初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略解析

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學(xué)習(xí)英語(yǔ)要選對(duì)方法，作為初中英語(yǔ)教師，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生更容易參與進(jìn)去的教學(xué)活動(dòng)。所以，初中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新變革，在互動(dòng)式教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠保持愉快的心情來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、互動(dòng)型的初中英語(yǔ)課堂避免出現(xiàn)的一些問(wèn)題

互動(dòng)型的英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師和學(xué)生之間有充分的互動(dòng)交流，體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言溝通的功能。在現(xiàn)有的互動(dòng)性課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，需要引起教師注意，并且整改。第一，教師在課堂上占用時(shí)間過(guò)多，課堂幾乎成了教師的脫口秀，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。教師也缺乏耐心，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，更多時(shí)候還是自說(shuō)自話展現(xiàn)自己的語(yǔ)言魅力。第二，課堂互動(dòng)缺乏目的性。很多教師認(rèn)為，提出問(wèn)題讓學(xué)生不斷地思考和回答就是在互動(dòng)。然而教師所提出的問(wèn)題，沒(méi)有提前經(jīng)過(guò)認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，有的時(shí)候會(huì)嚴(yán)重偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)，使得整堂課程混亂不堪，學(xué)生也只是疲于應(yīng)付教師的問(wèn)題，沒(méi)有做認(rèn)真細(xì)致的思考和總結(jié)。第三，有些課堂的互動(dòng)缺乏紀(jì)律性、組織性，課堂秩序混亂，這也導(dǎo)致很多學(xué)生感覺(jué)互動(dòng)型的初中英語(yǔ)課堂給人亂哄哄的印象，實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有學(xué)到什么東西。如果沒(méi)有明確制訂和遵守必要的組織原則的話，就容易出現(xiàn)這樣的情況。所以，總結(jié)下來(lái)，初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂的不足，主要存在以上幾個(gè)方面。初中英語(yǔ)教師要切實(shí)抓好教學(xué)改革工作，凡是教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地進(jìn)行修正完善，讓課堂教學(xué)越來(lái)越高效，讓互動(dòng)型課堂的價(jià)值真正顯現(xiàn)出來(lái)。

二、重視在互動(dòng)課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持

互動(dòng)型課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間要有充分的互動(dòng)交流，而對(duì)于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)科，互動(dòng)更是非常重要的。教師要特別注意有些學(xué)生膽子比較小，不敢在大眾場(chǎng)合開(kāi)口講話，總是擔(dān)心自己講得不好，被別人笑話。這樣的心理弱點(diǎn)使得這些學(xué)生開(kāi)口發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，因?yàn)槿狈﹀憻?，英語(yǔ)綜合素質(zhì)也難以提升。所以，初中英語(yǔ)教師要注意這些學(xué)生的心理健康調(diào)整，注意調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，積極地參與到互動(dòng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。要讓學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)，專注于課堂活動(dòng)中，充分地展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，表現(xiàn)出個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和基本的能力。所以，教師首先要注重鼓勵(lì)啟發(fā)，把學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。做好了學(xué)生的思想工作，他們?cè)谡n堂上參與活動(dòng)的可能性就會(huì)提高很多。在互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，不斷地肯定學(xué)生參與互動(dòng)的行為，給學(xué)生口頭的表?yè)P(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)的熱情。有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，想?yún)⑴c課堂教學(xué)也無(wú)法參與，因?yàn)椴恢涝撊绾螀⑴c，所以教師也要給他們更多的支持。讓學(xué)生在課下的時(shí)候，多放一些精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐漸提高自己的英語(yǔ)水平，從而有能力參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、制訂互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)則，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率

初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)包括很多主題討論活動(dòng)、對(duì)話練習(xí)活動(dòng)等。不管是哪一種互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，教師都要提前組織學(xué)生圍繞著互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)則進(jìn)行討論，制訂明確的互動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)則。尤其在小組討論中學(xué)生如何分工、如何發(fā)揮各自的積極作用，這些只有在一定的規(guī)則的約束之下，才能有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生才能均衡地發(fā)揮自己的能力，得到較為充分的鍛煉。例如，在一個(gè)小組中最好要有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論工作的順利進(jìn)行。每個(gè)組員該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，是發(fā)言，還是總結(jié)，這些都需要明確。并且過(guò)一段時(shí)間最好還要有一個(gè)輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)換位思考，也都能在不同的角色扮演過(guò)程中，體會(huì)到角色的責(zé)任，從而做到互相理解。規(guī)則的制訂實(shí)施過(guò)程非常重要，教師可以給學(xué)生一些建議，最重要的是讓學(xué)生在規(guī)則制訂方面達(dá)成共識(shí)，這樣他們?cè)谧袷氐臅r(shí)候才會(huì)更加自覺(jué)。不能簡(jiǎn)單直接地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，這樣的做法不符合民主的特點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反情緒，嚴(yán)重影響課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，使得學(xué)生感受到更多的壓力，從而降低了互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。這些都是教師需要注意避免的。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷地圍繞著如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)做出教學(xué)改革工作的調(diào)整。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)互動(dòng)交流環(huán)境中，運(yùn)用英語(yǔ)的思維和表達(dá)方式進(jìn)行交流和思考，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。要解決學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中的心理阻礙，讓學(xué)生放下那些沒(méi)有必要的心理包袱，專注地投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾成玉.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)[J].散文百家（旬刊），2016（6）.

作者:汪存菊 單位:甘肅省漳縣四族中學(xué)