初中英語(yǔ)合作教學(xué)反思（4篇）
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第一篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用探析
【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)是目前初中教學(xué)中的重要科目，其教學(xué)效果也是目前教育工作者重視的問題之一，為提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握，采用合理的教學(xué)手段勢(shì)在必行，為提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力，采用合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉是有效的措施，本文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的重要意義進(jìn)行分析，并通過實(shí)證探討其科學(xué)運(yùn)用的方法，希望和能提高教育工作者幫助。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推行，新課標(biāo)中對(duì)教師的授課方式及教學(xué)效率逐漸關(guān)注，英語(yǔ)課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更要讓學(xué)生能靈活使用。但由于實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)課程較為枯燥乏味，教師盲目的傳授知識(shí)而學(xué)生無法理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率。通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，從而集中學(xué)生的注意力學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及效率。
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的重要意義
合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生之間或是師生之間具有良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能通過交流的方式達(dá)到教學(xué)目的，初中英語(yǔ)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的方式具有重要的意義。
1.增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)。
英語(yǔ)課程中語(yǔ)法的運(yùn)用方式、詞語(yǔ)的意義與漢語(yǔ)差別較大，且其每個(gè)語(yǔ)法或詞語(yǔ)的解釋在不同英語(yǔ)語(yǔ)言中都有所差別，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往因?yàn)樽陨砝斫饽芰Σ蛔阒荒軓暮?jiǎn)單的理解，而能力較強(qiáng)的學(xué)生自然學(xué)習(xí)到的知識(shí)更多。采用合作學(xué)習(xí)的方式中通過交流能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而利用學(xué)生之間友好的互動(dòng)使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。
2.提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
英語(yǔ)教學(xué)的過程不僅是學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的死記硬背，還需要其能夠靈活應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只是聽課記住英語(yǔ)知識(shí)，但卻缺乏應(yīng)用能力，教師也未在意其口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生雖學(xué)卻不會(huì)用，也嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。采用合作學(xué)習(xí)的模式能讓學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，從而提高其英語(yǔ)的靈活應(yīng)用能力。
3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
合作學(xué)習(xí)的方式中教師布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好明確的分工，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，且在分工學(xué)習(xí)中學(xué)生也能對(duì)自身所把握的知識(shí)點(diǎn)加深印象，避免學(xué)過就忘，而合作中學(xué)生也能互相掌握所學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間互動(dòng)交流，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，且能讓通過合作學(xué)習(xí)踴躍發(fā)言交流，提升學(xué)生的交際能力，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。
二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究
雖然我國(guó)目前教育中逐漸重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用的重要性，但由于各方面的原因影響，往往無法真正達(dá)到教學(xué)效果，因而我們對(duì)此進(jìn)行實(shí)證研究，并希望能找到正確的實(shí)施策略。
1.設(shè)計(jì)初稿。
選擇某校初二年級(jí)中一班個(gè)級(jí)進(jìn)行研究，分析該班學(xué)生上半期期末考試英語(yǔ)作文平均成績(jī)大約為8分(滿分15)，進(jìn)而依據(jù)其班級(jí)情況設(shè)計(jì)相關(guān)的合作學(xué)習(xí)方式。該班共52名學(xué)生，將其分為4人一組13個(gè)小組，分配小組時(shí)將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生合理搭配成組。以提高學(xué)生的寫作水平與語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)進(jìn)性研究，教師選定一篇寫作題目要求學(xué)生按自身的理解及認(rèn)知進(jìn)行寫作。每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的寫作步驟應(yīng)先進(jìn)行相互的交流討論，之后再擬定初稿，而每組學(xué)生之間不能抄襲觀點(diǎn)。且為求激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，教師還令13個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，得分較高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.進(jìn)行交流討論與評(píng)改。
