加重視英語的教育問題?，F(xiàn)在的初中英語教學不僅要重視學生對英語知識點的掌握，同時還要重視學生的應用能力。微課的教學模式以一種新的教學方法向學生傳授知識，同時微課模式可以極大的調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在一段時間內(nèi)掌握住必要的英語知識。本文就初中英語課堂中微課教學模式進行論述，主要探究微課模式在初中英語課堂教學中的實際操作方法。

【關鍵詞】微課模式;初中英語;課堂教學

微課教學在初中教學中已被普遍使用，微課教學并不是一節(jié)課的濃縮，也不是教學片斷，它是將課上的知識點以短小的視頻或者圖片的形式進行展現(xiàn)的一種教學方法。微課教學并不能完全取代我們的傳統(tǒng)教學，它只是老師上課過程中的輔助教學工具。微課的教學形式時間短，知識點較為明確，可以讓學生在短暫的時間內(nèi)高度集中注意力，同時高效的掌握住重要的知識點。微課的時間一般為5-10分鐘左右，其分為課前、課中和課后三個類型。在課前老師通過微課的形式設計預習安排，學生根據(jù)微課安排進行自主預習，對知識點有一個整體的把握；課中根據(jù)微課視頻把握重點知識；課后對照微課進行復結。通過這一學習流程能夠更好的引導學生學習英語知識，同時也有利于幫助學生進行復結。

一、微課模式的優(yōu)勢

微課模式通過較短的時間進行課前指導預習，課中指導學生進行疑難問題的解決，以及通過課后的指導復習等各種形式來引導學生進行自主學習，為學生查漏補缺，提高學生自主學習的能力。其主要優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個點：第一，功能強大。信息時代的到來使微課成為初中英語教學的重要手段。通過微課教學可以將教材中的文字以視頻或圖片的形式展示給學生，這樣可以調(diào)動起學生的學習熱情，提高學習效果。第二，提高老師的教學效率。微課的教學模式可以將課上的重點知識通過視頻的形式向學生展示，這樣可以極大的降低老師的教學負擔，同時又可以引起學生的學習興趣，提高老師的教學效率。第三，轉變教學觀念。微課教學與傳統(tǒng)教學模式不同，微課教學更加強調(diào)學生在課堂上的主體性，課程設計要以學生為主，老師只是課堂的輔助。通過這種方式以學生的特點進行教學，更具有針對性，使學生的學習效果更加顯著。

二、微課模式在初中英語課堂教學中的應用

1.做好課前準備。微課教學模式的實施應該做好課前教學準備，老師要針對學生的特點以及教學任務設置一堂課的教學目標。微課教學主要是在課堂上通過視頻展示的方式向學生傳授知識點。視頻的方式有聲音和視覺的沖擊，可以最大程度的提高學生的學習興趣，所以課前微課的設計對吸引學生的學習興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂的教學效果。初中是學生成長和發(fā)展的關鍵時期，一般受到外界的影響較大，老師可以在課前通過一段視頻，音樂，圖片等形式將學生吸引到課堂中來，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。例如在教學過程當中遇到特殊節(jié)日時，就可以在上課之前通過一小段視頻播放介紹相關節(jié)日的文化背景，或者與節(jié)日相關的音樂，讓學生進入到氛圍當中，然后老師逐漸將學生引入主題，進而給學生進行相關知識的講解，讓學生不僅學習到英語知識，同時還能讓學生了解到一定的文化知識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設課堂情境。英語教學比較特殊，英語強調(diào)學生的應用能力，學生必須能夠掌握英語這門語言的應用能力。初中階段的英語教學不僅要讓學生掌握必要的英語知識，同時學生還要掌握基礎的運用能力，可以在平時生活中進行簡單的英語對話，能夠聽懂簡單的英語對話，但是在母語環(huán)境中學習英語較為困難，所以老師應該在英語課中盡量為學生營造教學情境，讓學生在課堂上最大限度的使用英語，使英語技能得到提高。

3.強化微課演示與操作。微課能否達到預期的效果，除了微課的制作外還要重視微課的演示與操作，恰當?shù)难菔緯r間可以達到較好的學習效果。當老師已經(jīng)通過語言描述對某一知識點進行講解之后，學生已經(jīng)對該知識點有一定的掌握，但是還沒有形成深刻的意識，老師在這時可以通過播放視頻讓學生通過視頻加深對知識的理解。通過傳統(tǒng)授課方式與微課教學相結合，使學生達到事半功倍的學習效果。老師在演示微課視頻時，老師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進行歸納總結，進而自己解決問題，在解決問題的過程當中掌握英語知識。

4.引導學生自主探究。微課教學模式的主要目的就是讓學生更加輕松愉悅的學習，同時還可以提高學生自主學習能力。自主探究能力的獲得才是學生進行學習的關鍵。通過微課教學，老師可以以提問的方式來引導學生進行學習，學生在老師的引導之下總結學習規(guī)律，提高自主學習能力。老師在進行教學的前應給學生留一點思考的時間，讓學生進行體會，讓學生自己總結規(guī)律，體會學習英語的魅力。

三、結語

微課教學是初中英語教學普遍使用的教學方式，它可以將知識點更加突出的展現(xiàn)給學生，同時還可以幫助老師為學生營造一個英語環(huán)境，鍛煉學生的英語能力。微課教學更加強調(diào)學生的主體性，在這種教學模式下，學生能夠更加發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的探究能力。微課模式可以給初中英語教學帶來許多優(yōu)勢，但是其在實行的過程當中還存在許多不足，還需要教學工作者繼續(xù)努力，使初中英語教學達到更高水平。

參考文獻：

[1]周蓓蓓.提高初中英語詞匯教學效率的“路”與“橋”[J].中學課程輔導,2015(21).

作者：楊秋 單位：云南省玉溪市新平縣揚武中學

第二篇：如何提高初中英語課堂教學的效率

摘要：初中英語的教學是建立在學生具有初步的英語知識基礎上的，目標主要是陪阿姨那個學生具備一定的運用英語進行交際的能力。因而，教師不能再延用傳統(tǒng)的以講授為主要教學方法，以語法知識為教學的框架，強調(diào)學生進行機械訓練的教學，而要在教學中貫穿素質教育的原則，激發(fā)學生對于英語學習的興趣。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；新課程改革

初中生由于剛剛正式接觸英語學習，對于英語存在著畏難心理，在余音、語法的學習方面沒掌握正確的方法，因而教師在英語教學中，尤其是面對初一的學生，要多注意循序漸進地進行英語教學，引導學生掌握英語學習的規(guī)律，運用科學的學習方法提高英語學習的效率。

一、讓學生養(yǎng)成用英語對話的好習慣

學習語言最重要的是要有相應的環(huán)境，這也是為什么很多人學習母語那么容易的原因。為了學好英語，教師應該使學生盡量像說母語一樣地使用英語進行對話，教師在課堂上也要盡量用全英語進行教學，一開始的英語對話可以簡單一些，等學生熟悉課堂教學的流程之后，對必備的英語教學用語熟悉之后，再逐步增加難度，用復雜的英語或者換一種表達方式，使得英語的教學更加全面，提供全方位的英語語言環(huán)境。英語學習要注意加強口語訓練。教師要注意針對初中生的英語口語不好的現(xiàn)象，包括發(fā)音不夠標準、單詞不會翻譯、句子有錯誤等問題，有意識地加強訓練。以往的英語教學中，很多教師并不注重學生口語的訓練，而是更加關注學生的成績，因而進行機械地語法訓練，這樣主要是因為在學生的英語成績考核中主要以筆試為主，針對口語能力缺乏系統(tǒng)、科學的考核量化體系，因而一方面需要教育專家制定英語口語考核的一套制度，對學生的英語口語交際能力進行量化，另一方面需要教師在平時的課堂教學中對學生的口語加強訓練，可以通過對話模式，比如教師和學生對話，教師問，學生答，或者讓學生以小組合作的方式模擬創(chuàng)設一個對話場景，以綜合鍛煉學生運用所學的英語知識進行交際的能力，可以引導學生從最簡單的日常用語入手，比如：“Sitdown，please”、“Goodevening”、“Howoldareyou?”等等。

