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立德樹人下的初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透

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立德樹人下的初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透

【提要】初中階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期,這一階段的學(xué)生身心還沒有完全成熟,正直叛逆期的他們希望得到更多的關(guān)注、自由等,這些都會(huì)被周圍所接觸人群以及環(huán)境所影響。所以在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,可以培養(yǎng)他們良好的思想道德,以免學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路。但是如果只是靠思想品德課程滲透德育肯定還不夠,德育教育需要在每一個(gè)學(xué)科中滲透。初中語(yǔ)文是初中教學(xué)重要組成部分,如果可以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育,提升學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和德育素養(yǎng),為中國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文將結(jié)合初中語(yǔ)文中滲透德育的重要性以及初中語(yǔ)文的現(xiàn)象進(jìn)行分析,找出在立德樹人理念下可以幫助語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透德育教育的策略。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;語(yǔ)文;教學(xué);德育

語(yǔ)文作為初中階段的重要學(xué)科,不光需要培養(yǎng)學(xué)生與人日常交往能力和文化方面的知識(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感、做事態(tài)度以及價(jià)值觀等方面。初中學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)如果可以將德育教育滲透到他們的學(xué)習(xí)中,讓初中生少走一些彎路,對(duì)之后的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要作用。語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)的同時(shí)將德育教育有效滲入到其中,尊重學(xué)生的思想和關(guān)注他們的心理變化,更加有針對(duì)性地去滲透德育知識(shí),從而保證學(xué)生可以健康快樂成長(zhǎng)。

一、立德樹人理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

(一)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣學(xué)生的思想品德意識(shí)會(huì)直接在行為習(xí)慣當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái),也就是說(shuō)只有學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)才可以有良好的行為習(xí)慣,也可以將學(xué)生自身修養(yǎng)提升。這樣的學(xué)生不光講文明懂禮貌,還可以有規(guī)范的學(xué)習(xí)和生活,從而減少出現(xiàn)犯罪的可能。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力、閱讀能力以及與人溝通能力等,這些都可以幫助學(xué)生提升自身綜合能力,如果再將德育教育滲透到日常教學(xué)中,在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣,可以說(shuō)是一舉兩得。

(二)提升學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是編者在千萬(wàn)篇文章中挑選出來(lái)的優(yōu)質(zhì)文章,處處都在透漏著德育和文化修養(yǎng)。語(yǔ)文教師在滲透德育的過程中,需要將德育和語(yǔ)文教材內(nèi)容相結(jié)合,對(duì)這些重點(diǎn)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在學(xué)習(xí)中,生活中處處也都是學(xué)習(xí),只是單純講述語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容表面知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略到其中帶有的德育內(nèi)容。在與語(yǔ)文教材相結(jié)合教學(xué)時(shí),能夠讓學(xué)生處在德育教學(xué)氛圍中,讓學(xué)生在這種不斷滲透德育的課堂學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(三)形成良好的師生關(guān)系現(xiàn)階段和之前的教育有所不同,講究的是師生平等、互相尊重和互相學(xué)習(xí)等,在這種環(huán)境中可以培養(yǎng)更加健全的人格。語(yǔ)文教師需要在日常教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性化差異,讓學(xué)生處在課堂主體地位,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生得到更多尊重,如果可以將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,還可以讓學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和良好的道德品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系,讓教學(xué)變得更加融洽。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

(一)重視教材教學(xué),忽視德育教育受應(yīng)試教育的影響,我國(guó)現(xiàn)在還有一部分學(xué)校和教師依舊重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),讓學(xué)生每天面對(duì)各種練習(xí)題和測(cè)試,形成太多的負(fù)擔(dān)和壓力。在這樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生面對(duì)枯燥的語(yǔ)文教材文字也不會(huì)提起太多的興趣,畢竟語(yǔ)文內(nèi)容不能使用圖表等形式表現(xiàn)出來(lái)。并且初中語(yǔ)文教材中已經(jīng)出現(xiàn)了很多文言文,語(yǔ)文教師擔(dān)心學(xué)生對(duì)其不太理解,無(wú)法提升語(yǔ)文成績(jī)所以讓學(xué)生將文言文當(dāng)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)。這些都體現(xiàn)出語(yǔ)文教師只是重視語(yǔ)文教材的教學(xué),并沒有將德育滲入到日常語(yǔ)文教學(xué)中。這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中受到良好的德育教育,阻礙學(xué)生發(fā)展和良好道德品質(zhì)的形成。

(二)教學(xué)模式單一,學(xué)生不感興趣在新課改背景下,我國(guó)任何科目和階段的教師都應(yīng)該將自身的教學(xué)觀點(diǎn)和模式改變,將學(xué)生主體的地位凸顯出來(lái),引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教師因長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,一時(shí)無(wú)法進(jìn)行轉(zhuǎn)變,所以在教學(xué)時(shí)還是重視作者背景、寫作手法等一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且使用的教學(xué)方法還是灌輸式等,這些都無(wú)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更別說(shuō)將德育融入到語(yǔ)文教學(xué)中,哪怕教師在課上進(jìn)行德育教育,學(xué)生也不會(huì)太喜歡聽,注意力也不在語(yǔ)文課堂中。

