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培養(yǎng)學(xué)生生活化思維的初中語文論文

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培養(yǎng)學(xué)生生活化思維的初中語文論文

一、語文教學(xué)是生活世界的回歸

生活中有很多資源可以成為語文教學(xué)的來源,因此應(yīng)該把語文的教學(xué)與生活的實踐體會結(jié)合在一起,課本并不是唯一的知識源頭,而是用課本當做將課堂與生活聯(lián)系起來的一座橋梁,使學(xué)生們能夠在課本中感悟到生活,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對于語言與文字的興趣,以及學(xué)習(xí)的熱情和積極性,這樣的語文課堂才是真正的灌輸與接收知識的場域,這樣的語文教學(xué)才是真正的溝通與學(xué)習(xí)的傳播方式,這樣的教學(xué)模式才能激發(fā)課堂活躍性,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,也就是說這才是教學(xué)根本的目標與宗旨。但是現(xiàn)實中的語文教學(xué)卻是遠離了實際需求的,往往脫離了生活,是語文教學(xué)變成課本內(nèi)容的文本形式的存在,完全不把教學(xué)中的知識與生活相聯(lián)系,而是獨立于生活之外的存在,失去了那種在實踐中可以體會到的快樂與活躍,如果一位語文老師只是單純的把教科書當成唯一的資源,那就是守著一棵大樹而放棄整片森林了,說到底,能不能從書本中找到學(xué)習(xí)的樂趣最關(guān)鍵的還是老師,讓學(xué)生們透過語文教學(xué)看到更為豐富的知識和內(nèi)容,看到感性的生活中更為生動,更加具體,更鮮活的“語文”,使課堂中的“語文”與生活中的“語文”相互聯(lián)系起來,讓學(xué)生們把生活當成學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且如果有了這樣的狀態(tài),學(xué)生才能在完成學(xué)校課堂中的既定知識外還能在生活在有一雙發(fā)現(xiàn)語文的眼睛,讓學(xué)生去體味通過自我創(chuàng)作的快樂。這里所指的語文般的生活絕非那些瑣碎的雞毛蒜皮的生活,而是一種藝術(shù)化的生活,是一種探索與體味的內(nèi)心生活,因為只有真正走進學(xué)生內(nèi)心深處,感觸生命靈魂的生活才能算是一種語文化的生活,這需要老師真切去體會學(xué)生內(nèi)心生活世界,語文教學(xué)絕不是一種急功近利與浮躁浮夸的教育,越是本質(zhì)的東西才能越接近語文的本質(zhì),那就是從生活中感悟語言,在學(xué)習(xí)中積累語言,讓學(xué)生對自己的人生對生活的理解有一種更為深切的思考,讓語文的課堂走進學(xué)生的內(nèi)心世界,回歸生活最本真的一面,讓學(xué)生把內(nèi)心最真實的體驗積極地調(diào)動起來,語文才能為學(xué)生的生活增色添彩,能夠讓教學(xué)與生活進行最深切的對話,語文的畫筆才能為學(xué)生的生活描繪最動人最美麗的畫卷,這才是真正意義上的生活的“語文化”。