二、英語教學要有所側重地訓練

英語教學的目標主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力，在此基礎上領略英語這門文化的魅力。因而，教師在每一節(jié)的英語課堂中，要注意以英語教學的目標作為指導，有的放矢地安排課堂教學內(nèi)容，尤其針對有的學生對學習英語的抵觸心理，或者對于英語口語訓練的怕開口說、怕出糗的心理，教師要多加引導，端正學生對于英語學習的態(tài)度。1）鼓勵學生多參與課堂活動。很多同學對英語學習沒有興趣，學習的動力不夠，在課堂上常常是沉默或者事不關己的狀態(tài)。這樣的課堂氛圍不利于教師開展教學活動，也影響了其他學生學習的積極性。教師一方面要使自己的課堂生動活潑，興趣盎然，另一方面要盡力促進師生關系的和諧，學生在喜歡一個老師的情況下往往也會喜歡這歌老師的課，那么課堂自然愿意積極參與。教師還要充分備課，用巧妙地教學設計使課堂內(nèi)容以更加豐富的方式呈現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容深入淺出，保證每個學生都能聽懂。2）鼓勵學生大膽開口，多講英語。教師可以設計一些有趣的話題，鼓勵學生針對這些話題用英語發(fā)表自己的看法。比如，針對中學生早戀的問題，教師可以請學生用英語講講早戀的利弊，并借機教育學生應以學習為主，切不可盲目早戀，耽誤了自己的學習成績；比如：“talkaboutyourfamily/yourfavouritefood”等。此外，由于中學生的性格大都比較活潑，喜歡新鮮的事情，教師可以下載一些英語視頻，包括新聞、網(wǎng)絡劇或者經(jīng)典的影視劇等，讓學生在原汁原味的美語、英語的熏陶下，使學生的口語更加地道。3）要及時糾正學生的發(fā)音錯誤。因為英語作為一門語言，學生需要多講多練，而發(fā)音的錯誤如果不及時糾正，學生漸漸變成一種發(fā)音習慣，那就很難再糾正了。只有在最開始學生學習發(fā)音的時候，及時糾正，讓學生以更準確的發(fā)音進行訓練和對話，那么學生的口語學起來將會更加標準化。另外針對學生的錯誤，要多糾正，不能怕麻煩，只有不斷糾正和練習，學生的口語才會越來越好。

三、豐富教學內(nèi)容,提高學生的學習興趣和效率

每節(jié)課由于僅有45分鐘的時間，這寶貴的時間內(nèi)需要教師做到精講精煉，即選擇充實的教學內(nèi)容，解決每節(jié)課的重難點，要明白學生的知識基礎，不該講得少講，放手讓學生自己探究解決；而需要解決的重難點，應該適度地講，一方面讓學生在充分學習新課和討論的基礎上，教師進行適時地點撥，這樣的講，才能起到畫龍點睛的作用。為了避免學生對課堂感到枯燥乏味，教師可以多插入一些有趣的、新鮮的東西，以充實課堂教學的內(nèi)容。比如，根據(jù)近年來國際上的新聞大事件，日本針對中國的釣魚島事件，教師以此為話題開設英語口語討論與訓練課，請學生以小組為單位，組織語言發(fā)表對釣魚島事件的看法；在學生發(fā)表看法之后，教師要對學生的發(fā)言進行評價和量化，一方面激發(fā)學生發(fā)言的積極性，另一方面及時糾正學生的語法和發(fā)音錯誤，提高學生的英語素質。這樣還可以發(fā)揮英語教學的人文性作用，在英語教學中潛移默化地提高學生的道德修養(yǎng)。教師還可以從教材中發(fā)現(xiàn)許多具有深刻社會意義，又能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生責任感的話題，比如在牛津英語教材中就有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文,在課文學習之后教師可以引導學生寫一篇讀后感，針對文章中提出的問題可以發(fā)表自己的看法，或者提出問題解決的建議。如針對課文中提出的全球環(huán)境污染嚴重的問題，教師可以設計小組比賽，為環(huán)境保護獻計獻策?？傊?，初中英語教學對于學生整個學習階段英語素質的養(yǎng)成有著非常重要的作用，尤其是剛從小學升入初中的學生，更需要教師多加引導，激發(fā)學生對于英語學習的興趣。學生英語能力的培養(yǎng)，是當下社會發(fā)展的需要，更有利于學生的全面發(fā)展，成為社會的棟梁之才，而初中英語教師在學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，更有著重大的責任。

作者:王永香 單位：山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋學校

第三篇：初中英語課堂交互式教學的有效性

摘要：本文通過交互式教學的特點及其理論現(xiàn)狀，結合目前初中英語課堂內(nèi)容研究其在教學中的有效性。課堂教學是以學生為中心，將學生作為學習活動的主體，在教室的指導下進行學習活動的開展，這種方式能夠有效促進教師啟發(fā)學生去積極主動學習，課堂互動需要一種輕松和諧的氛圍，交互式教學模式能夠將時間和英語課堂有效結合，激發(fā)中學生學習英語的興趣，能夠讓學生在互動中學習，提高學生學習的積極主動性與學習效率。

關鍵詞：初中英語；互動式教學；課堂有效性

一、初中英語教學現(xiàn)狀

目前在我國的英語教學當中，教學方式死板，內(nèi)容枯燥，不能很好調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生聽說讀寫的能力都很低，為了讓學生能夠更好的學習英語，實現(xiàn)跨文化交流合作，實行交互式教學勢在必行。

二、交互是英語教學定義

交互式教學最初出現(xiàn)于20世紀70年代初，將語言功能作為本，重視交際能力的培養(yǎng)，因此也稱之為交際法或者功能意念法。交互式教學重視以學生為中心，為其提供真實的語言環(huán)境，進而促進學生有意義的學習，交互式教學的目的在于促進學生順利完成學習任務以及個體之間的相互交流，促進人際關系更好發(fā)展，因此，交互式教學可以說是一種反饋學習內(nèi)容的方式。

三、交互式英語教學特點

（一）雙向性互動達到教學目的。教師應當加強和學生之間的互動和交流，學生在教學活動當中要保持學習的積極性和主動性，通過有效的交流學習課程內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學目標。

（二）鼓勵學生積極參與學習活動。學生作為學習活動的主體，是學習主要的參與者，因此，需要全面接受知識，調(diào)動主管學習的能動性，教師也應當根據(jù)學生的特點針對性的設置教學內(nèi)容，以促進課堂效率的提高。

（三）促進學生全面發(fā)展。學生在學習過程當中紀要學習理論知識，又要學習實踐內(nèi)容，這樣不僅能夠促進學生知識的豐富，還能夠提高學生的實際操作能力。在交互式教學當中，教師應當根據(jù)教學活動目標設置教學方式，對學生進行啟發(fā)，循循善誘，讓學生的思維更加的活躍和富有創(chuàng)造性。

（四）激勵學生主動探究，拓展視野。交互式教學具有很強的開發(fā)性，能夠為學生帶來很多實際生活當中的經(jīng)驗，鼓勵學生保持積極向上的心態(tài)。同時在生活當中發(fā)現(xiàn)呼喚式教學方法的使用，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。

（五）交互式教學給學生提出質疑帶來了可能。布魯納認為教育的本質就是“引導學生自主發(fā)現(xiàn)”。在交互式學習當中，教師對于教學內(nèi)容前期應當充分準備，比如做好備課以及問題的設計，同時創(chuàng)設情境讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。學生只有通過自身的思考和質疑，才能夠加深印象，才能夠激發(fā)學生的好奇心和想象力以及創(chuàng)造了，才能夠更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、運用交互式教學方式提高初中英語課堂效率

