初中物理實驗教學(xué)探尋(10篇)
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物理中的“虛擬實驗”是指不通過實際的實際操作，但也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的實驗。隨著現(xiàn)代社會科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也不斷地被廣大教師應(yīng)用到實際教學(xué)中。雖然“虛擬實驗”的出現(xiàn)可以滿足初中物理教學(xué)所要求的抽象教學(xué)，但是在為此開心的同時我們也應(yīng)該不偏不倚地認(rèn)識好“虛擬實驗”在物理實驗教學(xué)上產(chǎn)生的影響。
一、把握初中物理虛擬實驗教學(xué)模式
1.虛擬實驗教學(xué)原則。想要很好地運用虛擬實驗教學(xué)，首先要提高學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生去積極參與實驗探究。有時在實際實驗過程中，學(xué)生可能因為害怕實驗所需的高溫等其他條件或者擔(dān)心把實驗器材弄壞，而不敢去大膽的進(jìn)行實驗。然而在虛擬實驗教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生能夠利用多媒體按自己的想法去做實驗，在大膽的進(jìn)行試驗的過程中，學(xué)生能夠體會到科學(xué)的樂趣、熟悉科學(xué)的實驗方法、獲得科學(xué)的實驗知識，從而逐漸培養(yǎng)出科學(xué)的研究精神。在實驗過程中，教師要幫助學(xué)生克服害怕出錯、拘謹(jǐn)?shù)男睦碚系K，同時為學(xué)生能夠提高自信、順利地進(jìn)行實驗探究，教師可以在實驗比較困難的模塊給予適當(dāng)?shù)闹v解。
2.虛擬實驗教學(xué)模式設(shè)計。根據(jù)上文表述的教學(xué)原則和實際的實驗學(xué)習(xí)知識理論，再將初中物理飾演的實際情況加以考慮，設(shè)計出了一套虛擬實驗的教學(xué)模式。在進(jìn)行虛擬實驗的教學(xué)時首先要做的是明確課程目標(biāo)和學(xué)生實際情況。在虛擬實驗開始之前，教師應(yīng)該對本次實驗的實驗?zāi)繕?biāo)和參與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，這是對虛擬實驗教學(xué)完美開展有著重大影響的環(huán)節(jié)，同時也是整個虛擬實驗的基礎(chǔ)。其次，教師要做的是明確此次實驗的主題。想要很好的開展虛擬實驗教學(xué)，教師首先要選擇好實驗主題，考慮學(xué)生的實際情況，盡可能讓實驗主題更易于理解、富有趣味性、易于實驗，以便學(xué)生利用先前所做實驗所積累下來的經(jīng)驗來進(jìn)行本次實驗，使得實驗?zāi)軌蚋咝?、有質(zhì)量的開展。在明確好實驗主題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗主體提出自己的猜想。在這一階段中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨立提出經(jīng)過自己深思熟慮的猜想。接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬實驗。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己心中的實驗猜想來進(jìn)行虛擬實驗。教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)組織內(nèi)互相合作，共同進(jìn)行虛擬實驗。在進(jìn)行實驗之前，學(xué)生要設(shè)計出具體的實驗步驟。在進(jìn)行試驗的過程中，如果學(xué)生遇到了比較棘手的問題，應(yīng)首先和小組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行探討，倘若討論都解決不了問題，教師應(yīng)針對難點進(jìn)行講解，為學(xué)生解決問題。進(jìn)虛擬實驗之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生對之前的猜想進(jìn)行驗證。將自己的實驗猜想和實驗所得的結(jié)果相比較，仔細(xì)觀察結(jié)果是否一致。倘若不一致，學(xué)生要從頭檢查一遍實驗過程，看看實驗中是否存在不合理的操作和步驟，同時也要對自己的猜想進(jìn)行檢驗。在得出完美的實驗結(jié)果之間，學(xué)生應(yīng)反復(fù)檢查實驗猜想與實驗結(jié)果的吻合度。最后學(xué)生得出結(jié)論，對實驗結(jié)果進(jìn)行交流。最后一步是對虛擬實驗進(jìn)行評價。
二、優(yōu)化初中物理虛擬實驗教學(xué)應(yīng)用
虛擬實驗在初中物理實驗中，主要有演示和操作實驗的兩大主要應(yīng)用。演示實驗方面的應(yīng)用。演示實驗是初中物理實驗中最普遍、最常見的環(huán)境。初中物理實驗實際教學(xué)中，往往因為班級容量太大，導(dǎo)致教師在對概念講解的時候，最在后排的學(xué)生無法聽清、很好的觀察到實驗現(xiàn)象，可能會影響學(xué)生在課堂上的興趣。虛擬實驗教學(xué)的出現(xiàn)可以很好地解決這個實際問題。例如在“光的反射”實驗演示中，可能由于不可控的天氣原因和教室實際情況，學(xué)生可能不能很好的觀察到實驗過程，這時候利用虛擬實驗，可以使學(xué)生清晰地看到實驗的整個過程，同時也為課堂減少了準(zhǔn)備實驗的時間。此外，虛擬實驗在實驗操作中也有很重要的作用。首先，實驗的實際操作是為了是學(xué)生積累實驗經(jīng)驗、提高自身動手能力、加深對物理實驗知識的理解。倘若有條件進(jìn)行實際實驗的話，還是不推薦教師采取虛擬實驗的教學(xué)方法。但由于初中物理實驗教學(xué)的實際情況，初中學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)物理實驗都是電學(xué)方面的。因為電學(xué)實驗器材較為昂貴，不一定所有的學(xué)校都能提供實際實驗的條件，所以這個時候就要借助虛擬實驗教學(xué)的方法。此外，為了避免學(xué)生在實際實驗操作中產(chǎn)生錯誤，教師可以讓學(xué)生先經(jīng)過虛擬教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和聯(lián)系，避免在實驗過程中產(chǎn)生低級錯誤，如接錯導(dǎo)線而導(dǎo)致實驗器材被燒毀這樣的低級錯誤?？偠灾谡n改要求全體師生提高對物理實驗的重視的大背景下，虛擬實驗教學(xué)方法有著很重要的作用。但是虛擬教學(xué)再給師生帶來便利的同時，也暴露的一些缺點。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況，權(quán)衡虛擬實驗教學(xué)方法的利弊，將傳統(tǒng)教學(xué)和虛擬教學(xué)相融合，做到最高效的完成實驗。
作者：張立坤 單位：江蘇省響水縣黃圩中學(xué)
第二篇：初中物理課堂實驗教學(xué)分析
［摘要］實驗是物理教學(xué)的“重頭戲”，是學(xué)生接觸物理知識、探究物理原理、增強情感體驗的最佳途徑。同時，物理實驗對課堂教學(xué)也有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。它在豐富和完善教學(xué)形式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改變了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生由知識掌握向能力提升轉(zhuǎn)變，從而真正實現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
［關(guān)鍵詞］初中物理；實驗教學(xué)
實驗在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。它不僅可以形象直觀地向?qū)W生展示物理過程，揭示物理規(guī)律，更是對課堂教學(xué)起到了一種引領(lǐng)作用。通過形式多樣的物理實驗，教師可以有效組織教學(xué)活動，不斷增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，促進(jìn)學(xué)生對知識理解與運用，為更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。
一、課前運用演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，導(dǎo)課是教學(xué)的“前奏”，合理而巧妙的導(dǎo)課可以迅速激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而物理演示實驗恰恰在課堂教學(xué)中能夠起到“催化劑”的作用，通過教師的現(xiàn)場演示，學(xué)生更樂于通過“聽”“觀”“思”“辯”了解物理知識。例如，在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件》前，筆者將一鐵塊與一木塊分別放入水中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鐵塊下沉，而木塊上浮？在生活中，很多學(xué)生認(rèn)為，鐵塊比木塊重，自然而然地想到兩者的密度不同，認(rèn)為密度大于水的物體一定會下沉。為了驗證學(xué)生的猜想，可從易拉罐上剪下薄鐵皮，輕輕放入水面，果然下沉。此時，有的學(xué)生總結(jié)到，密度大于水的物體都會下沉。而將鐵皮做成盒狀再次放入水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵皮漂浮在水面上了。實驗現(xiàn)象與學(xué)生認(rèn)知發(fā)生了沖突，使得學(xué)生迫不及待地想知道其中的緣由，此時教師因勢利導(dǎo)，必然會收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、課中運用分組實驗，提高學(xué)生實踐能力