交流討論時(shí)以學(xué)生為主，每組學(xué)生之間通過交流、討論、評(píng)價(jià)的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作評(píng)定分?jǐn)?shù)，當(dāng)組中成員進(jìn)行相互批改時(shí)可對(duì)有疑問的地方或是不足加以標(biāo)記，從而能夠便于重點(diǎn)學(xué)習(xí)。通常合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中教師過于重視學(xué)生自主活動(dòng)易忽視從旁指導(dǎo)，反而容易讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)不清晰無法使合作學(xué)習(xí)真正取得效果。此過程中教師應(yīng)積極參與進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)改，確保合作小組之間的討論學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其文章結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤之處，并加以指導(dǎo)進(jìn)行修改，提示學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用是否錯(cuò)誤、詞匯表達(dá)是否恰當(dāng)及英語(yǔ)表達(dá)是否通順等。之后在師生及學(xué)生之間互相交流討論后將其中存在的錯(cuò)誤之處及不足之處進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，并讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作或進(jìn)行短文對(duì)話練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等的運(yùn)用。
3.后續(xù)檢驗(yàn)評(píng)估及調(diào)查。
合作學(xué)習(xí)寫作每周進(jìn)行一次，讓學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，增加各組學(xué)生之間的交流，約1月后對(duì)學(xué)生個(gè)人的寫作成績(jī)及小組間的寫作成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作成績(jī)有明顯的提高，而班級(jí)平均寫作成績(jī)也提升至12分，且通過120分制英語(yǔ)考試成績(jī)分析，該班學(xué)生的英語(yǔ)總成績(jī)也得到明顯提升。最后還需對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查分析，向?qū)W生目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生在英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)方面有明顯的提高，且學(xué)生自身能通過合作培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，也能在學(xué)習(xí)中受到他人的觀點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而能積極參與學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，采用合作學(xué)習(xí)的方式不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中教師亦不可過度放任，需積極設(shè)計(jì)相關(guān)合作方案并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊德林.對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].教育教學(xué)論壇,2011,31:89-90.
作者：王啟梅 單位：江蘇省連云港市灌云縣楊集初級(jí)中學(xué)
第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析
隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)行，我國(guó)的教育方式也發(fā)生了重大的改變，其中具有代表性的改革方式就是教學(xué)當(dāng)中采用了學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)的理念。本文就以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行探討和研究。
1.興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)水平質(zhì)量
俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其是在初中的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中，如果能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)起到事半功倍的效果，因此在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中首要做的就是要先激發(fā)起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。以初中英語(yǔ)教學(xué)素材為例，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以采用現(xiàn)實(shí)模擬，情景在現(xiàn)的教學(xué)模式，比如英語(yǔ)當(dāng)中所出現(xiàn)的街頭情景對(duì)話內(nèi)容，我們可以采用學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生們以組為單位，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。情景當(dāng)中學(xué)生們可以采用這樣對(duì)話形式：學(xué)生A：Excuseme.Where／Whatis....?學(xué)生B:Itis…在進(jìn)行這樣的對(duì)話時(shí)我們可以事先讓學(xué)生們多去思考一些地點(diǎn)的英語(yǔ)詞組，讓學(xué)生們?cè)诓粩嘟涣鳟?dāng)中變換詞組，變換角色。教師可以對(duì)那些能夠靈活運(yùn)用的學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，同時(shí)教師們也可以在學(xué)生們的交流當(dāng)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們引導(dǎo)一下，起到拋磚引玉的作用，能夠讓學(xué)生們舉一反三，最后在學(xué)生們交流快結(jié)束的時(shí)候，教師出來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)那些有創(chuàng)意的小組可以提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些發(fā)音，用詞不是很標(biāo)準(zhǔn)的小組，可以給予鼓勵(lì)，同時(shí)課后要多督促他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生們保持積極的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)這也是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所需要做的第一步環(huán)節(jié)。
2.小組合作，交流為主，引導(dǎo)為輔提高教學(xué)效率
