精妙的初中物理導(dǎo)入教學(xué)

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摘要：精彩的新課導(dǎo)入，能成為高效課堂一道亮麗的風(fēng)景線，能一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)物理課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，要精心把握好新課導(dǎo)入這一環(huán)，不僅要使導(dǎo)入抓住主題，更要使導(dǎo)入方法體現(xiàn)出技巧性、趣味性、藝術(shù)性、實(shí)用性，同時(shí)還要依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、班情，講究導(dǎo)入方法的靈活性和多彩性，特別是物理新課導(dǎo)入拒絕平淡，可以打破常規(guī)進(jìn)行標(biāo)新立異，對(duì)物理教學(xué)能收到一鳴驚人的效果，為高效物理課堂奠定基調(diào)。

關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)入方法；導(dǎo)入技巧

導(dǎo)入有法，而無定法，貴在得法。俗話說：良好的開頭是成功的一半。在物理教學(xué)中，藝術(shù)導(dǎo)入能為整個(gè)課堂奠定一個(gè)好的基調(diào)。“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！睂?duì)于初中物理新課導(dǎo)入來說，同樣講究標(biāo)新立異，與眾不同，能吸引學(xué)生眼球，給學(xué)生造成懸念，吊起學(xué)生打破沙鍋問到底的胃口，讓學(xué)生帶著期待的眼光進(jìn)入新課，積極主動(dòng)參與物理課堂教學(xué)，為高效魅力物理課堂奠定基礎(chǔ)。下面具體來談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中如何展現(xiàn)導(dǎo)入的技巧性。

一、物理教學(xué)可以設(shè)置故事導(dǎo)入

物理新課導(dǎo)入要體現(xiàn)新穎性、趣味性，那就要求我們?cè)谖锢硇抡n導(dǎo)入時(shí)，不要老用復(fù)習(xí)新課、溫故知新千年不變的一招鮮，由于缺乏新意，學(xué)生容易出現(xiàn)審美疲勞，如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，展示一個(gè)生動(dòng)的故事，體現(xiàn)一個(gè)“新”和“奇”，往往能一石激起千層浪，使物理課堂泛起一波波漣漪，使教學(xué)效果收到事半功倍的成效。例如，我在《浮力》一課時(shí)，自己做了一個(gè)課件，講古羅馬有一個(gè)驍勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)叫狄杜，一天他在戰(zhàn)場(chǎng)上打了個(gè)大勝仗，逮到許多戰(zhàn)俘，他命令他的士兵把這些戰(zhàn)俘捆在一起投進(jìn)死海處死，令人吃驚的事情發(fā)生了，這些戰(zhàn)俘并沒有沉沒，仍然漂浮在死海海面，并且被波浪推到海岸，這時(shí)狄杜再次要求士兵把戰(zhàn)俘投進(jìn)海里，可以又神秘被海浪推到岸邊。此時(shí)，狄杜大驚，認(rèn)為有神靈保佑，這些戰(zhàn)俘命不該絕，于是狄杜就放了戰(zhàn)俘。正當(dāng)學(xué)生看得入迷之時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)問題：1．這些戰(zhàn)俘沒有沉入死海難道真的有神靈在保佑他們嗎？此時(shí)學(xué)生面面相覷，都露出迷惑的目光。接著我又問：2．如果沒有神靈保佑，你能用什么理由解釋這個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象呢？學(xué)生們此時(shí)都露出期盼的目光，我不失時(shí)機(jī)地說：你們想揭開這個(gè)謎底嗎？學(xué)生異口同聲回答：想。那好，這堂課我們就來一起探討這個(gè)秘密，此時(shí)學(xué)生帶著期盼的心情，全神貫注地投入《浮力》學(xué)習(xí)中，實(shí)踐證明效果奇佳。