隨著物理教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重。初中生具有思維敏捷、活潑好動，求知欲強的特點，教師可以充分發(fā)揮分組實驗的作用，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，讓實驗成為學(xué)生消化課堂知識、把握物理規(guī)律、增強實踐能力的最佳載體。SRxVA圖1例如，《伏安法測電阻》是初中階段典型的物理實驗，它對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識、基本操作、基本原理進(jìn)行了全面的考查。在實驗前，教師可以在黑板上寫出歐姆定律I＝U／R以及變形式R＝U／I，畫出電路圖，如圖1所示。指導(dǎo)學(xué)生按照電路圖連接實驗儀器，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。具體實驗中，可要求學(xué)生，注意接線的有序性，特別要注意接線時，開關(guān)要斷開，認(rèn)真做好實驗記錄并計算。從實驗報告、實驗步驟、線路故障排查到測量誤差分析等各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。事實證明，分組實驗不僅能提高小組成員之間的語言溝通能力，而且也能提高他們的操作技能。由于初中物理實驗多為驗證性實驗和測量性實驗。因此分組實驗便于學(xué)生在觀察中模仿，在操作中思考，這是提高學(xué)生物理實踐操作能力的重要手段。
三、課后運用探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，“大課堂”理念已經(jīng)被教師們所接受。具體來講，就是教師應(yīng)把生活教育視為課堂教學(xué)的延伸和補充，引導(dǎo)學(xué)生在課后運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。這樣既能體現(xiàn)知識的價值，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。物理知識與現(xiàn)實生活緊密相連，生活中的物理實驗更是隨處可見。幾個飲料瓶、一個平面鏡、一輛玩具車、一塊磁鐵都有可能成為學(xué)生進(jìn)行物理實驗的器材。教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究實驗，在生活中領(lǐng)略物理學(xué)科的魅力與風(fēng)采。x圖2例如，在學(xué)完《杠桿原理》一節(jié)后，可鼓勵學(xué)生在課后充分利用廢棄材料開展探究性實驗———自制桿秤。實驗材料包括：筷子（1根）、圓形托盤（1只，可用藥瓶蓋代替，直徑在50mm左右）、銅螺絲（1個，10克左右）、耐拉細(xì)線。教師可以通過圖片展示，介紹制作步驟，包括制作秤盤、秤砣、桿秤、提紐、準(zhǔn)星。通過開展這樣的探究實驗，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。教師可以對學(xué)生自制的桿秤進(jìn)行試驗和評比，針對一些桿秤，找出其不足，鼓勵學(xué)生改進(jìn)和創(chuàng)新，力求使其更加精確。這樣的教學(xué)形式新穎活潑，既貼近生活又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?，實驗為新課程理念下的初中物理教學(xué)提供了全新的途徑和手段。物理實驗，正以它獨特的作用與魅力讓物理課堂生機勃勃、異彩紛呈，這勢必對物理教學(xué)改革帶來深遠(yuǎn)的影響。
作者：盧中榮 單位：江蘇江陰市云亭中學(xué)
第三篇：利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)
一、科學(xué)設(shè)置物理實驗，明確實驗活動的目標(biāo)
在初中物理教學(xué)過程中設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，有利于準(zhǔn)確了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而更加有效地開展教學(xué)活動。因此，在設(shè)定實踐活動課的時候，不僅要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，同時又要貼近學(xué)生的實際水平。這就需要教師在設(shè)定目標(biāo)之前，加強對實驗要求的研究，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和難點。同時，充分考量實踐活動展開的形式和方式，從而設(shè)定與學(xué)生實際情況相符的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《摩擦力實驗》的時候，除了讓學(xué)生掌握摩擦力的概念、定義，以及影響摩擦力的因素外，還應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么克服摩擦力，以減少對物體運動的阻礙。這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握物理知識，加深對物理知識的理解，為其以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在開展實踐活動拓展物理實驗的時候，應(yīng)該注重增強物理實驗的趣味性。例如，教師可以讓學(xué)生用手在空氣中做平移運動，然后可以放在桌面上，施加一定的壓力進(jìn)行平移運動。通過兩種不同形式的對比，使學(xué)生能夠加深對于摩擦力的理解。這種親身參與的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理實驗教學(xué)的效率。
二、準(zhǔn)確把握教學(xué)核心，重視實驗教學(xué)的過程
在物理實驗教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該避免只關(guān)注結(jié)果，而忽視實驗的過程。只有重視學(xué)生在實驗中獲取知識，才能夠保證學(xué)生綜合能力的提升。這就需要教師做好充足的實驗準(zhǔn)備，通過有效的先行實驗，檢驗實驗儀器、材料，保證實驗的效果和安全性。同時，在學(xué)生開展實驗前，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的講授和陳述說明，讓學(xué)生有效掌握實驗的目的、要求、原理、儀器使用等。必要的時候，教師可以進(jìn)行有效的示范，從而提高學(xué)生實驗的準(zhǔn)確性和有效性。在實驗過程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，讓學(xué)生在親身參與中增強體驗。然后，教師再通過巡視指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正存在的錯誤，提高實驗教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)《彈力》的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生對實驗器材、實驗原理以及實驗?zāi)康挠幸欢ǖ恼莆眨@樣才能增強學(xué)生在實驗中的知識積累，提高實驗教學(xué)的有效性。
三、合理布置活動任務(wù)，增強學(xué)生的成功體驗
由于物理實驗教學(xué)相對來說抽象性比較強，這就需要教師在開展實驗教學(xué)時，注重增強學(xué)生的成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣能夠有效降低抽象的物理實驗學(xué)習(xí)對于學(xué)生的挫折感，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的時候，教師應(yīng)該保證任務(wù)的難易程度適中，避免因為教學(xué)活動任務(wù)過難影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生獲得成功體驗。如在學(xué)習(xí)《浮力》的時候，教師可以通過簡單的方式讓學(xué)生明白浮力是什么？比如，教師可以準(zhǔn)備一盆水，然后投入一個塑料球，塑料球漂浮起來，這就是浮力現(xiàn)象。這樣能夠讓學(xué)生感覺物理知識學(xué)起來比較輕松，也能夠更加簡單地獲取成就感，輕松掌握浮力知識。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過放入不同的物質(zhì)，漂浮程度不同，從而使學(xué)生明白相同條件下不同物質(zhì)所受的浮力不同。這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)的密度知識，從而有效保證物理教學(xué)的效率。
四、合理優(yōu)化實驗報告，進(jìn)行有效的成果展示