二、語文教學(xué)是創(chuàng)作世界的動力

語文教學(xué)的價值在于讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)出最為個性的自我,因為文字是富有生命的,語言是最有個性與活力的象征,因此在語文教學(xué)中我們應(yīng)當尊重每一個學(xué)生自我創(chuàng)作的能力,因為每一個孩子都是最有活力,充滿靈性,富于創(chuàng)造的個體,但是現(xiàn)實的語文教學(xué)中總是會潛移默化的去束縛孩子的對于生命的創(chuàng)造性與想象力,我們不應(yīng)該把學(xué)校變成一座工廠,每天按部就班的生產(chǎn)出同一批型號,打上同一個標簽的產(chǎn)品,而是用語文教學(xué)去讓學(xué)生們感悟生命,打開他們的眼界,比如在古詩的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場景,讓他們將自己心中所描繪的景象用語言表達出來,用筆和紙畫出來,也許學(xué)生們的語言與繪畫水平是有限的,但是我想在這個過程中,古詩的文字性陳述絕不是唯一的宗旨,更多的是讓每一個學(xué)生能夠更深入的去解讀這首古詩帶給他們每一個人的感受,所收獲的不同的意義,而老師也會在這個過程中收獲到,每一個學(xué)生都尤其最為獨特最富有創(chuàng)作性的一面,他們的生命是如此的豐富而多彩,是多么有活力的存在,并且這樣的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生們所提供的絕不僅僅是一堂語文課這么簡單,在輕松自由充滿想象力的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生們不僅僅收獲了知識,同時還完成了一次自我成長,在與他人的溝通中,學(xué)會了傾聽與理解,學(xué)會了質(zhì)疑與肯定,這樣充分發(fā)揮他們每一個人的主觀能動性,讓他們勇于展現(xiàn)自我,敢于超越自我,這樣的語文教學(xué)才使學(xué)生從更層次去感受來自語言的魅力,來自文字的想象力。而在這個過程中,老師們不應(yīng)把按照成人所設(shè)定的條框與預(yù)期去教訓(xùn)學(xué)生,應(yīng)該做的是從學(xué)生們自身的獨特性去發(fā)展與促進他們。

三、語文教學(xué)是靈感世界的火花

將內(nèi)心的體驗與教學(xué)內(nèi)容融匯在一起,教學(xué)的智慧應(yīng)當是在不斷地教學(xué)中摸索與總結(jié)出來的,在語文教學(xué)中,溝通占有很重要的作用,而學(xué)生與老師的溝通大部分是發(fā)生在課堂上的,有些溝通是在不經(jīng)意間無準備的情況下發(fā)生的,就是在這種無預(yù)期假定性的情況下發(fā)散出的思維碰撞與語言溝通才最容易迸發(fā)出靈感。初中語文教學(xué)主要針對的是初中生的教學(xué),而初中生是一種獨特的群體,相對成年人,他們的人生閱歷與生活經(jīng)驗都非常有限,不過正是因為這樣才使得靈感的爆發(fā)性變得更頻繁,機會也就越多,雖然他們的很多想法是稚嫩的,表面化的,帶有主觀想象力的,不過在初中語文教學(xué)中,教師們要充分抓住這種機會,去深入的發(fā)覺與挖掘這種想象力,是他們能夠形成一種條理清晰,系統(tǒng)化的靈感體系,同時教師們在教學(xué)中還要多結(jié)合自身的生活體驗,用一種深入淺出的方式引領(lǐng)學(xué)生是他們能夠更多的聯(lián)系到生活中的細節(jié),去理解書中生澀的知識,這種溝通與創(chuàng)新才是語文教學(xué)中最為寶貴的精神財富。所以在語文課堂的教學(xué)中,我們所需要的更多的是一種指引性與開創(chuàng)性,因此在語文教學(xué)的內(nèi)容與安排上,我們所能做到的絕不是繁瑣冗長,而是簡潔明快,深入簡出才是教學(xué)不斷深入不斷發(fā)展的一種積極的體現(xiàn),簡約的教學(xué)源于對語文教學(xué)深入獨特的體會理解,是對學(xué)生內(nèi)心世界最直接最深入的一種認識與發(fā)掘。文字不是傳播交流的符號性存在,而是人生存在這個世界上的一種存在方式,語文教學(xué)應(yīng)當為教師與學(xué)生搭建一座心靈的對話平臺,使精神與文化能夠得到傳承,學(xué)生的未來可以更加美好,這也需要我們的語文教學(xué)更加努力才能為他們的未來提供更大更多的可能。

作者:陳瑛蓮 單位:湖南省溆浦縣桐木溪鄉(xiāng)學(xué)校

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