二、貼近生活實(shí)際巧妙的導(dǎo)入

許多的物理知識(shí)發(fā)生在我們生活實(shí)際中，中學(xué)生的身邊有很多現(xiàn)象可以用物理知識(shí)來解釋，物理新課教學(xué)如果能使用生活導(dǎo)入法，就能拉近物理與生活的距離，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近之感，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生一個(gè)促進(jìn)作用，更加了解物理之妙。例如，我講《力平衡》是這樣導(dǎo)入的，我在多媒體上展示一些圖片：靜止在桌子上的花瓶，在青藏高原上勻速行駛的列車，靜止的疊石，起重機(jī)勻速吊起的貨物，我要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，我問：這些物體處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到哪些力的作用？學(xué)生回答：保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)。我說那好，請(qǐng)大家打開書本P62并且閱讀本頁(yè)內(nèi)容，回答問題，學(xué)生的注意力一下子被引到新課內(nèi)容上來了。還有我在講《壓強(qiáng)》一課導(dǎo)入出示一些圖片，我問載重量大的汽車為什么常常會(huì)裝有許多的車輪子？壓路機(jī)上的碾子的質(zhì)量很大，你知道其中奧妙嗎？短道速滑運(yùn)動(dòng)員的冰鞋上為什么會(huì)裝冰刀，高大的樓房為什么要挖很大的地基？飛鏢的箭頭為什么很尖？學(xué)生的回答千奇百怪，但都沒有回答到點(diǎn)子上來，此時(shí)老師可以故弄玄虛，說自己也不懂這個(gè)道理，那么我們今天一起來弄清這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們來和我一起學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》。學(xué)生此時(shí)帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往會(huì)收到奇效。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入物理新課

為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)物理課保持一定的好奇心，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，在物理課堂開始之前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)置懸念。在學(xué)生思緒凝聚的時(shí)刻，老師便可以以懸念來導(dǎo)入新課。例如，在講到“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，老師首先為學(xué)生設(shè)置懸念，“我們的眼睛和凸透鏡有什么關(guān)系呢？我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫恼障鄼C(jī)又是采用哪種原理工作的呢？”老師帶著這些懸念導(dǎo)入物理課堂，物理課堂氣氛便開始活躍起來了。學(xué)生學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容后，知道原來人的眼睛就類似于一個(gè)凸透鏡，能夠觀察到遠(yuǎn)處的事物，照相機(jī)也是這個(gè)工作原理。設(shè)置懸念的物理教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生思維，而且很好地導(dǎo)入了物理新課，有效開展了教學(xué)工作。四、采用問題情境教學(xué)導(dǎo)入問題情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，物理老師可以通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，能把死的知識(shí)激活，能把抽象的問題具體化、生動(dòng)化、藝術(shù)化、趣味化，問題情境導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與自主學(xué)習(xí)和問題合作探究，點(diǎn)燃師生在問題探究中的情感共鳴，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在問題情境導(dǎo)入中，使學(xué)生不僅敢于質(zhì)疑，而且進(jìn)行快樂質(zhì)疑，真正實(shí)現(xiàn)了“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。例如，在講“壓強(qiáng)”的新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：我拿著一根釘子和一個(gè)帶尖的小木棍，拿著錘子使用同樣的勁，先后朝一塊木板上釘，結(jié)果釘子很快進(jìn)入木板，而帶尖的小木棍則很難，孩子們笑了，覺得物理老師太好笑了，這個(gè)誰不懂?。∮谑?，有誰能說出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因？有的學(xué)生回答說釘子是鐵的，有的說釘子尖端細(xì)，我說你們回答得有點(diǎn)道理，能否用物理知識(shí)解釋呢？此時(shí)嚌嚌嘈嘈的教室一下子靜下來了，個(gè)個(gè)啞口無言，既然大家不能用物理知識(shí)解釋，那好請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》，學(xué)生的注意力水到渠成被引到了新課上，促進(jìn)了新知識(shí)的增長(zhǎng)，效果奇特?？傊谒苟嗷菡f過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比绻麑?dǎo)入能使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，說明這個(gè)導(dǎo)入是精彩高效的。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉興元．物理課導(dǎo)入的常用方法［J］．教學(xué)教研，2017，（7）

作者:高紅巖 單位:江蘇省沭陽縣官墩初級(jí)中學(xué)