深度學(xué)習(xí)中初中物理教學(xué)分析

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摘要：初中物理對于學(xué)生來說僅僅依靠背誦課本知識是完全不夠的。本文通過分析當前初中物理教學(xué)存在的一些問題和困難，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)；電功率 

一、深度學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的重要性

（一）深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有一定的區(qū)別

傳統(tǒng)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)方式大都是以課本知識和教材為主，學(xué)生對物理知識的掌握也主要是死記硬背，以求記住課本上的物理公式。物理對于初中學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，無法同之前的知識進行聯(lián)系記憶，本身就增加了學(xué)習(xí)難度。而傳統(tǒng)物理教學(xué)方式更多傾向于單一的老師講授，學(xué)生被動聽、練，很容易產(chǎn)生枯燥的心理，不利于知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。而深度學(xué)習(xí)則要求學(xué)生將注意力放在對物理知識和原理概念的理解上，不僅要將物理知識的各個章節(jié)結(jié)合起來，還要將物理與其他學(xué)科的相關(guān)知識進行聯(lián)系，便于記憶。同時在物理學(xué)習(xí)中推動深度學(xué)習(xí)，也是在推動學(xué)生主動接受知識。深度學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有非常重要的意義。

（二）物理學(xué)科的特點不同于其他的學(xué)科，對深度學(xué)習(xí)的需求更加明顯

初中物理教學(xué)在教材的內(nèi)容上可以看出來，已經(jīng)涉及包括了光、熱、運動、磁、聲、靜電等多種的現(xiàn)象，很多物理知識需要基于平時對相關(guān)現(xiàn)象的觀察和了解，這就要求學(xué)生去主動地觀察這些現(xiàn)象中蘊含的物理學(xué)知識。同時在物理教學(xué)的過程中，很多規(guī)律性的內(nèi)容都是重要的知識點和考點，也常常是學(xué)生把握不好的地方，例如電學(xué)教學(xué)中，電壓、電流、電路圖以及能量守恒定律、歐姆定律等非常具有專業(yè)性的物理學(xué)規(guī)律。實際考試過程中，往往是以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)。因此，教學(xué)中僅僅讓學(xué)生記住規(guī)律和公式是不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生將課本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的能力，同時也要能舉一反三，要有自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中物理教學(xué)中的困難與不足

（一）學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的動力不足

物理對初中學(xué)生來說是一門嶄新的學(xué)科，教師的教學(xué)方式和學(xué)生自身對該學(xué)科的興趣程度都會影響物理教學(xué)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不僅有自身內(nèi)在因素，還受到外部因素的影響。內(nèi)部動力因素主要是包括學(xué)生的心理和生理因素，如智力和個人榮譽感等，但是初中生的認知程度有待于發(fā)展成熟，很多時候會因為外界因素的影響和誘惑而放松學(xué)習(xí)，尤其是對于一門新的學(xué)科，往往會存在因為開始學(xué)不入門或者不會學(xué)等原因而喪失對該學(xué)科的興趣。目前課堂教學(xué)主要采用的教學(xué)方式還是由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，通過作業(yè)習(xí)題和考試等方式來鞏固知識點，大多數(shù)學(xué)生在物理課堂上很容易感到枯燥，也很容易走神。

（二）課本內(nèi)容涉及的物理知識掌握深度不足

初中物理知識的教學(xué)，主要是通過課堂來進行的。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生對物理知識的掌握，普遍存在的一種現(xiàn)象是學(xué)生在課堂感覺已經(jīng)學(xué)會了相關(guān)知識，但是在做習(xí)題和考試的過程中，仍舊會出現(xiàn)許多問題，很多原本上課時覺得聽懂的內(nèi)容卻在做題和實驗的時候出現(xiàn)許多錯誤。這種現(xiàn)象的根本原因還是學(xué)生對相關(guān)物理知識掌握深度不足，因而不能靈活運用。

（三）學(xué)習(xí)物理的過程中缺乏批判性思維

知識的學(xué)習(xí)和掌握要有自主思考的過程，不能一味的迷信權(quán)威和標準答案。傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生在面對物理問題時一味的沿用慣性思維和固定模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維能力。初中生處于身體和心理以及大腦智力都在發(fā)展的階段，但是目前大多數(shù)學(xué)生對于批判性思維的運用程度非常少，在一些物理實驗中會對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)有懷疑，有批判性的思維表現(xiàn)。但是對于課本知識和老師的講課內(nèi)容等具有權(quán)威性的方面則缺少批判性思維。

（四）缺乏對物理知識的遷移和利用

任何一門課程都不是孤立存在的個體，初中物理也同樣是這樣。對物理知識的生搬硬套和死記硬背，更加不利于物理學(xué)習(xí)效率的提高。當前在初中物理教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是學(xué)生對知識的合理利用和有效遷移存在著不足。不能將已經(jīng)學(xué)過的舊知識和新知識結(jié)合起來，在涉及結(jié)合現(xiàn)實生活靈活運用物理學(xué)知識的問題時，也缺乏必要的靈活性。針對這個現(xiàn)象也需要進一步提出解決的辦法。

三、以電功率為例探討基于深度學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)策略

電功率是初中物理學(xué)習(xí)的一個重要知識點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)問題的部分，通過深度學(xué)習(xí)的方法來教學(xué)，增加學(xué)生對電功率相關(guān)知識的理解和運用，對其他有關(guān)電的物理課程的學(xué)習(xí)也有幫助作用。深度學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生發(fā)揮自主意識，通過對知識的理解來掌握知識，并且能夠靈活地應(yīng)用知識，構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識框架，更好地解決實際問題，這就要求在初中物理教學(xué)過程中，作為引導(dǎo)者的老師需要將原本枯燥的知識變成更加有助于學(xué)生理解的方式。電功率的計算方法有明確的公式，但是在教學(xué)過程中不能只要求學(xué)生掌握計算電功率的公式即可。在教學(xué)開始的時候，教師可以通過直觀的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力?？梢詫蓚€照明的燈泡接入教室，讓學(xué)生們自主觀察兩個燈泡的明亮程度，同時觀察兩個燈泡連接的電能表指針的運轉(zhuǎn)速度。將燈泡的亮度和電能的消耗建立一個直觀的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而引出電功率這個概念。接下來可以通過播放生活中運用到電功率的短視頻或者情景劇，來提高學(xué)生對電功率進行探究的興趣?？梢宰寣W(xué)生分組進行討論，鼓勵學(xué)生大膽提出猜想，設(shè)計實驗進行論證，最后對學(xué)生的論證進行總結(jié)和分析。通過這樣的方式，使學(xué)生在自己動腦動手的過程中逐步加深對電功率的了解，在后期的教學(xué)中，也可以將電路等內(nèi)容和電功率的知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)知識框架。深度學(xué)習(xí)可應(yīng)用的范疇內(nèi)容非常廣泛，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用物理知識的能力具有重要作用。逐步完善深度教學(xué)模式，推動初中物理教學(xué)發(fā)展還需要我們不斷努力。

作者:錢國平 單位:江蘇省東臺市農(nóng)干橋?qū)W校