物理實驗教學(xué)活動最終還是需要回歸到物理實驗教學(xué)中來，這就需要教師能夠設(shè)計一份優(yōu)秀的實驗報告，能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。同時，教師還應(yīng)該保證實驗報告的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，增強物理實驗教學(xué)的效果。教師在實驗報告中還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的思維分析能力和抽象判斷能力，從而使其在以后的物理學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)散思維，提高學(xué)生的物理實踐應(yīng)用能力。另一方面，教師還可以舉辦一些成果展示會，在分享成果的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而有效提高學(xué)生物理綜合能力。例如，在教學(xué)《杠桿和滑輪實驗》的時候，教師可以讓學(xué)生把自己設(shè)計出來的杠桿和滑輪展示出來，評比誰設(shè)計得更加美觀和科學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更好地體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠有效提升學(xué)生的物理綜合能力。綜上所述，物理實驗作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，相對來說抽象性比較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一定的困難。為了能夠有效提高物理實驗教學(xué)的效率，物理教師要不斷地優(yōu)化物理實驗教學(xué)，如通過利用綜合實踐活動，從而不斷優(yōu)化物理實驗的教學(xué)手段，彌補實驗課堂教學(xué)的局限性。同時，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生的綜合實踐能力和物理學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：閉煜川 單位：江蘇省昆山市張浦中學(xué)
第四篇：初中物理實驗教學(xué)探討
摘要：初中物理教師一直在想方設(shè)法地幫助學(xué)生加強對實驗部分的理解，但效果甚微。主要的原因便是物理中大多是計算題和實驗題，而計算題也是建立在各種物理知識、公式的基礎(chǔ)上，而實驗題則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一大難點，學(xué)生對于實驗中的各種實驗原理、實驗步驟、甚至是實驗器材都處于一個懵懂的狀態(tài)。這主要是由于在傳統(tǒng)課堂中，教師比較注重對學(xué)生實驗原理的講解，而忽略了學(xué)生對實驗的實踐操作，學(xué)生單純地聽教師講實驗原理，受學(xué)生年齡以及思維能力的限制，學(xué)生對實驗步驟不能有一個完整清晰的認(rèn)識。初中物理教師在物理教學(xué)中要加強物理實驗的教學(xué)，運用正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)策略
物理教學(xué)主要分為力學(xué)和電學(xué)兩大模塊，相對而言，力學(xué)稍加容易，電學(xué)是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。大部分學(xué)生被電學(xué)所打敗，對于電學(xué)中的串并聯(lián)、電功率、電壓、電流等概念不能正確理解，而力學(xué)中對于力的判斷也不清晰。無論力學(xué)還是電學(xué)，其中涉及到的實驗有很多，基本是每一節(jié)知識點都會涉及到一個物理實驗。而做物理實驗必定會涉及到一些實驗器材，對于實驗器材的使用以及計數(shù)也是物理學(xué)科中的一大考點。對于物理實驗，學(xué)生缺乏的便是對實驗的操作，學(xué)生在平時多數(shù)是聽教師講解，很少去進(jìn)行實踐操作，并且學(xué)生在進(jìn)行實踐操作時，學(xué)生沒有抱以重視的心態(tài)，而是在實驗過程中玩鬧，沒有注重操作以及計數(shù)上的細(xì)節(jié)，進(jìn)行實驗時也只是按照實驗報告冊上的步驟進(jìn)行，沒有自己去研究實驗原理。針對實驗教學(xué)中如此多的問題，我提出了以下幾點教學(xué)策略，幫助教師從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
學(xué)生在課堂中聽教師講知識點時，對于一些細(xì)節(jié)問題不會很關(guān)注，對于一些實驗器材的刻度、顏色等方面，學(xué)生存在著空間上的局限。而在實驗教學(xué)中，學(xué)生可以近距離地觀察實驗教材，要鼓勵學(xué)生利用實驗的機會，仔細(xì)觀察實驗器材，認(rèn)識一些實驗器材之間的區(qū)分，逐個對實驗器材進(jìn)行操作，對實驗器材的樣式、刻度、操作時的注意點留下印象。
二、按規(guī)則操作
許多學(xué)生在對實驗器材進(jìn)行操作時，喜歡跳過一些細(xì)節(jié)點，不按規(guī)則進(jìn)行操作，結(jié)果導(dǎo)致做題時也犯同樣的錯誤，甚至可能在實驗時引起安全事故。例如：學(xué)生在連電路時，按下開關(guān)通電，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，這時許多學(xué)生為圖方便，會直接在開關(guān)閉合的狀態(tài)下拆除線路進(jìn)行線路檢查。因為實驗室所用的電流不大，對人體一般不會造成傷害，學(xué)生在進(jìn)行實驗時并不會覺得有異樣，但如果在現(xiàn)實生活中，這將是一個致命性的錯誤。故教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時一定要注意提醒學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行正確的操作，在平時養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。
三、仔細(xì)記錄
在學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)時，往往會有很多數(shù)據(jù)需要記錄，學(xué)生在記錄時要注意一些記錄上的小細(xì)節(jié)，例如在進(jìn)行小車力的測試這一個實驗時，對測力器的讀數(shù)要注意視線要與刻度線處于同一水平，仰視和俯視都會造成所記錄的數(shù)據(jù)偏大或偏小，降低了數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，并且計數(shù)時要注意所保留的小數(shù)點。這些計數(shù)的相關(guān)知識在考試中是必考的考點，有時可能小數(shù)點少了一個零也會全盤皆輸，物理是一門對細(xì)節(jié)要求很強的學(xué)科。
四、讓學(xué)生對實驗進(jìn)行分析
學(xué)生在實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)效果很差的另一個原因便是實驗教學(xué)的機械化。學(xué)生在實驗課堂中缺乏自由思考空間，學(xué)生在進(jìn)行實驗時經(jīng)常只是單純地按照實驗報告冊上的步驟進(jìn)行，學(xué)生不用自己獨立思考。針對這一問題，教師可以對實驗教學(xué)中的教學(xué)方法稍加改進(jìn)，讓學(xué)生在實驗前自主進(jìn)行思考，設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師可以在進(jìn)行實驗教學(xué)之前先創(chuàng)建一個問題情境，給予學(xué)生一個主題實驗，讓學(xué)生根據(jù)情境自己設(shè)計出一個實驗方案，在實驗方案中列舉出實驗步驟，實驗器材以及實驗中需要注意的事項，然后在實驗教學(xué)中利用實驗器材驗證自己的實驗方案是否正確，若存在錯誤，分析其中的原因。通過這種教學(xué)策略，可以讓學(xué)生自己去分析實驗的實驗原理，查閱相關(guān)知識，自己獨立進(jìn)行思考，探索實驗步驟，分析實驗中的一些細(xì)節(jié)點，這對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是極其重要的。五、實驗后進(jìn)行總結(jié)學(xué)生在實驗后，有做實驗成功的，也會有實驗失敗的，但不論成功與否，學(xué)生在實驗中都會學(xué)到很多，教師可以在實驗教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗過程，進(jìn)行一個總結(jié)，總結(jié)自己在實驗中做得好的地方，以及需要注意的地方，做實驗失敗的學(xué)生，可以在總結(jié)中分析自己失敗的原因，讓學(xué)生在實驗后對所學(xué)到的知識和經(jīng)驗進(jìn)行一個深刻的記憶。根據(jù)以上實驗教學(xué)的一些策略，主要目的是讓學(xué)生在實驗過程中理解實驗原理，注重實驗中的細(xì)節(jié)，掌握一些數(shù)據(jù)的記錄以及對實驗儀器的使用，這是學(xué)生在物理實驗方面迫切要提升的能力。當(dāng)然，對物理實驗的探究能力教師也應(yīng)該在實驗教學(xué)中注意培養(yǎng)，使得學(xué)生在做實驗題時可以進(jìn)行自主探究，在探究中尋求題目的答案，提高學(xué)生的正確力。我相信，只要教師在實驗教學(xué)過程中堅持培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一定可以提高自身對知識點的理解能力。