在教學(xué)當(dāng)中采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，可以說是教育教學(xué)當(dāng)中的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式其實(shí)是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，因此在教學(xué)當(dāng)中教師們的講解的內(nèi)容不易過長(zhǎng)，要做到簡(jiǎn)明扼要，把更多的時(shí)間交給學(xué)生們讓學(xué)生自主去探討學(xué)習(xí)，合作得出結(jié)果，這才是最終的目的，在教學(xué)當(dāng)中教師一定要把握好尺度，既不能把學(xué)生們給孤立出去，又不能全篇概述。以初中英語(yǔ)寫作為例，教師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫作講解的時(shí)候，教師們可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論，在學(xué)生們進(jìn)行討論的過程中，教師們可以在其中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)著學(xué)生，比如說用什么樣的句型開頭，作文當(dāng)中可以使用什么樣的詞組，在寫作的時(shí)候采用什么樣的語(yǔ)法，全文該如何的去排版等等一些思路穿插在其中，這些思路只需要起到引導(dǎo)的作用即可。之后在讓學(xué)生們自由地發(fā)揮，自由地去創(chuàng)作，等學(xué)生們都討論構(gòu)思的差不多了，再讓學(xué)生們下筆去寫，最后在學(xué)生們都寫完了，教師在統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行統(tǒng)一的講解，在這次講解中教師們可以適當(dāng)?shù)囟嘀更c(diǎn)一些，把那些學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)象。在這些工作都做完以后，教師們可以讓學(xué)生們?cè)谏弦淮蔚淖魑漠?dāng)中作修改。這樣學(xué)生們?cè)谌蘸筮M(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，才能寫出不錯(cuò)的水平。
3.合作競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性
學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，其實(shí)最終還是要靠學(xué)生自己來完成，然而初中生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性并不是很強(qiáng)。因此這就需要教師們采取一些策略來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最常用的辦法就是采取合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)诤献髦刑岣哂⒄Z(yǔ)水平，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性。當(dāng)然這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)有多種多樣，可以是學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是英語(yǔ)游戲的競(jìng)爭(zhēng)。這里我們以英語(yǔ)游戲?yàn)槔?，我們可以把學(xué)生們分成若干個(gè)組，讓幾個(gè)組之間進(jìn)行英語(yǔ)詞語(yǔ)的游戲，幾個(gè)組之間相互作評(píng)委，我們可以找一些有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)單詞，像teacher，doctor，policeman，student，pilot，nurse，worker等等這樣的一些詞語(yǔ)，然后在做幾張符合這些詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行抽取，這個(gè)時(shí)候裁判出來報(bào)詞語(yǔ)，如果裁判說student，這時(shí)凡事抽到student卡片的學(xué)生都要站起來用英語(yǔ)介紹自己，比如說：Iamastudent，I’mnotgoodatstudy,butIcanstudyveryhard.如果學(xué)生沒反應(yīng)過來，或者答錯(cuò)了，那么就扣一分，答對(duì)了加一分，最終評(píng)選出獲勝的小組。從這個(gè)英語(yǔ)游戲我們不難看出，在進(jìn)行這樣的游戲過程中即可以鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)能力，又能夠把各個(gè)小組之間的合作精神給融入進(jìn)去，在和其他小組進(jìn)行比賽的過程中獲得前進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.轉(zhuǎn)變備課方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，難點(diǎn)和重點(diǎn)莫過于英語(yǔ)語(yǔ)法了，因此在進(jìn)行這一塊的教學(xué)當(dāng)中，除了要把握好學(xué)生們的合作能力，又不能把重點(diǎn)內(nèi)容給遺漏掉，因此這就需要教師們轉(zhuǎn)變備課方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)才能提高教學(xué)質(zhì)量。在這里我們以初中be動(dòng)詞的用法為例，在進(jìn)行be動(dòng)詞語(yǔ)法的講解中，教師們要對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容合理的進(jìn)行規(guī)劃和分類，指出其中哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，比如is這個(gè)be動(dòng)詞的用法就是在be動(dòng)詞當(dāng)?shù)囊粋€(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，之后在進(jìn)行講課的時(shí)候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的全篇講述，而是要以問題的形式去激發(fā)學(xué)生們的思考，讓學(xué)生們自己去研究那些詞該用到哪些地方，讓學(xué)生們合作探討得出答案，之后教師在給予指點(diǎn)，把難點(diǎn)和重點(diǎn)在標(biāo)記出來這樣以來就不是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲了，而是實(shí)現(xiàn)了師生當(dāng)中的互動(dòng)，讓學(xué)生們和教師在這種互動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的傳輸。
5.結(jié)語(yǔ)
在初中英語(yǔ)當(dāng)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是教育改革當(dāng)中的一次質(zhì)的飛躍，可以讓學(xué)生們更好，更完善地汲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們這種自主學(xué)習(xí)，自主合作的意識(shí)，這樣一來，一旦養(yǎng)成這種思維模式，就會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松，更加有效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。
作者：史巧玲 單位：甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)
第三篇： 初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
