公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

初中語文良好課堂教學氛圍營造

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中語文良好課堂教學氛圍營造范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

初中語文良好課堂教學氛圍營造

隨著社會發(fā)展水平提高和人才需求增加,社會對教育教學的要求也在發(fā)生變化。教育教學要適應(yīng)社會發(fā)展,為社會發(fā)展服務(wù),體現(xiàn)社會對人才要求的變化。近幾年正在開展的教育教學改革就是一個很好的佐證。以新課程改革為目標的教育教學改革要把傳統(tǒng)教學中不適應(yīng)新時期發(fā)展和培養(yǎng)目標的內(nèi)容拋棄掉,變之以適應(yīng)時展的教學理念和教育教學方式方法。這樣的教育教學改革沒有先例,也沒有可以借鑒的內(nèi)容,只能靠廣大一線教師努力探索和創(chuàng)新。新課程改革探索中有的學校已經(jīng)走在教育教學改革的前列,如“杜郎口模式”重視學生的預(yù)習———展示———反饋;“洋思中學模式”注重學生的學———教———練等。雖然各有自己的特點和側(cè)重,但細心的老師們不難發(fā)現(xiàn),其都有一些共同特點:那就是非常注重發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生學習主動性,注意營造活躍、輕松、民主的課堂氛圍。每一位老師要想在新課程改革教學中有所創(chuàng)新和成就,就要借鑒杜郎口中學和洋思中學的經(jīng)驗,把營造良好課堂教學氛圍,調(diào)動學生學習積極性,實現(xiàn)學生自主學習作為教育教學改革的重要目的和任務(wù)。我作為一名從教多年的初中語文老師,一直在關(guān)注教育教學改革變化和發(fā)展,同時探索適合本校的初中語文教學模式。在這樣的探索過程中,也許會有許多失敗和反復(fù),但我們要堅持自己對教育教學改革的認識,本著教育教學改革的使命感和責任感,為探索適合本校的教育教學改革方案做出自己的努力。實際探索中,我發(fā)現(xiàn)對于語文這門應(yīng)用廣泛、與學生生活聯(lián)系緊密的學科來說,要增強教育教學實際效果,調(diào)動學生學習積極性,必須為語文課堂營造良好的氛圍。良好的課堂教學氛圍是激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習積極性,促進學生自主參與的有效途徑。可見,如何實現(xiàn)初中語文課堂教學中良好的教學氛圍,是實現(xiàn)新課程改革和教育教學效果增強的必要前提。下面,我結(jié)合這幾年初中語文教學中的一些經(jīng)驗,談一談在初中語文教學中如何營造良好的課堂教學氛圍。

一、調(diào)動學生參與,營造集體朗讀氛圍

朗朗的讀書聲給人以美的感受,同時身處其中的學生會被感染,進入一種高效語文學習狀態(tài)。所以,初中語文教學中,教師要利用晨讀機會,調(diào)動全體學生積極參與,組織學生進行朗讀訓(xùn)練。不僅讓學生集中注意力實現(xiàn)高效學習氛圍,更能有效鍛煉學生的語感和對課外內(nèi)容的把握,實現(xiàn)良好的語文內(nèi)容理解過程,對提高學生語文素養(yǎng)是一個良好的方式方法。對于朗讀這種方式方法,可以安排學生每天早晨上課前進行朗讀,也可以在教育教學中針對課文中的朗讀經(jīng)典片段開展欣賞性朗讀。讓學生憑借對聲音的直覺對語言做出敏銳的反映,通過瞬間性的感知與領(lǐng)悟,培養(yǎng)學生閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)初中生積極思考

新課程指出學生是課堂教學的主體,教師的課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性。需要教師在教育教學中營造良好的課堂學習氛圍,讓學生被這種教學氛圍所感染,主動、積極地參與到教育教學中。重視教學氛圍的營造,采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,引導(dǎo)學生思考。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的問題情境,學生面對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,熟悉而新鮮,自然產(chǎn)生興趣。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中,學生自己思考發(fā)現(xiàn)問題,進而思考問題,嘗試解決問題,這樣的過程有效調(diào)動學生新的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習積極性。良好的教學情境需要教師的精心創(chuàng)設(shè)和教師在情境展開過程中的有效引導(dǎo)。教師的情境創(chuàng)設(shè)和教學引導(dǎo)要緊緊抓住學生的好奇心,引導(dǎo)學生認知層次深入,促使學生產(chǎn)生一探究竟的學習沖動。這種一探究竟的學習沖動是檢驗教師問題情境創(chuàng)設(shè)成敗的關(guān)鍵。

三、組織學生實踐,感受自主學習過程

傳統(tǒng)初中語文教學中,教學注重結(jié)果,注重知識學習。新課程理念不僅注重學生的知識學習,更注重學生的能力培養(yǎng);不僅注重學生獲得多少知識,更注重學生的學習過程,強調(diào)教師要讓學生體會學習過程,獲得學習主觀感受。所以,新課程改革課堂中教師要組織一些有效的教學活動,讓學生在參與中體會學習過程,學習知識、獲得能力。

1.鍛煉學生口才和語言表達能力。

初中語文學習不僅要獲得知識,更要讓學生獲得語言實踐能力。教師可以在每節(jié)課堂中利用幾分鐘開展一次語言實踐活動,鍛煉學生的口才和語言表達能力。教師組織的語言實踐活動可以是學生自我介紹,可以是自己遇到的一些新鮮事,可以是在哪里聽來的小故事或小笑話。這樣的活動可以有效激活課堂氛圍,鍛煉學生語言表達能力,對增強學生學習效果和培養(yǎng)學生能力具有重要作用。

2.分配給學生角色,實現(xiàn)學生自主鍛煉。

為了調(diào)動學生的學習積極性,實現(xiàn)學生能力鍛煉。可以根據(jù)教學內(nèi)容組織一些語言實踐活動,并分配給學生角色,讓學生自主地自我鍛煉。比如:可以讓學生輪流擔任主持人、裁判員、點評嘉賓等,放手讓學生參與到自我鍛煉中,實現(xiàn)初中語文教育教學質(zhì)的飛躍。

作者:孫樹堅 單位:阜寧縣公興初級中學