初中英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

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摘要：本文探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以教材為依托，闡述了對(duì)初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，特別就翻轉(zhuǎn)課堂的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)提出了獨(dú)到見解。教學(xué)行為契合了新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的主張，肯定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力提升的作用，強(qiáng)調(diào)了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用，可以更好地保證初中英語新課標(biāo)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語教學(xué)

一、研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念于2005年被提出，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，為新領(lǐng)域創(chuàng)造新生態(tài)（齊瑩，2018）。教育行政部門亦注意到了信息技術(shù)與教學(xué)整合的重要性，自2001年起，多次頒文強(qiáng)調(diào)“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力”（教育部，2010）。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是互聯(lián)網(wǎng)與教育技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。依托互聯(lián)網(wǎng)+的翻轉(zhuǎn)課堂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和新一輪課程目標(biāo)的要求。

二、新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)的要求

新一輪的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)就語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面提出了具體的培養(yǎng)要求，要求以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要；因材施教，充分利用課程資源，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的有用之人（教育部，2017）。其中，在合理整合教學(xué)資源方面，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源的利用被著重強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合，在如下方面更能滿足新一輪課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求：首先，可以真正做到以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)較充分地考慮到學(xué)生個(gè)體的需求，為學(xué)生提供了更多思考、學(xué)習(xí)的空間，起到了因材施教的效果。其次，可以優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，亦提供了較好的語言課堂環(huán)境，課堂上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的討論、探究、反思，提升學(xué)生的綜合能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的回顧

伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)于2000年左右起源于美國(guó)。2011年，薩爾曼•可汗創(chuàng)建的不以盈利為目的的可汗學(xué)院，讓更多研究者看到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的可實(shí)施性?？铝诸D戴爾高中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，印證了翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。近年，我國(guó)亦有眾多學(xué)者進(jìn)行了研究。在實(shí)踐方面，重慶、山東、江蘇等地的中學(xué)等都做了有益的嘗試，提出了諸如“四步五環(huán)節(jié)”、“二段，四步，十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模型。理論與實(shí)踐結(jié)合方面，張金磊等學(xué)者就翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的制作、教學(xué)模式、過程等提出了獨(dú)到見解，特別強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)建適合國(guó)情的教學(xué)模型才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正服務(wù)于教學(xué)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體環(huán)境，增強(qiáng)了影音文字信息的整合，具有強(qiáng)大的互動(dòng)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)時(shí)間重新分配，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式、轉(zhuǎn)變師生角色，使翻轉(zhuǎn)課堂更加具有趣味性，實(shí)踐性，更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit7Howmucharethesesocks?為例，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾方面：

（一）微視頻的制作在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備階段應(yīng)該編制生動(dòng)有趣的課前自學(xué)資料，設(shè)計(jì)出完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)流程，這其中，微視頻制作是重中之重，應(yīng)滿足如下要求：1.微視頻應(yīng)體現(xiàn)明確的目的性微視頻的制作要形式新穎、短小精悍，使學(xué)生在能集中注意力觀看的有效時(shí)間內(nèi)觀看完畢，在內(nèi)容上有明確的目的性。如對(duì)于服裝類詞匯的補(bǔ)充；對(duì)于使用貨幣的交流形式以及世界范圍內(nèi)常用貨幣等知識(shí)的延伸。微視頻的教學(xué)具有優(yōu)越性，關(guān)鍵是教師在其中應(yīng)提出明確的要求。2.微視頻的形式應(yīng)多樣制作微視頻的目的是指導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，除了要注意視頻的外在的音畫形式外，還應(yīng)注重視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)形式的多樣性，如進(jìn)店購(gòu)買商品時(shí)，服務(wù)員如何與顧客打招呼、如何向顧客推薦商品、顧客如何提出購(gòu)買要求、如何詢問商品價(jià)格等；再如對(duì)涉及價(jià)格數(shù)目的數(shù)詞的介紹，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣，可以通過演繹法、歸納法等方法，吸引學(xué)生興趣，增加參與度。教師為學(xué)生設(shè)置問題時(shí)講求技巧，要考慮學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)內(nèi)容及方式的接受性。3.微視頻應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)和評(píng)價(jià)相結(jié)合合理、有效的評(píng)價(jià)體系是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。為了檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度及自主學(xué)習(xí)效果，在觀看微視頻后，學(xué)生需要完成相關(guān)測(cè)試內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)數(shù)據(jù)，形成良好的形成性評(píng)價(jià)體系。檢測(cè)在滿足教師目的的同時(shí)，要保證其規(guī)范性、趣味性和多樣性。如可以將學(xué)習(xí)微視頻后的檢測(cè)內(nèi)容設(shè)置成通關(guān)游戲，集知識(shí)性和趣味性于一體；又或者可以通過看圖填詞（如給出夾克衫、褲子、帽子等的圖片，讓學(xué)生填寫英語單詞）、聽音并完成表格內(nèi)容（對(duì)于音頻中的內(nèi)容，要求學(xué)生在表格中填寫出有關(guān)商品的詳細(xì)信息，如顏色、價(jià)格等）；又或者通過補(bǔ)全對(duì)話、為教材內(nèi)容配音等完成檢測(cè)?？傊瑱z測(cè)與評(píng)價(jià)體系的完善可以全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

（二）課堂教學(xué)及組織管理課堂學(xué)習(xí)階段應(yīng)視為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第二階段，在此應(yīng)重點(diǎn)把握兩方面的內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化翻轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的微視頻學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自學(xué)和質(zhì)疑的平臺(tái)，以教材為依托，在教學(xué)內(nèi)容的深廣度上進(jìn)一步的發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出能力，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生寫作、roleplay等產(chǎn)出能力的提升，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的交際能力、語言能力。2.個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合研究表明，“做中學(xué)”是學(xué)習(xí)最有效地方法。課堂教學(xué)在檢驗(yàn)個(gè)體前期學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，又為合作學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)?；顒?dòng)主要包括小組討論、組內(nèi)PK，競(jìng)賽游戲（如對(duì)命題作文的句子接龍、為商場(chǎng)中的某種商品褲子、鞋等設(shè)計(jì)廣告、根據(jù)給定情境進(jìn)行短劇表演）等。在這一過程中教師要觀察仔細(xì)，把握好課堂節(jié)奏，及時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，保證個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

（三）教學(xué)內(nèi)容的延伸古有“授之以魚不如授之以漁”之說，教學(xué)的終極目的是為了不教。學(xué)生對(duì)于語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐不應(yīng)該僅僅停留在課堂中，應(yīng)該將課堂活動(dòng)延伸到課后，通過閱讀，電影欣賞，歌曲演唱，戲劇表演等拓展所學(xué)單詞、短語、句型，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的參與度，提升其語言能力和合作能力。五、結(jié)語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生，互聯(lián)網(wǎng)+為其提供了有效實(shí)施的平臺(tái)，是之前任何形式的預(yù)習(xí)或?qū)W(xué)所無可替代的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式符合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的培養(yǎng)要求。盡管這種教學(xué)模式可能還存在這樣或那樣的瑕疵，但其對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的作用是毋庸置疑的。

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作者：李凱華 田蕾 單位：齊齊哈爾大學(xué)外國(guó)語學(xué)院