【摘要】學(xué)生的課堂參與度是影響教學(xué)過程的重要因素。因此，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語(yǔ)課堂是提高學(xué)生積極性、英語(yǔ)運(yùn)用能力及課堂氣氛的最有效方法。同樣，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)探究精神及創(chuàng)造力，從而使學(xué)生的各方面得到提高。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的探索。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 作用 問題 實(shí)際應(yīng)用
當(dāng)代，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的潮流。如何將素質(zhì)教育踐行到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中是教育工作者一直所探討和研究的。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語(yǔ)課堂是提高學(xué)生積極性、英語(yǔ)運(yùn)用能力及課堂氣氛的最有效方法。在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只作為組織者，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的活躍程度。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的交流增多，師生間的感情及同學(xué)間的友誼都得到了提高，有助于提高今后課堂教學(xué)的效率，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和接受。
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和共贏。在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生通過分組展開學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員通過積極發(fā)言，充分討論，相互協(xié)作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間通過相互交流，增進(jìn)了對(duì)彼此的了解，友誼得到了加深，懂得了如何傾聽他人，在實(shí)現(xiàn)共贏的過程中體會(huì)到了合作的力量。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有極大的幫助，通過合作讓學(xué)生更加懂得整體的重要性及如何實(shí)現(xiàn)共贏。
2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與他人的積極交流，充分展現(xiàn)自己，從而學(xué)會(huì)讓他人了解自己。教師作為組織者，通過在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中開展多種模式來提高學(xué)生的課堂興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自我，提高交流表達(dá)能力。在表達(dá)自我的過程中，使每個(gè)人的想法都得到了展現(xiàn)和尊重，從而使每個(gè)人的自信心都得到了提升。自我表達(dá)能力的提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的的自我發(fā)展和性格塑造都有重要影響。
3.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過與他人的交流，能夠讓學(xué)生汲取他人的長(zhǎng)處，反思自己的不足。同時(shí)，通過傾聽其他學(xué)生不同的想法和意見，能夠讓學(xué)生提高自己多角度看問題的能力，以及學(xué)會(huì)尊重他人。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高人際交往能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。
4.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)交流，鍛煉英語(yǔ)能力的平臺(tái)。通過合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的通過回答問題來鍛煉口語(yǔ)的模式，轉(zhuǎn)而通過合作學(xué)習(xí)中小組合作交流來進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行英語(yǔ)真實(shí)情景的模擬，更能提高學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，在教師的指引下，小組學(xué)習(xí)圍繞課本中文章展開討論和學(xué)習(xí)，每個(gè)人都充分發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，讓每個(gè)學(xué)生都了解其他人不同的看法，從而加深對(duì)文章的理解。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而且能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高有極大的幫助。
5.合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生充分討論交流，能夠極大提高學(xué)生的積極性，激發(fā)其參與課堂的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高有助于教師課堂教學(xué)的開展。同時(shí)學(xué)生興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，更有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。不僅如此，通過合作學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生更愿意去和教師探討問題，師生關(guān)系得到改善，師生間的感情加深，有利于提高課堂教學(xué)的效率。
二、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)改善的問題
1.個(gè)人任務(wù)與集體任務(wù)的分配。在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師分配給每個(gè)小組任務(wù)，然后小組內(nèi)成員又有各自的任務(wù)，由于個(gè)別任務(wù)量過大，個(gè)人任務(wù)與集體任務(wù)發(fā)生沖突，導(dǎo)致任務(wù)無法順利完成，課堂合作學(xué)習(xí)無法得到很好的利用。因此在合作學(xué)習(xí)中注意個(gè)人任務(wù)與集體任務(wù)的分配問題。
2.學(xué)生的參與積極性不足。由于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致其在合作學(xué)習(xí)中參與積極度不夠，在小組討論中置身事外，不愿與其他同學(xué)交流，缺乏合作意識(shí)。
3.缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組對(duì)于所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)討論只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于學(xué)生所處的年齡段理解力不足，另一方面由于教師給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)所提出的問題針對(duì)性不足，學(xué)生不能很好的理解教師的的任務(wù)要求，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低，課堂教學(xué)內(nèi)容無法有效完成。4.小組成員分配不合理。在小組成員分配中，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，導(dǎo)致成員中缺少活躍度高的學(xué)生，小組內(nèi)討論變成一個(gè)人的發(fā)言，討論難以進(jìn)行?；蛘咝〗M成員中缺少英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能很好的利用學(xué)習(xí)資源。
