初中語文教學中的多元化教學方法思考

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摘要：初中語文教學作為初中教學體系中的重要教學科目，承擔著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的重要責任和義務(wù)。特別是在新時期背景下，對初中語文教學更是提出了更高的要求。但是要想實現(xiàn)這些教學目標，用傳統(tǒng)的教學方式顯然不能夠?qū)崿F(xiàn)，必須要促進語文教學的多元化教學，從多個層面以及多個方向展開教學，保障語文教學的全面性、合理性和科學性，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛和傳統(tǒng)教學方式的禁錮，實現(xiàn)初中語文教學創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。因此，本篇文章主要針對初中語文教學多元化的教學方式進行相應(yīng)的探究，以期通過對新課程改革理念的學習和認識，不斷創(chuàng)新教學方式，促進初中語文教學方式的多元化。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學；教學方法

初中語文教學具有承上啟下的關(guān)鍵作用，是對基礎(chǔ)語文學習的深化和繼續(xù)，又是開展進一步語文學習的基礎(chǔ)和前提。所以，初中語文教學質(zhì)量是非常重要的，而影響到初中語文教學質(zhì)量的主要是教學方式。在教學中，只有實施有效的、多元的、豐富的教學方式才能最大限度地保障初中語文教學的有效性，增強初中語文教學質(zhì)量。

1初中語文教學中多元化教學的含義及特點

所謂教學的多元化主要是指在實際教學過程中不拘泥于一種教學理念和教學方式，而是要深入分析和理解所教學的實際內(nèi)容，根據(jù)語文的實際教學內(nèi)容開展不同方面和不同角度的教學方式，保障教學的全面性和系統(tǒng)性。具體到新時期的初中語文教學中，語文知識的教學不僅僅是要求學生會背誦默寫古詩詞，對課文的中心思想和所表達的思想進行理解和記憶，而更多的是要通過其它教學手段和教學輔助措施的利用，在課文中挖掘情感和德育，培養(yǎng)學生正確的情感價值觀以及正確的德育觀念，培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力以及語文綜合素養(yǎng)等等［1］。這才是初中語文教學的最終目的，也是多元化教學的最終價值體現(xiàn)。但是在實施多元化教學的過程中，要充分遵循多元教學的特點。通常，多元化教學方式不僅僅是表現(xiàn)在教學方式的使用，而且還包含了學科的基本性質(zhì)以及科學思維等特點。主要就是在實際教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取正確的角度，利用不同的方式開展教學，將教學系統(tǒng)進行擴展，讓學生能夠從根本上認識到語文科目的實質(zhì)，由此將語文科目的學習變得更加豐富多彩。

2初中語文教學中開展多元化教學方式的主要措施

多元化的教學方式是新時期背景下對初中語文教學提出的教學要求，更是實現(xiàn)新課程理念背景下初中語文教學目標的重要手段。所以，相關(guān)教學工作者在實際教學過程中要不斷深入學習新課程理念，并以新課程理念為教學理論指導(dǎo)，積極創(chuàng)新和研究，不斷完善和豐富語文教學方式的多元化教學。

2．1積極開展課外教學活動：

語文學科具有很強的工具性和生活性，能夠為學生的生活和學習提供重要行為指導(dǎo)。因此，在新時期背景下，要想實現(xiàn)初中語文教學方式的多元化，就不應(yīng)該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂死板機械地教學，而是要充分解放學生，積極開展豐富的課外教學活動，讓學生在課外和生活中感悟語文課本中的理念以及深化語文課本中的知識，增強學生的學習體驗性，增強教學效果。比如在進行寫作教學之前，傳統(tǒng)的教學方式是教學生的寫作的格式、應(yīng)該注意的事項和作文的結(jié)構(gòu)等等，這種教學方式給學生造成了很大的限制，不利于學生的發(fā)揮。這時教師就可以帶領(lǐng)學生深入大自然和生活。比如要寫作一片關(guān)于春天的文章，帶領(lǐng)學生春游，讓學生在大自然的懷抱中自由暢想，這樣寫出來的文章才更加真實并飽含情感，讓學生的文章少了傳統(tǒng)的套話和格式化，真正地提升了教學效果。

2．2分組合作教學：

二十一世紀是合作共贏的時代。在初中教學階段，就應(yīng)該不失適宜地向?qū)W生滲透合作的理念，逐漸培養(yǎng)寫生的合作學習能力，實現(xiàn)共贏。同時，在分組學習過程中，更有利于調(diào)動學生的自主積極性以及學習興趣。如，在進行一堂新課教學之前，教師就可以將學生分成若干個小組，給小組制定相應(yīng)的教學目標，讓小組中的同學進行探究和學習［2］。比如讓一部分學生查詢生字詞，一部分學生查找和文章相關(guān)的背景資料，一部分學生對文章進行分段。通過這種分工合作，能夠積極調(diào)動學生的積極性，加深學生的印象，也提高教學的有效性。

2．3督促課外閱讀，豐富學生知識構(gòu)建：

語文是一門厚積薄發(fā)的學科，需要學生在學習過程中大量地接觸知識，構(gòu)建自身完善的知識結(jié)構(gòu)，才能夠更為全面和完整地開展語文學習。所以，教師要督促學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀，豐富學生的知識，拓展學生的眼界。比如推薦學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等，都能夠增加學生對人生和生活的思考和認識，對學生的學習具有重要的促進意義。

結(jié)語：

多元化的教學方式不僅對學生的語文學習具有重要作用，同時對語文本身的教學也是有益的。所以，在實際教學過程中，相關(guān)教學工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新和探索，積極開展多元化的教學方式，不斷提高教學質(zhì)量。

參考文獻

［1］于淑敏．初中語文教學中多元化教學方法運用研究［J］．現(xiàn)代交際，2015，11：213．

［2］陳華君．初中語文教學中探究性教學方法的作用及其應(yīng)用分析［J］．亞太教育，2015，31：40．

作者：楊麗紅 單位：湖南省常德市漢壽縣百祿橋鎮(zhèn)中學