（一）初中英語交互式教學模式的基本形式初中英語交互式教學模式大致可以分為以下三種：一，教學過程當中的主體與客體，就好比教師和學生之間的關系，二者是交互式教學發(fā)展的重要因素；二是管理教學相關的職能部門，比如說國家教育局、省教育局、地方教育局、縣教育局等，他們的存在主要是為交互式教學模式提供服務和支持；三是第三方參與人員，指的是給教學提供信息、資料、資金等社會團體組織或個人，他們能夠根據(jù)交互式教學模式給出適合的教學資源，提供需要的信息和自己，進而提高教學質量。交互式教學環(huán)境指的是精神環(huán)境和物質環(huán)境。初中英語交互式教學物質環(huán)境指的是進行交互式教學的時候相關的設施設備，學校的師資力量以及學業(yè)成績等。精神環(huán)境指的是社會對初中英語教學的評價，國家的政治制度以及相關措施建議，學校的教師師資水平，教學氛圍，獎勵機制等。初中英語交互式教學指的是教師和教師之間。學生和教師之間以及學生和學生之間的各種環(huán)境相互作用影響的結果。因此，處理好相互之間的關系是達成交互式教學目標實現(xiàn)的基本前提。

（二）實施交互式教學能夠有效提高初中英語課堂效率交互式教學有兩個階段，一個是教學和學生之間的交互，一個是學生和學生之間的交互。在教師和學生之間的交互過程當中，教師是教學活動的引導者，通過設計教學內(nèi)容向學生進行引導和提問，能夠帶動學生學習的激情，還能夠引導學生思維由淺入深，由易到難的深入。學生通過教師教授的內(nèi)容來對課堂教學內(nèi)容進行歸納總結，找到課堂教學的核心，在這一階段，教師需要有目的的對學生進行引導教學，逐步將教學活動的主體從教師轉移到學生，在初期，教師在課堂教學中講述的都是較為簡單的知識，其中包括對知識點的講解以及一些淺顯易懂例題的分析，也需要學生通過對比發(fā)現(xiàn)問題，滿足學生不同層次的需求，同時也能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，與教師之間的交流和溝通，幫助學生走出原來的思維定式，從多個角度思考問題。在教學過程當下，學生和學生之間的交互階段，可以通過對教師進行模仿，相互之間進行提問，學生在運用多種思維策略的時候，能夠查找出他們之間細微的不同，培養(yǎng)出獨特的創(chuàng)新思維。因此，初中英語交互式教學能夠充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時能夠鼓勵教師在教學形式上進行創(chuàng)新，引導學生積極主動學習，變被動為主動。在培育應用型人才方面，交互式教學模式相較其他教學模式而言更具創(chuàng)新性和獨特性，能夠靈活運用和社會接軌，同時還能夠有效為社會培養(yǎng)出綜合素質能力強。全面發(fā)展的綜合型人才。

五、小結

交互式教學方法在初中英語課堂教學當中的應用是基于原先固化教學模式的一種創(chuàng)新，交互式教學法把英語學習當做是一種工具進行使用，通過交互式教學方法的使用，能夠充分挖掘教師的潛力。初中英語教師在進行課堂教學的時候需要準備充分，巧妙運用，能夠極大提高英語教學課堂效率，因此，在今后，交互式英語教學方法能夠被廣泛的運用到教學當中，促進英語教學取得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]Allwright,D.(1984).TheImportanceofInteractioninClass⁃roomLanguageLearning,[J].AppliedLinguistics,5.(2):pp.149-171

[2]程曉堂,(2009).《英語教師課堂活動話語分析》[M].上海：上海外國語出版社，pp.30

作者:蔡春紅 單位：吉林省長春市九臺區(qū)第四中學