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作者：李偉俊 單位：儀征市大儀中學(xué)
第五篇：如何優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，教學(xué)也發(fā)生了一系列的變革，就初中物理實驗教學(xué)來進(jìn)行一下探討，看看現(xiàn)階段實驗教學(xué)存在哪些問題，應(yīng)該如何來進(jìn)行優(yōu)化呢？對各位物理教師有所幫助，使物理教學(xué)的效果能夠越來越好。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；如何優(yōu)化
一、現(xiàn)階段實驗教學(xué)存在的問題
1.相比于實驗，教師更注重理論
雖然說在近幾年來教師對物理實驗越來越重視，但是教師在認(rèn)識上依舊存在一些偏差，他們更愿意讓學(xué)生去記憶一些理論的知識。很多教師把理論教學(xué)當(dāng)成主要的任務(wù)，往往會采取一系列的教學(xué)措施來提升理論課的教學(xué)效率，而在實驗教學(xué)的時候沒有詳細(xì)的計劃及目標(biāo)，認(rèn)為實驗就是讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行鞏固的過程。
2.實驗教學(xué)中沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)階段很多物理實驗的教學(xué)是這樣開展的：教師讓學(xué)生看著教材一步一步進(jìn)行操作，不允許和教材上的方法出現(xiàn)任何偏差。這種教學(xué)的形式并不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生只是重復(fù)教材的步驟，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相悖的。
3.實驗評價機制存在問題
在現(xiàn)階段教師對學(xué)生實驗的評價是存在問題的，教師往往只重視學(xué)生有沒有得到最終的結(jié)果，而忽視了學(xué)生動手實驗的過程，對于實驗失敗的學(xué)生，也沒有讓他們?nèi)シ此季烤鼓膫€環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。因此，這種實驗評價機制并沒有引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個清醒的認(rèn)識，也有失公平性。
二、教師如何優(yōu)化實驗教學(xué)過程
既然現(xiàn)階段實驗教學(xué)存在問題，那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行優(yōu)化來保證實驗教學(xué)的有效性呢？
1.把實驗教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等重要的地位
開展理論教學(xué)的目的，是告訴學(xué)生生活中的一些物理現(xiàn)象應(yīng)該如何解釋，而開展實驗教學(xué)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究生活中物理現(xiàn)象的本質(zhì)，理論知識與實驗探究是相輔相成、互相促進(jìn)的，教師應(yīng)該把兩者提升到同等重要的位置，讓學(xué)生做既有滿腹經(jīng)綸又能動手實踐的全面人才，而不是做“理論上的巨人，行動上的矮子”。隨著新課程改革的不斷加深，初中物理教學(xué)中，也越來越注重物理實驗的教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中感受知識的來源、探究的意義，學(xué)生自己動手操作，學(xué)到的知識才不容易忘記，實驗的過程也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、物理思維的過程。因此，基于以上幾點，教師在物理教學(xué)的過程中，要把實驗教學(xué)與理論知識提升到同等重要的位置，要比之前更加重視實驗教學(xué)。
2.讓學(xué)生獨立進(jìn)行實驗，教師避免干涉過多
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中教師干涉太多，要求學(xué)生一步一步操作，學(xué)生變成了實驗的機器，這種形式并不能培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因此，教師在實驗教學(xué)時，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生拋下教材，自己去想每一步應(yīng)該如何操作，如果操作錯了會有什么樣的后果，例如，在進(jìn)行《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的實驗教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去想每一步如何操作，并動手實踐，如果有一步操作錯了會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，讓學(xué)生自己去想，而不是看著課本去做；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組進(jìn)行探究，因為實驗的器材和實驗室的面積必定是有限的，如果一人一臺實驗桌，或者讓學(xué)生獨立實驗，會存在一定的難度，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間通過共同的探究和努力來完成實驗，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識，也提高了實驗教學(xué)的效率。這兩種實驗教學(xué)的形式都是以學(xué)生為主體來開展教學(xué)的，它注重讓學(xué)生自己去動手操作實驗，自己去想每一步應(yīng)該怎樣做，無論實驗的結(jié)果如何，學(xué)生都能從中學(xué)到知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
3.采取多元化的評價機制
在實驗評價過程中，教師不能只根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行評價，也要著重觀察學(xué)生實驗操作的過程是否用心、存在什么問題，結(jié)合這幾點來對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，這樣才公平，也不會使得一部分沒有得到準(zhǔn)確實驗結(jié)果的學(xué)生喪失對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行評價，讓學(xué)生說出來哪一步的操作存在問題、是否已經(jīng)找到了解決的方法；哪一步做得比較好，可以讓其他學(xué)生借鑒等。引導(dǎo)學(xué)生自我評價，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中存在的問題，從而對癥下藥。再次，引導(dǎo)學(xué)生互相評價，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相進(jìn)行評價，有的時候?qū)W生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，而其他學(xué)生一眼就能看到，通過這種方式也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這幾種評價的形式，豐富了物理實驗的教學(xué)，而且也不會因為僅僅看最后的結(jié)果，而打擊一部分學(xué)生的信心，對于物理實驗的教學(xué)起到了很大的幫助作用。物理實驗教學(xué)的重要性日益凸顯，如何來優(yōu)化實驗教學(xué)的過程也成為各位教師研究的重要目標(biāo)，以上內(nèi)容僅是個人在教學(xué)中的一點總結(jié)與體會，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也相信我們的物理實驗教學(xué)會越來越有效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者：黃顯成 單位：吉林省通化縣西江鎮(zhèn)學(xué)校
第六篇：新課標(biāo)下的初中物理實驗教學(xué)策略
現(xiàn)代化物理學(xué)科屬于實驗課范疇。任何的含義概念的建立、任何規(guī)律的產(chǎn)生，都會有它最為可靠的實證理論。在物理學(xué)中，實踐論證有著重要的地位且起到了推動的作用。在實踐論證的基礎(chǔ)上，物理學(xué)科的發(fā)展得到了更多的可能性與進(jìn)步性，豐富了其思想與行為的統(tǒng)一發(fā)展，在一定的程度上也帶動了實踐的技術(shù)革新。另外，教育模式從以往的書本灌輸式進(jìn)步為現(xiàn)代化的實踐論證法，這要求了實踐論證教學(xué)必須理性發(fā)展，同時這也是理科教學(xué)存在的意義。所以，現(xiàn)代化的理科老師必須從思想上面著手強化變革，帶動學(xué)生實驗的積極性，促進(jìn)教學(xué)的先進(jìn)性，并提高教學(xué)質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變思想，重新認(rèn)識實驗教學(xué)