三、如何正確在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)
1.合理分配任務(wù)。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在小組討論學(xué)習(xí)中要注意任務(wù)分配。明確個(gè)人任務(wù)與小組集體任務(wù)，任務(wù)量分配合理，使個(gè)人任務(wù)與集體任務(wù)相結(jié)合。同時(shí)任務(wù)分配結(jié)合教學(xué)任務(wù)，做到有針對(duì)性，具體明確，使學(xué)生能夠正確理解教師要求展開討論。
2.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要?jiǎng)?chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式，利用各種方法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。利用各小組相互競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是集體中的一員，主動(dòng)為集體貢獻(xiàn)自己的力量，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考與探究。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，教師將教學(xué)任務(wù)融入情境中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，擔(dān)任不同的角色，從而從不同角度體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，探究問題背后的知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生探究問題的能力。
4.充分了解學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)，合理分配小組成員。在合作學(xué)習(xí)開展小組學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行小組成員分配。注意英語(yǔ)基礎(chǔ)較好與較差的學(xué)生相結(jié)合，活躍度高與活躍度低的學(xué)生相結(jié)合，各小組之間成員特點(diǎn)分配相同，小組內(nèi)部成員特點(diǎn)互補(bǔ)。做到教學(xué)資源與英語(yǔ)資源分配合理，每個(gè)小組、每個(gè)成員都能夠平等的利用學(xué)習(xí)資源，都能從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，提高英語(yǔ)能力，教學(xué)任務(wù)順利完成。
5.做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)注意總結(jié)各小組的學(xué)習(xí)成果及課堂合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)從多角度對(duì)小組學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)涉及每個(gè)組、每個(gè)人，讓每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可，提高學(xué)生的自信，同時(shí)及時(shí)指出各小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生從問題中改善自我、提高自我，教師從問題中尋找解決方案，為今后課堂開展合作學(xué)習(xí)提供借鑒。
四、總結(jié)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與課堂的積極性。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受，提高其英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我表達(dá)能力、人際交往能力、探究創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，使師生感情得到加深，有助于課堂教學(xué)開展。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不失為一中有效的實(shí)踐方法。
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作者：鐘亮珍 單位：福建浦城三中
第四篇：合作教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】近年來，隨著國(guó)際交流的發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成為了我國(guó)中小學(xué)重點(diǎn)教學(xué)科目之一。在初中教學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)更是占據(jù)了不容或缺的一席之地。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的綜合表達(dá)能力，包括聽說讀寫四大部分。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們之間以及師生之間的語(yǔ)言表達(dá)與交流顯得尤為重要，而這一過程必然離不開彼此之間的合作。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；合作教學(xué)；應(yīng)用策略
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)累積的過程，故而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中切不可操之過急，唯有循序漸進(jìn)、逐步累積，最終才能全面提升自身的英語(yǔ)能力。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)也必不可少，合作不僅能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)以及自己的缺點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，還能夠豐富學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，一舉多得。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師該如何才能有效地開展合作教學(xué)，從而全面加強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)交流能力呢？在本文中，筆者便以自身在英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生合作小組成員的選配以及學(xué)生合作交流情境的創(chuàng)建等方面談?wù)労献鹘虒W(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，為高效合作奠定基礎(chǔ)
