初中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

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【摘要】教學(xué)語(yǔ)境就是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)資料所展示出的環(huán)境和背景。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用語(yǔ)境教學(xué)能夠提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與意識(shí)和探究心理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感和想象能力。初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生借助不同形式的英語(yǔ)活動(dòng)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和語(yǔ)法技巧，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和英語(yǔ)知識(shí)的了解，并提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。本文將詳細(xì)闡述現(xiàn)階段語(yǔ)境在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)和具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；理論知識(shí)；英語(yǔ)技能

著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆在研究語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略時(shí)明確提出外語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置身于特定的情境和語(yǔ)境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用已有的理論知識(shí)。而英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言其具有的實(shí)踐性和交際性特點(diǎn)也決定了要想提升英語(yǔ)的教學(xué)效果必須設(shè)定特定的語(yǔ)境。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生掌握的是“啞巴”式英語(yǔ)，能聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)寫，口語(yǔ)交際能力卻相對(duì)較差。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建不同形式的語(yǔ)境提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

一、英語(yǔ)語(yǔ)境的作用

語(yǔ)言來(lái)源于生活又作用于生活。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中深入分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況將生活中的實(shí)際場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并加之適當(dāng)?shù)闹v解和描述，為學(xué)生創(chuàng)建具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境下加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升口語(yǔ)表達(dá)能力[1]。舉例來(lái)說(shuō)，將學(xué)生分成不同的小組并以“購(gòu)物、問(wèn)路”等生活化場(chǎng)景作為主題，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新能力，提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

二、英語(yǔ)語(yǔ)境在初中英語(yǔ)課堂中的創(chuàng)設(shè)和有效運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境巧妙發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)和探究心理，所以，在初中英語(yǔ)課堂中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和興趣偏好在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)本堂課程不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容提出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究心理，在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效提升教學(xué)效果。以人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6中的《I’mwatchingTV》為例做具體分析，教師可以向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問(wèn)：“What'syourfavoriteTVprogram?WhatarethefactorsintheTVshowthatattractyou?”，這種具有開(kāi)放式的問(wèn)題不僅能夠提升學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，還能在小組討論中提升他們的團(tuán)結(jié)習(xí)作意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉雙得。

2.開(kāi)展豐富的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力語(yǔ)言的主要功能是加強(qiáng)人與人之間的加聯(lián)系和溝通，而英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間，并借助不同的語(yǔ)境讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境內(nèi)加強(qiáng)語(yǔ)言交際能力。為了有效解決此類問(wèn)題，我國(guó)相關(guān)部門在英語(yǔ)教材的編制過(guò)程中將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作為主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的同時(shí)提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力[2]。

3.創(chuàng)新思維建立語(yǔ)境，提升學(xué)生的思考能力想象和創(chuàng)新就是對(duì)人腦中已經(jīng)存在的事物進(jìn)行加工和創(chuàng)造進(jìn)而產(chǎn)生于不同于之前的全新的事物。在人們的實(shí)際生活中想象能力是創(chuàng)造美好事物的源泉。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以充分借助一切可以想象的空間，對(duì)生活中的各種元素進(jìn)行想象和創(chuàng)新，讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中提升英語(yǔ)的運(yùn)用能力[3]。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師可以明確告知學(xué)生，英語(yǔ)中的每一句話便可以作為一個(gè)特有的語(yǔ)境，因此在練習(xí)的過(guò)程中可以想象不同英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)句子背后所體現(xiàn)的語(yǔ)境，將自己化身為其中的一部分，提升對(duì)英語(yǔ)詞匯和句子的理解[4]。以八年級(jí)上unit《Canyoucometomyparty》為例做具體分析，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中可以對(duì)party中的各種元素進(jìn)行聯(lián)想，如“balloons,flowers,games”等，這樣做不僅能夠提升學(xué)生在練習(xí)中對(duì)詞匯的應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)背后語(yǔ)境的理解和感受。結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，如何結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的語(yǔ)境是初中英語(yǔ)教師必須重視的問(wèn)題，所以，英語(yǔ)教師應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和安排，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)境模式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪燕.初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中情景語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2016,(30):247-247.

[2]吳建春.閱讀教學(xué)“四步走”英語(yǔ)課堂更成功——以英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8Reading教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017,0(19).

[3]劉育聰.基于語(yǔ)境的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)和練習(xí)——以英語(yǔ)動(dòng)詞不定式的用法為例[J].英語(yǔ)畫刊(高級(jí)版),2019,(10):14-15.

[4]寒芳,孟炯.依托教材,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建體驗(yàn)式的語(yǔ)法課堂——以Goforit九年級(jí)Unit8語(yǔ)法課為例[J].中小學(xué)教材教學(xué),2018,000(001):P.56-58.

作者：楊梅 單位：寧夏大學(xué)附屬中學(xué)