以往的實驗學(xué)校將學(xué)習(xí)課本知識作為本質(zhì)要求，但是，現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們以實踐為核心。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們要跟隨潮流與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的觀念將學(xué)習(xí)的重心放在實踐論證方面。在熟練掌握理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，讓學(xué)生的社會實踐能力與創(chuàng)新理念得到進(jìn)一步的發(fā)展。
二、深入細(xì)致地研究實驗，設(shè)計實驗
現(xiàn)階段，新型的教學(xué)模式要求老師們能夠在授教之前對實踐論證概念進(jìn)行深層次的分析探索，尋求實驗中所能夠得到的知識量最大值以及考慮實驗中或許存在的安全隱患，為學(xué)生提供更為安全平穩(wěn)、充分的實驗環(huán)境，杜絕突發(fā)事件發(fā)生的可能性，不搞虛假教育，做好每一個環(huán)節(jié)的工作。（1）突破思維定勢創(chuàng)新實驗設(shè)計進(jìn)行漏斗吹乒乓球的實驗的時候，老師事先讓學(xué)生預(yù)估發(fā)生結(jié)果的可能性，站在學(xué)生的立場記錄好結(jié)果發(fā)生可能性的范疇，與學(xué)生共同進(jìn)行有效實驗，通過實驗失敗到成功的不斷演化，告訴學(xué)生實驗發(fā)生的過程理論。同時為學(xué)生留足思考準(zhǔn)備時間，對學(xué)生的各種質(zhì)疑進(jìn)行合理、耐心的解答，讓學(xué)生自主分析失敗原因與總結(jié)成功經(jīng)驗，最終得出正確的實驗結(jié)論。另外，可以把實驗內(nèi)容細(xì)化為平吹、向上下方向吹等動作行為，讓學(xué)生的視覺感官有了更好的刺激點，有助于思維的開闊。（2）提倡和鼓勵利用身邊物品進(jìn)行物理實驗我們建議試驗所用器材選取應(yīng)貼近生活，這樣就會促進(jìn)學(xué)生的感官機能，讓學(xué)生感受到親切，有利于克服學(xué)生的排斥心理，能夠更好的達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)；同時，實驗器材若能夠讓學(xué)生自己動手制作，在一定的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能夠讓學(xué)生更好的建設(shè)物理表象相關(guān)理念。通過詳細(xì)的觀察整個實驗流程，使學(xué)生對學(xué)識的理解更為深刻。一方面，有效的解決了學(xué)校實驗器材不充足的問題；另一方面，也提高了學(xué)生實驗?zāi)Ｊ降亩鄻有耘c層次性，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。
三、創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)
現(xiàn)階段，如何創(chuàng)造符合現(xiàn)代化建設(shè)的物理實驗教學(xué)模式已經(jīng)非常緊迫了。應(yīng)該如何創(chuàng)造符合現(xiàn)代化建設(shè)的教學(xué)模式呢？我們可以通過以下幾點進(jìn)行闡述：（1）在保證實驗流程的正確性基礎(chǔ)上，豐富實驗道具的設(shè)計，強化實驗演繹性，積極帶動學(xué)生的參與能力初中物理學(xué)科教學(xué)演義中，直接參與實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識，這種認(rèn)識是建立在灌輸式教育與實踐相結(jié)合的前提下，而不可缺少的參與因素還有學(xué)生的理解能力以及物理基礎(chǔ)知識的掌握程度。對于學(xué)生來說，成功的實驗不僅可以帶動學(xué)生參與實驗的積極性，也能夠提升學(xué)生對理論知識的掌握能力。所以，演繹化實驗具有其獨特的教學(xué)模式。（2）刺激學(xué)生的創(chuàng)造能力，帶動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性所謂的傳統(tǒng)教材教學(xué)是指用固定的定律或概念使學(xué)生實現(xiàn)表面掌握的過程。但是將其放置在實際的教學(xué)生活中，部分的教師是拒絕讓學(xué)生自主研究分析的，學(xué)生在老師的面前只是傾述的對象，并沒有直接的進(jìn)行參與，弊端在于減弱了學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，新時代的老師要不斷地鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主動手、動腦能力，通過一系列有效的實驗開發(fā)思維，積極的追求探索事物的本質(zhì)，掌握事物發(fā)展的軌跡及規(guī)律，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）開拓教學(xué)模式的范疇，延伸教學(xué)內(nèi)容的闡述物理的定義就是依靠實驗活動的進(jìn)行，探索可能的存在。而實驗往往就是貫穿物理體系的導(dǎo)向體?，F(xiàn)實生活中，我們的實驗實踐以及地域不應(yīng)該存有界限。我們不僅可以使用專業(yè)的實驗道具，許多器材也可以通過日常生活得到，如我們常見的可樂罐就可以做與液態(tài)壓強或液態(tài)深度相關(guān)的實驗，用小乒乓球做重力實驗等等。此類實驗道具廣泛的存在于現(xiàn)實生活中，方便于學(xué)生的反復(fù)操作，也讓學(xué)生明白，物理知識無處不在。學(xué)生在進(jìn)行試驗工作時，將所學(xué)的專業(yè)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，利用可塑知識深化對物理知識的掌握，感受科學(xué)帶來的滿足，積極領(lǐng)悟科學(xué)精神和人文精神。綜上所述，作為物理學(xué)科進(jìn)步的重要因素，實驗教學(xué)是落實物理學(xué)科的目的，同時也是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的刺激體，更是物理學(xué)科深化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其中，最不可忽視的是創(chuàng)新能力。教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心。首先，老師要做到以身作則，通過自身能力的提升帶動學(xué)生的積極性與參與性；其次，老師備課的創(chuàng)新性直接影響了實驗整體的質(zhì)量，所以，物理實驗老師不僅需要有深厚的科學(xué)知識底蘊，還要有成熟的實驗操作能力以及正確的學(xué)習(xí)價值觀，更重要的是要有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。
作者：楊娟娟 單位：莊浪三中
第七篇：初中物理探究性實驗教學(xué)
摘要：物理是一門十分重要的學(xué)科，物理本身具有比較鮮明的特征，不僅有較強的邏輯性，同時也有極強的實踐性。對很多初中生來講，學(xué)習(xí)物理是一種壓力和負(fù)擔(dān)，主要原因在于現(xiàn)在的教學(xué)方式使物理失去了原有的趣味性，學(xué)生很難對物理提起興趣。而探究性實驗教學(xué)的出現(xiàn)則很好地解決了這一教學(xué)問題。本文針對初中物理的探究性實驗教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能對物理教學(xué)的開展起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；探究性實驗教學(xué)；意義；策略
初中物理對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義，其不僅能為今后學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定、良好的基礎(chǔ)，同時還能在一定程度上促進(jìn)相關(guān)學(xué)科，如化學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)好初中物理對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)生很難真正掌握知識和相關(guān)的技能。針對這種情況，有效實行探究性實驗教學(xué)就顯得十分必要。那么，開展探究性實驗教學(xué)有哪些意義和作用呢？能為教學(xué)水平和質(zhì)量的提高帶來哪些幫助？接下來，本文將一一進(jìn)行研究和分析。
一、開展探究性實驗教學(xué)的意義
首先，開展探究性實驗教學(xué)能很好地改變現(xiàn)階段物理教學(xué)的現(xiàn)狀。很多初中物理教師在教學(xué)過程中，為了迎合中考，只對考試范圍內(nèi)的知識進(jìn)行講解，卻忽視了實驗的教學(xué)和開展，而探究性教學(xué)的開展能很好地將這一問題解決。其次，開展探究性物理實驗教學(xué)在一定程度上能增加現(xiàn)代物理教學(xué)的趣味性，在實驗過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。物理知識的教學(xué)過程是一個由易到難的過程，因此，越到最后學(xué)生就越會感到學(xué)習(xí)困難，最終很容易喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。針對這種情況，探究性實驗教學(xué)能很好地將這個問題解決，在實驗過程中加入一些有趣的環(huán)節(jié)，能有效增強物理學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會得到明顯提升，有助于其對物理的學(xué)習(xí)。
二、初中物理探究性實驗教學(xué)的策略
1.加強學(xué)生的主體性地位，符合現(xiàn)代初中生的心理需求
新課改提出，教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的主體性地位，同時，也要對學(xué)生起正確的指導(dǎo)和幫助作用。只有真正將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才能真正有效地融入課堂的學(xué)習(xí)過程中。因此，在進(jìn)行探究性實驗教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計、制訂過程中要充分考慮到學(xué)生的心理需求和實際學(xué)習(xí)情況，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對于大多數(shù)初中生來講，學(xué)習(xí)物理還存在一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)，在對教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中要尊重學(xué)生的特點，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有更大的興趣，全面提升初中物理的教學(xué)效率。
2.加強實驗過程的開放性，提升學(xué)生的參與度和主動性
探究性實驗教學(xué)的一個重點環(huán)節(jié)就是實驗，隨著這項教學(xué)方式的應(yīng)用，物理課堂中的實驗也逐漸增多，很多之前學(xué)生完全沒有接觸過的實驗也被搬到了講臺上進(jìn)行講解。通過這種方式，學(xué)生的興趣將大大提高。教師在這個過程中也需要注意，當(dāng)課堂上的實驗增多之后，一定要加強實驗的開放性，教師甚至可以邀請學(xué)生到講臺上進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生感受到實驗的具體過程，而不是單純地只看實驗結(jié)果。通過實際操作，學(xué)生能很好地掌握實驗的步驟和環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量必然會得到十分明顯的提升和發(fā)展。同時，物理教師也可以給學(xué)生提供一些機會，如讓學(xué)生在課堂上自己做實驗，對實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和分析，并結(jié)合所學(xué)習(xí)到的物理知識對原理進(jìn)行講解。這種方式不僅有助于學(xué)生對實驗過程的掌握，同時對結(jié)果也有更直觀的了解，對其今后進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有著十分重要的影響和幫助。
三、結(jié)語
探究性實驗教學(xué)不僅符合初中物理教學(xué)的特點，同時也滿足了現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)特點。因此，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用探究性實驗教學(xué)是一項十分必要的工作，不僅對學(xué)生的參與程度能起到提升作用，同時還能大大提升課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生的實際動手操作能力，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文的研究能為廣大教育工作者提供幫助，使探究性實驗教學(xué)的作用和意義得到更有效的發(fā)揮。
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作者：段文萍 單位：會昌縣周田中學(xué)
第八篇：初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：初中物理教學(xué)作為我國教育教學(xué)中重要的教育部分，不僅對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長有著最直接的影響，同時還能提高學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)能力，特別是物理教學(xué)中的實驗教學(xué)，實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的影響，教師要想促使學(xué)生在物理教學(xué)中得到理論與實踐共同的發(fā)展就需要將物理實驗教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升，同時對物理理論知識還能做到高效率的掌握。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)對策
由于初中階段是連接小學(xué)階段教育、比小學(xué)階段更高一層面的教育階段，對于剛升入初中的學(xué)生來說，他們對新的事物仍舊抱有強烈的好奇心。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@就需要初中教師利用學(xué)生對未知事物的好奇心引導(dǎo)學(xué)生對課程教學(xué)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)可以說是滿足學(xué)生對理論知識的好奇心的一種教學(xué)方式，物理實驗教學(xué)要求學(xué)生在實驗中能夠做到自己動手進(jìn)行物理現(xiàn)象的操作，教師以這種教學(xué)目的能夠極大的激發(fā)學(xué)生對物理課程的探究興趣，同時提高學(xué)生的動手能力，在無形之中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的不足之處，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行詳細(xì)的分析。
1初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)存在的不足
初中物理實驗教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會教育的需求，但在教育新形勢的背景下，初中物理實驗教學(xué)中仍舊存在著影響教學(xué)質(zhì)量的因素，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到阻礙，物理科學(xué)意識只停留在理論知識上，教學(xué)效率得不到提高。
1.1在物理教學(xué)中開辦的實驗教學(xué)課堂較少
雖然在教育界對教學(xué)模式提出了諸多的要求，其中實驗教學(xué)的開設(shè)作為其中一項基于初中物理教學(xué)效率提出的要求，就需要學(xué)校加強教師對實驗教學(xué)的重視，但在實際教學(xué)中，實驗教學(xué)課堂的開設(shè)率非常的小，甚至開設(shè)過實驗教學(xué)的課堂效果也常常難以突出實驗教學(xué)的作用?？梢姶蟛糠謱W(xué)校在新課程的要求下難以達(dá)到實驗教學(xué)的要求，部分學(xué)校即使達(dá)到了要求，但最終的實驗教學(xué)效果也難以滿足學(xué)生的好奇心，甚至與預(yù)期的效果背道而行。
1.2物理教學(xué)中演示教學(xué)取代了實驗教學(xué)
演示教學(xué)是指教師在教學(xué)中利用教學(xué)工具給學(xué)生表演或示范的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通常是以教學(xué)為主，通過教師的演示加強學(xué)生對理論知識的理解，但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實踐能力，甚至阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，在物理教學(xué)中部分教師仍舊存在傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對實驗教學(xué)的認(rèn)識程度僅停留在表面，在實驗教學(xué)中也只是語言上的“一筆帶過”，甚至有的教師認(rèn)為實驗教學(xué)是在浪費學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。
1.3物理教學(xué)中實驗教學(xué)模式過于單一
在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，實驗教學(xué)模式存在過于單一、過于僵化的問題。很多教師在教學(xué)中反復(fù)的進(jìn)行一項實驗，且用的是同一種實驗儀器，這樣的一種教學(xué)模式在長期的作用下非常容易導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到散發(fā)性的指導(dǎo)，對實驗觀察也不夠仔細(xì)。此外，在初中物理實驗教學(xué)中實驗設(shè)備的缺少也是造成物理教學(xué)質(zhì)量得不到提高的原因之一，甚至在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于自身教學(xué)和經(jīng)濟等得不到支援，促使學(xué)生在學(xué)校從未開設(shè)過實驗教學(xué)。