正如前文所述，合作學(xué)習(xí)能夠使初中英語(yǔ)教學(xué)效率最大化，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們提升自身的英語(yǔ)綜合能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候往往沒有很高的參與興致，在合作學(xué)習(xí)時(shí)也并未做到全身心投入，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效率，甚至還會(huì)影響其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者認(rèn)為教師在開展合作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)盡可能地激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的參與度，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。比如，教師可以在教新詞匯的時(shí)候設(shè)計(jì)一些詞匯游戲來提高學(xué)生們的參與度，也可以在講授新課的時(shí)候讓學(xué)生們以新課內(nèi)容為主題展開一些小組活動(dòng)，如小組辯論賽等等。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit8《Isthereapostofficenearhere?》這個(gè)單元時(shí)，考慮到本單元有眾多與指路相關(guān)的詞匯需要學(xué)生們記憶與掌握，筆者便制作了一些詞匯卡片，并將學(xué)生們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間再進(jìn)行兩兩組合，其中一個(gè)小組扮演問路者，另一個(gè)小組扮演指路者，并且，扮演指路者的小組在指路的同時(shí)還需要出示相應(yīng)的詞匯卡片。如此一來，學(xué)生們不僅能夠形象生動(dòng)地記憶相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，還能感受到小組合作的樂趣，從而提高學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有效的合作交流情境，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)
所謂合作交流情境就是指教師為促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流而創(chuàng)設(shè)的某一特定情境，例如特定的英語(yǔ)對(duì)話情境或者英語(yǔ)活動(dòng)主題等等，皆可成為學(xué)生之間合作交流的情境。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，只有在課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生才可能將英語(yǔ)運(yùn)用到對(duì)話交流之中，可見，學(xué)生們之間的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)少之甚少。故而，在開展合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生適時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)交流情境，充分給予學(xué)生們英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2《Howoftendoyouexercise?》這一單元時(shí)，筆者首先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣情境：妮妮去跑步，遇上了自己的同班同學(xué)佳佳，于是彼此便就運(yùn)動(dòng)這一話題互相討論了起來。接著，筆者便把班級(jí)學(xué)生分為兩大組，一組學(xué)生扮演妮妮，而另一組學(xué)生扮演佳佳，彼此兩兩之間模擬這一情景進(jìn)行英語(yǔ)交流。顯然，有了一個(gè)交流情境之后，學(xué)生們的合作交流也更容易開展，同時(shí)，學(xué)生們互相交流的興致也極為高漲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃烈。
三、合理選配小組成員，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展
一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想走得又快又遠(yuǎn)，不僅需要能力較強(qiáng)的隊(duì)友，更需要隊(duì)友之間的默契配合，從而實(shí)現(xiàn)隊(duì)友之間的能力互補(bǔ)，在合作教學(xué)中，合作小組成員的選配同樣也是關(guān)鍵所在。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師雖然采用了合作教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但卻并未取得良好的教學(xué)效果，究其原因，主要是教師們?cè)谶x配合作小組成員時(shí)具有一定的隨意性，從而導(dǎo)致整個(gè)合作小組綜合效率低下。故而，在選配學(xué)生進(jìn)行小組組合時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)從全局的角度思考，綜合考察每一位小組成員的實(shí)際能力以及小組成員之間的互補(bǔ)，唯有小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓整個(gè)合作小組在合作學(xué)習(xí)的過程中效率最大化，從而全面提升每一位小組成員的英語(yǔ)綜合能力。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《mynameisGina》這個(gè)單元時(shí)，鑒于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的許多句式的表達(dá)都不熟練，再加上本單元的內(nèi)容與名字相關(guān)，于是筆者便將一些英文中常用的男女名稱寫在卡片上，并將這些名字分配給班級(jí)學(xué)生，然后讓學(xué)生們自由尋找小組合作伙伴，并要求學(xué)生們?cè)趯ふ一锇榈臅r(shí)候必須使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，待學(xué)生們選好之后，再讓每一組成員依次介紹自己和小組其他成員。如此一來，學(xué)生們便可自主選擇與自己興趣相投的伙伴，從而有利于在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地進(jìn)行合作交流?？偠灾?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合作教學(xué)法作用不容小覷，一方面，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，另一方面，學(xué)生們合作交流的同時(shí)也能夠鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提升自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，益處頗多。故而，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并輔助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)更為優(yōu)異的英語(yǔ)人才。
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作者：陳曉芹 單位：江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)郭橋初級(jí)中學(xué)