初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育分析

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一、初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

首先我們必須對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)科學(xué)的理解，在此基礎(chǔ)之上再去探討其他問(wèn)題才是現(xiàn)實(shí)的。我國(guó)有的學(xué)者從三個(gè)層面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出了解讀。教學(xué)層面，語(yǔ)文教學(xué)是一種理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的工具；教育層面，語(yǔ)文教學(xué)是一種傳承文化的文化課；學(xué)生層面，語(yǔ)文教學(xué)是一種生活課。筆者認(rèn)為，該學(xué)者從教育、教學(xué)、學(xué)生三個(gè)維度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵做出了比較全面的解讀，是一種比較科學(xué)的理解，值得我們的重視與借鑒。初中語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的中級(jí)階段，其內(nèi)涵必然也置于語(yǔ)文教學(xué)的范疇之內(nèi)來(lái)理解與把握，所以我們可以從以上三個(gè)視角對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的解讀。因此，筆者給初中語(yǔ)文教學(xué)下的定義是：在初中教育階段，語(yǔ)文教師以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)工具，輔助以其他的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、文化、生活方面的教學(xué)的一門(mén)課程。

（二）情感教育的內(nèi)涵

情感教育即在情感領(lǐng)域方面的教育。它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程。即在教學(xué)教育過(guò)程中，教育者（教師）在課堂上這個(gè)平臺(tái)對(duì)教育對(duì)象（學(xué)生）在情感方面進(jìn)行教育，進(jìn)而提升教育對(duì)象在情感領(lǐng)域的升華與進(jìn)步。

（三）初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的關(guān)系

討論初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，就是要把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育兩者結(jié)合起來(lái)。一方面，在情感教育這種教育價(jià)值觀念的的形塑之下，初中語(yǔ)文教育界重視這一價(jià)值理念，并將情感教育納為教育學(xué)的研究對(duì)象之一，從而把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育在研究層面結(jié)合起來(lái)。另一方面，初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育指的是在教育過(guò)程中，以教師為教學(xué)主體，以學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，在課堂上的一種教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中不斷彰顯情感教育的一種教育價(jià)值觀念。這兩個(gè)方面在研究層面上與實(shí)踐層面上互相影響、互相補(bǔ)充，構(gòu)成初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的一體兩面。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的建設(shè)途徑

筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的建設(shè)途徑可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

（一）重視教師的情感教育

實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是絕對(duì)離不開(kāi)初中語(yǔ)文教師這一重要的群體。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，雖然我們一直在弱化這種占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位，但這一現(xiàn)狀至今仍沒(méi)有很大的改變。所以，實(shí)事求是地說(shuō)，如果要推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育就必須承認(rèn)這一現(xiàn)實(shí)，在這一基礎(chǔ)上，開(kāi)展以教師為主導(dǎo)的情感教育。在筆者看來(lái)，所謂以教師為主導(dǎo)的情感教育是指在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，語(yǔ)文教師要成為情感教育的中心，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為有兩方面的工作需要我們開(kāi)展。第一，強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的情感教育。也就是說(shuō)，情感教育首先強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程。第二，情感教育的第二個(gè)層面是對(duì)初中語(yǔ)文教師的情感教育。之前，我們?cè)谔岢踔姓Z(yǔ)文教育的情感教育時(shí)總是片面地強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的情感教育，卻忽視了教師群體本身也是情感教育的重要對(duì)象。試想一下，沒(méi)有任何情感思想的初中語(yǔ)文教師能夠勝任情感教育這一項(xiàng)重要的教育工作嗎？所以，筆者在此提出這一層面的問(wèn)題，希望能夠引起教育界和教育學(xué)界非教師的情感教育的重視。

（二）提高教師自身的情感素質(zhì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)努力提高自身的思想道德修養(yǎng)和情感水準(zhǔn)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的價(jià)值觀的形成與情感教育者的思想道德水平和情感素質(zhì)是不可分割的，因此教育者除了應(yīng)該具備基本的科學(xué)文化素質(zhì)意外，還要加強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)和情感素質(zhì)學(xué)習(xí)，提高自身情感素質(zhì)和情感教育的能力。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是情感教育的一個(gè)前提基礎(chǔ)，如果教師和學(xué)生難以擁有和諧的關(guān)系，那么教師就根本無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行很好的交流，更談不上情感的教育。如果教師和學(xué)生之間擁有和諧的關(guān)系，那么就有利于教學(xué)的正常進(jìn)行，更有利于師生之間的情感交流。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生打成一片，建立與學(xué)生的一種良性互動(dòng)而且和諧的師生關(guān)系。

作者：漳浦 魏戀蕉 單位：漳浦道周中學(xué)