2初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策
在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)校要想使實驗教學(xué)得到較好的發(fā)展，就必須首先改變教師的教學(xué)思想，使教師的教學(xué)思想能夠做到與時俱進(jìn)，在實際教學(xué)中得到落實；其次，學(xué)生還必須完善實驗教學(xué)的設(shè)備，引進(jìn)一些嶄新的教學(xué)設(shè)備，以便于實驗結(jié)果更為精確，從而達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)課堂中，教師還需要將物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機的結(jié)合，促使學(xué)生物理教學(xué)的全面學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。
2.1利用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，興趣同時也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)中必須積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，堅持“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到激勵，從而更有效的幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)心思與思維能力投入到物理教學(xué)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中去，其次教師還需要通過實驗教學(xué)不斷的引導(dǎo)學(xué)生運用其自身的想象力加強創(chuàng)新性的思維能力，從而高質(zhì)量、高效率的完成物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)電路這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，教師為了使學(xué)生能夠更加深刻的了解到電路圖的規(guī)律，可以利用教學(xué)工具將電路圖中電流的運行規(guī)律分成若干個小知識點，逐個講解給學(xué)生，在對電路圖進(jìn)行分析后，教師便要求學(xué)生自己動手操作，有意識的引導(dǎo)學(xué)生加強自身的實踐能力，對于學(xué)生在實際操作中遇到的問題和困難，教師需要對其進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生自己完成，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維方式。
2.2利用實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生獨立解決能力和創(chuàng)新能力
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候也要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在物理教學(xué)的實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生難免會遇到一些自己難以解決的問題和困難，這就要求教師必須正確的發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，注重學(xué)生對物理知識的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)重力這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重力實驗的過程中，學(xué)生在使用教學(xué)道具產(chǎn)生了這樣的疑惑：“是不是道具越重，物體下落的速度越快？”那么教師在面對學(xué)生的疑問時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同重量物體下落的實驗，為學(xué)生提供不同重量的道具，如橡皮、粉筆等，促使學(xué)生在實驗過程中能夠獨立的解決問題，鍛煉自身的實踐能力，同時教師對學(xué)生的引導(dǎo)還能為學(xué)生創(chuàng)新意識提供發(fā)展的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。
2.3加強學(xué)生物理猜想的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
物理猜想是指學(xué)生對物理理論知識進(jìn)行大膽猜想的過程，正如物理學(xué)家牛頓所說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胱鳛閷W(xué)生放飛思維的翅膀，教師必須利用到這一點，加強對學(xué)會物理猜想的引導(dǎo)，促使學(xué)生在猜想過程中對物理現(xiàn)象進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。特別是在實驗教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和問題進(jìn)行大膽的猜測能夠較好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。例如，在關(guān)于“沸點”的實驗教學(xué)課堂中，有的學(xué)生會產(chǎn)生猜想，假如用紙碗來燒水，會不會出現(xiàn)紙不會被點著而且水也會沸騰的現(xiàn)象。教師在面對這種學(xué)生的這種猜想不可直接忽視或制止，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對其猜想的內(nèi)容用實驗驗證，用實驗結(jié)果來證明這一猜想究竟可不可行。但不管結(jié)果怎樣，教師的這一做法不僅促使學(xué)生在日后教學(xué)中能夠獨立進(jìn)行猜測式的實驗，同時利用這一猜測實驗還可以擴充學(xué)生的物理知識，開闊學(xué)生的物理視野的同時促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3結(jié)語
綜上所述，初中物理教師必須發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問題并及時的改正，利用物理實驗教學(xué)的課堂開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立完成實驗，解決實驗過程中遇到的問題和困難，增強學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理教學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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作者：魏靜月 單位：長春市第68中學(xué)
第九篇：初中物理實驗教學(xué)的重要性
摘要：物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科。與枯燥乏味的知識理論相比，趣味橫生的實驗更能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，發(fā)揮實驗教學(xué)生動、形象、直觀的教學(xué)優(yōu)勢，提升物理教學(xué)的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；重要性
物理具有抽象性、規(guī)律性、邏輯性的等學(xué)科特性，這也決定著知識理論的枯燥性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。相反，在實驗教學(xué)中，直觀、生動的物理現(xiàn)象容易吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有積極作用。
1趣味性的實驗現(xiàn)象容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在興趣的推動下學(xué)生會進(jìn)入自主探究模式。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，趣味十足的實驗容易調(diào)動起學(xué)生的積極性，能夠激活學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生抱著積極的態(tài)度、和愉悅的心情主動參與到課堂教學(xué)活動中，有利于提高他們的學(xué)習(xí)成效例如，在教學(xué)《歐姆定律電阻》課時內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生掌握導(dǎo)體電阻跟導(dǎo)體溫度有關(guān)。物理教師可以自己制作一個簡易實驗“酒精燈點亮燈泡”。上課之前將實驗工具：酒精燈、若干導(dǎo)線、干電池、燈泡、玻璃玻璃條等等準(zhǔn)備好。實驗方案：利用導(dǎo)線將燈泡和玻璃條進(jìn)行串聯(lián)，與干電池相連。誘導(dǎo)過程：教師：同學(xué)們！你們見過酒精燈點亮燈泡嗎？（吸引學(xué)生的目光）學(xué)生齊聲回答：沒有。實施過程：利用酒精燈在玻璃條下持續(xù)加熱，不一會，燈泡亮了（課堂活躍起來）教師順勢進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)……設(shè)計意圖：教學(xué)實踐表明，枯燥乏味的說教已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親自參與知識的獲取過程，提升了物理教學(xué)的可接受性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為一堂高效的物理教學(xué)課奠定了基礎(chǔ)。