三、立德樹人理念下在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效途徑

(一)樹立良好的榜樣,逐漸滲透德育立德樹人理念下,教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在初中語(yǔ)文日常教學(xué)中,為了可以讓德育教育發(fā)揮出自身最大作用,語(yǔ)文教師需要先將自身綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)提升,為學(xué)生樹立良好的榜樣,通過自己一言一行讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。這就需要教師做到以下幾點(diǎn):首先,語(yǔ)文教師在教學(xué)中代表的是中華文化和傳統(tǒng)美德,文字有著我國(guó)文化的魅力。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正確用詞,重視標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)透徹了解??上攵?,當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)都語(yǔ)無(wú)倫次,學(xué)生肯定也學(xué)不到太多有用的知識(shí)。只有教師提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能,才可以讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次,要學(xué)會(huì)管理自身的情緒。語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)于其他科目不用的是,教材中幾乎都是文字。這樣的教材會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣,難免會(huì)出現(xiàn)交頭接耳和擾亂課堂等行為,這時(shí)教師不要和平時(shí)一樣大聲呵斥或者是指責(zé),這樣只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。語(yǔ)文教師在面對(duì)這種情況時(shí)可以問學(xué)生具體原因,如果只是覺得面對(duì)太多文字感到無(wú)聊,教師可以使用多媒體為他們播放相關(guān)片段或者是音頻,緩解他們的情緒。在這樣和平相處中,學(xué)生也會(huì)在遇到類似事件時(shí)詢問別人的意見和看法,收斂自身的脾氣,尊重他人,從而將德育教育的作用發(fā)揮出來(lái)。

(二)深挖教學(xué)素材,融入德育教育之前已經(jīng)說(shuō)過,教材中的內(nèi)容在編者精心挑選后將其填入到教材中,每一篇課文中或多或少會(huì)有一些有關(guān)德育的內(nèi)容,教師這時(shí)需要做的就是深挖初中語(yǔ)文教材,將德育教育融入到教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的道德品質(zhì)和促進(jìn)自身全面發(fā)展。例如教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí),教師就可以將其和德育教育融合在一起?!痘实鄣男卵b》大多數(shù)學(xué)生在小時(shí)候就讀過,但是因?yàn)槟挲g下并不能體會(huì)出其中的德育內(nèi)涵。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生閱讀全文之后概括一下文中所講內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生概括完畢之后,教師可以提問“為什么所有人都看到皇帝沒有穿衣服卻沒有提醒呢?”學(xué)生會(huì)回答因?yàn)橼呇赘絼?shì)或者是害怕皇帝對(duì)其懲罰。在學(xué)生自己看透真相之后,語(yǔ)文教師可以告訴學(xué)生“我們?cè)谌粘I钪胁灰獛е搨蔚拿婢呱?,需要大膽說(shuō)出真相,不騙人不說(shuō)謊”。這樣的教學(xué)雖然看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,但是學(xué)生會(huì)在教學(xué)中明白欺騙是一種不良行為,從而規(guī)范自身行為和生活,逐漸提升學(xué)生思想品質(zhì)和修養(yǎng)。

(三)教學(xué)和生活結(jié)合,提升德育水平現(xiàn)階段的教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力,語(yǔ)文教師也可以將教學(xué)和學(xué)生日常生活結(jié)合在一起,讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中提升自身德育水平。并且這種實(shí)踐還可以讓學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)文教學(xué)效率,讓學(xué)生在實(shí)踐中分析語(yǔ)文知識(shí)。例如在教學(xué)《背影》中,教師可以讓學(xué)生小組討論《背影》所講述的內(nèi)容,將課文畫出層次,將每一個(gè)層次中所表達(dá)的含義找出來(lái),之后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生會(huì)在討論和總結(jié)中發(fā)現(xiàn),這篇文章講述的是父親對(duì)于自己孩子無(wú)私的愛。那么教師就可以憑借這點(diǎn)中心內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬父母的德育教育。教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)——為父母做一件你覺得力所能及并且值得的事情,學(xué)生可以幫助家長(zhǎng)做飯、吃完飯后刷碗或者是幫累了一天的父母捶背等。在第二天上學(xué)時(shí)教師可以詢問學(xué)生的感受,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)父母非常辛苦,并且已經(jīng)逐漸變老等。雖然只是一件日常中的小事,卻可以讓學(xué)生體會(huì)出父母的不容易,用此提升德育滲透程度,提升學(xué)生德育水平。

(四)利用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生德育情感在信息時(shí)代中,很多先進(jìn)技術(shù)手段都已經(jīng)在教學(xué)中投入并使用。課堂作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要區(qū)域,教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用先進(jìn)技術(shù)手段幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有趣和靈活的語(yǔ)文課堂,讓他們?cè)谄渲薪邮艿掠逃嵘陨淼赖缕焚|(zhì)。語(yǔ)文教材中有一些文章非常有感染力,并且充滿著德育氣息,教師就可以拿這樣的文章來(lái)創(chuàng)建情境,深入德育教育。例如《孔乙己》這篇文章,教師可以使用多媒體播放相關(guān)電影片段,讓學(xué)生感受孔乙己的生活凄涼。這種片段會(huì)將學(xué)生拉入文章情境中,激發(fā)學(xué)生同情心。教師在播放片段之后可以對(duì)孔乙己的背景做下介紹,讓學(xué)生生成同情心,在日常生活中更加關(guān)注和關(guān)心弱勢(shì)群體。最終憑借這樣的情境教學(xué)手段,讓學(xué)生可以有在不同文章中感受到不同的德育情感,從而將德育有效滲入??偠灾?,在立德樹人背景下,初中語(yǔ)文教師如果需要將德育滲入到日常教學(xué)中,首先需要做的就是讓自身成為一個(gè)好榜樣。在這樣的基礎(chǔ)上再使用實(shí)踐或者是情境教學(xué)等方式滲入德育教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升道德品質(zhì),為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者:王建玉 單位:臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué)