互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

[摘要]本文詳細(xì)闡述了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)方式落后、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺、學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題，分析了互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，最后提出了利用游戲化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景、利用角色扮演等策略，促進(jìn)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué)模式；初中英語(yǔ)教學(xué)

1初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式落后，課堂缺乏互動(dòng)

新課改明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是“主演”，教師起到導(dǎo)學(xué)的作用，是“導(dǎo)演”。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師還是采用滿堂灌的教學(xué)方法。講臺(tái)上，教師滔滔不絕，講臺(tái)下的學(xué)生一臉茫然，慌忙記筆記。課下，學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背，教師把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)容器。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也只是為了追求高分，慢慢變成了考試的機(jī)器，課堂氛圍沉悶，學(xué)生失去了應(yīng)有的青春活力。這種教學(xué)模式?jīng)]有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

1.2學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，沒(méi)有良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，主要的功能是用來(lái)交流表達(dá)，但我們學(xué)生掌握的都是“啞巴英語(yǔ)”，口語(yǔ)表達(dá)能力不夠強(qiáng)。造成這種局面主要有兩個(gè)原因，一方面，教師不注重口語(yǔ)訓(xùn)練。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生和教師都追求高分，對(duì)于不作為考試項(xiàng)目的口語(yǔ)，教師不愿意花費(fèi)時(shí)間去訓(xùn)練。另一方面，缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。我們一直生活在漢語(yǔ)的環(huán)境中，除了上英語(yǔ)課，剩下時(shí)間都不用英語(yǔ)。這種氛圍下，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。

1.3學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

很多初中生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，缺少學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生打瞌睡、開(kāi)小差的現(xiàn)象非常普遍。筆者在課堂上做了一個(gè)調(diào)查：喜歡英語(yǔ)的請(qǐng)舉手。舉手的學(xué)生不超過(guò)一半。這里不排除有些因?yàn)楹ε吕蠋煻e手的。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的因素主要有兩個(gè)方面：一方面，教師教學(xué)方式太老套；另一方面是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。

2互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

教與學(xué)之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的?；?dòng)式教學(xué)通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，形成融洽的教學(xué)氛圍，從而提升教學(xué)效果。

2.1構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)課堂是教師的一言堂?；?dòng)教學(xué)中，教師不再是“主演”，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的隊(duì)員，與學(xué)生直接互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作共贏。合作互動(dòng)推動(dòng)了師生之間、生生之間知識(shí)共享、情感交流，構(gòu)筑了和諧融洽的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

口語(yǔ)表達(dá)是很多初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力需要在交流互動(dòng)中才能得到鍛煉。傳統(tǒng)課堂生生互動(dòng)缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生之間的交流較少。互動(dòng)式教學(xué)模式下，生生互動(dòng)是最主要的互動(dòng)交流方式，通過(guò)生生互動(dòng)，形成一種濃厚的說(shuō)英語(yǔ)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以很自然地張口說(shuō)英語(yǔ)。濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)激情遞增，學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)逐步提高。

2.3有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神

互動(dòng)式教學(xué)模式重視師生互動(dòng)，更重視生生互動(dòng)。在開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，組內(nèi)成員合作探究，在探究的過(guò)程中，學(xué)生之間互動(dòng)頻繁。最后評(píng)價(jià)階段，小組成員之間互評(píng)。這不僅鍛煉了學(xué)生的探究能力，更鍛煉了他們處理分歧的能力。經(jīng)過(guò)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)待不同意見(jiàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.4幫助教師改變自身角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是高高在上的。互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以生為本，教師則處于主導(dǎo)地位，強(qiáng)化師生互動(dòng)。教師也由原來(lái)高高在上的威嚴(yán)師者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師扮演角色是多樣的，包括組織者、情境創(chuàng)設(shè)者，甚至是活動(dòng)的參與者。

3互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

3.1利用游戲化教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)是每個(gè)教師的追求。初中學(xué)生熱情外放、天玩，教師可充分利用這一特點(diǎn)，借助游戲化教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾經(jīng)在課堂教學(xué)中嘗試“聽(tīng)單詞做動(dòng)作”的游戲教學(xué)方式。教師讀一些動(dòng)詞或詞組如cry、smile、laugh、swim、playbasketball、playfootball等，每組中找一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，做得又快又準(zhǔn)的獲勝。學(xué)生們集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，看到隊(duì)友做不出來(lái)都積極上場(chǎng)，課堂氛圍高漲。游戲過(guò)程中，生生互動(dòng)頻繁，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力增強(qiáng)。

3.2創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)生生之間、師生之間的互動(dòng)

情景創(chuàng)設(shè)是互動(dòng)式教學(xué)的第一步。學(xué)生需要在一定的情景下才能深入互動(dòng)。常見(jiàn)的情景創(chuàng)設(shè)方式有提問(wèn)、歌唱、講故事等。多媒體能夠播放優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)人的歌曲、絢麗的圖片以及高清視頻，它的普及為教師情景創(chuàng)設(shè)提供了便利的條件。教師要針對(duì)教材，設(shè)計(jì)相對(duì)真實(shí)、貼合學(xué)生實(shí)際生活的情景。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)自我介紹時(shí)，教師可以先播放新開(kāi)學(xué)時(shí)兩個(gè)新同學(xué)見(jiàn)面時(shí)的情景。這種情景每個(gè)初中生都經(jīng)歷過(guò)，會(huì)引發(fā)他們初次相見(jiàn)的回憶。教師提問(wèn)，大家都會(huì)用中文自我介紹，但是用英文怎樣自我介紹呢？教師拋出問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣。然后教師講解英文自我介紹。最后，讓學(xué)生之間相互用英文做自我介紹。其中兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了自我介紹情景對(duì)話。A:Hello.MayIhaveyourname,please?B:Wangming.Wheredidyougraduatefrom?A:TangdianPrimarySchool.B:Howoldareyou?B:Tweve.對(duì)話促進(jìn)學(xué)生情感交流，促進(jìn)生生互動(dòng)。

3.3利用角色扮演推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展

角色扮演是英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生必須迅速理解對(duì)方的意思，然后從自己的記憶庫(kù)中提取合適的單詞，組成語(yǔ)句輸出來(lái)。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)理解、運(yùn)用以及口語(yǔ)表達(dá)的能力。角色扮演不僅能夠提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)。教師不僅是活動(dòng)的組織者，還可以參與到角色扮演的過(guò)程中。這樣活躍了課堂氣氛，也拉近了學(xué)生與教師的距離。角色扮演在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用有三種方式。首先，利用角色扮演進(jìn)行教材會(huì)話教學(xué)。會(huì)話是初中教材的重要組成部分。教師可以讓學(xué)生扮演會(huì)話中的角色，表演會(huì)話。其次，自編英文生活情景劇。通過(guò)生活情景劇的活動(dòng)讓教學(xué)與生活更加貼近，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最后，模仿經(jīng)典影視片段。影視作品對(duì)學(xué)生的吸引力是不可小覷的。其中經(jīng)典影視既能提升學(xué)生的三觀，還能展示英美國(guó)家的文化?！栋⒏收齻鳌肥欠浅?lì)志的經(jīng)典影視，學(xué)生非常喜歡。教師先給學(xué)生播放一段《阿甘正傳》視頻，引起學(xué)生的極大興趣。然后教師布置任務(wù)，讓大家表演五分鐘的《阿甘正傳》片段。學(xué)習(xí)小組回去后先上網(wǎng)查找資料，觀看《阿甘正傳》，然后選材，寫(xiě)劇本。其中就有個(gè)小組選了一段阿甘與母親的對(duì)話：Forrest:What’sthematterMomma?Mother:I’mdying,Forrest.Comeoninsitdownoverhere.It’smytime...聲情并茂的表演獲得了大家的掌聲，從此學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課了。

4結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。但是教師在開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則。第一，以學(xué)生為主體?；?dòng)式教學(xué)改變傳統(tǒng)教師一言堂模式，充分尊重學(xué)生的主體性。第二，開(kāi)放性?；?dòng)式教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還可以延伸到課下。除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)。第三，合作學(xué)習(xí)。生生之間互動(dòng)是互動(dòng)式學(xué)習(xí)最主要的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有很多途徑，需要我們不斷探究，尋找更有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]韓文飛，柴繼紅.互動(dòng)式教學(xué)模式初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(14):74-75.

[2]唐世剛，鐘萬(wàn)林.互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].教育理論與實(shí)踐，2013(33):42.

[3]吳夢(mèng).互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)

作者：李淑丹 單位：新沂市唐店中學(xué)