2化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。
在教學(xué)過程中，物理教應(yīng)當(dāng)遵循新課程“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師“精講”、“少講”引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一片更廣闊的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從生活實例中得出一般規(guī)律。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”相關(guān)知識時，物理教師可以將課前準(zhǔn)備的里約奧運會溜冰比賽的視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入。誘導(dǎo)過程：教師：運動員明明已經(jīng)停止沖刺了，為什么他們還是繼續(xù)向前滑行一段才慢慢停下來呢？（巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）教師：我想大家在生活中也一定遇到過這種情況，回想一下發(fā)生在自己身上的實例（學(xué)生開始回想）學(xué)生1：在乘坐公交車的時候，突然遇到行人橫穿馬路，司機急剎車，車上的乘客都向前傾倒。教師：不錯！其他學(xué)生還有補充的嗎？（學(xué)生熱情高漲）學(xué)生2：騎著自行車在路上狂奔，忽然剎車，向前滑行一段才停下來，輪胎在路上留下了一道痕跡。教師：大家說的都不錯！這就是我們今天要講到的“牛頓第一定律”的主要內(nèi)容（課件出現(xiàn)板書）……設(shè)計意圖：生活是知識的寶庫，生活中到處彌漫著物理的氣息。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實例，從生活現(xiàn)象中去探尋物理知識，化抽象的知識概念為身邊實例，生活化的課堂給了學(xué)生一種歸屬感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
3多媒體的輔助功能
隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。生活中一些不以觀察到的實驗現(xiàn)象可以利用多媒體具體逼真的表現(xiàn)出來，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的信息量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的輔助功能，發(fā)揮其直觀性教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。例如，在教學(xué)“本影和半影”相關(guān)知識時，物理教師可以利用CAI模擬出太陽、月球、地球三者之間的位置情況、轉(zhuǎn)動情況，將不易觀察到的光學(xué)現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日食（全食和偏食），分析本影和半影的成因。整個教學(xué)過程直觀、形象、具體，拓寬了學(xué)生的視野，深化了學(xué)生的認(rèn)知。另外，多媒體還可以用來模擬一些“分子運動”、“磁場分布”、“電場”等物理模型，有利于加深學(xué)生的空間想象力。
4認(rèn)真做好實驗數(shù)據(jù)和實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
每一次實驗操作都是一次獲取新知、深化認(rèn)知的過程。因此，實驗數(shù)據(jù)的處理是操作過程中的一個重要步驟。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析、繪制圖標(biāo)和表格公正記錄，并且得出合理的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在實驗中不難發(fā)現(xiàn)，一些無法避免的因素干擾，往往會造成實驗誤差，學(xué)生擁有一個通?。骸岸栊浴?，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至照抄他人的數(shù)據(jù)、或者胡亂編寫數(shù)據(jù)，這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)以身作則，實驗中遇到誤差較大的數(shù)據(jù)，進(jìn)行多次實驗，將誤差縮小到可接受的范圍之內(nèi)，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度激勵學(xué)生效仿，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗報告是對整個實驗過程的總結(jié)，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣是保證實驗成果的質(zhì)量重要途徑。因此，在教學(xué)中物理教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫好實驗報告：（1）認(rèn)真做好實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、操作步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄。（2）對學(xué)生做好的實驗報告做出科學(xué)的評價，及時糾正學(xué)生在實驗報告中出現(xiàn)的錯誤，對敷衍了事的學(xué)生提出批評，對認(rèn)真記錄實驗報告的學(xué)生提出表揚?？傊踔形锢韮r教師應(yīng)當(dāng)運用一雙慧眼，明確物理實驗教學(xué)的重要性。教學(xué)中深度貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，發(fā)揮物理實驗的生動、具體等教學(xué)優(yōu)勢，為枯燥的知識理論披上“趣”的外衣，提升物理教學(xué)的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。另外，物理教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，將一些不易觀察的現(xiàn)象直觀具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的信息量。不僅注重知識的教授還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真做好實驗數(shù)據(jù)、實驗報告的處理，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實科學(xué)素養(yǎng)，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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作者：張光治 單位：貴州省赤水市第九中學(xué)
第十篇：初中物理實驗教學(xué)的重要性分析
一、缺乏基本的實驗技能
由于多方面的原因有相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏物理實驗的基本操作技能，從而導(dǎo)致實驗結(jié)論錯誤，也有的甚至不能正常進(jìn)行實驗．比如，在“探究凸透鏡成實像、虛像的規(guī)律”實驗中不知從透鏡哪一側(cè)去尋找虛像;還有的同學(xué)將蠟燭放在一倍焦距以內(nèi)，他將光屏左右移動卻怎么也找不到蠟燭的像;用天平稱量物體的質(zhì)量之前不知道去除天平的橡膠保護(hù)套，也不知道首先要調(diào)節(jié)天平平衡等等．這些現(xiàn)象說明學(xué)生平時實驗次數(shù)少，沒有掌握應(yīng)有的實驗技能．
二、不明確實驗操作的步驟
1．實驗步驟顛倒
物理實驗步驟的編排要根據(jù)知識的邏輯體系進(jìn)行科學(xué)的安排．一些關(guān)鍵步驟，既不能缺少，同時又不能顛倒，否則實驗不能成功．比如“探究固體物質(zhì)的密度”實驗，首先，我們應(yīng)先用天平測出金屬塊的質(zhì)量m，然后再將金屬塊浸沒到液體中，測出它的體積V．在這個實驗中，有的同學(xué)把實驗步驟弄顛倒了，先測量它在液體中的體積V，然后再從水中撈出來測它的質(zhì)量m，這樣測量的金屬塊的質(zhì)量就偏大，由于步驟的顛倒而不能得到滿分．
2．錯做某個步驟
在實驗操作過程中，實驗的每一個環(huán)節(jié)都要細(xì)心的對待．比如在“探究溫度計的使用”這個實驗中，實驗報告單上有提示將冷水加入熱水中測混合后的溫度，有的同學(xué)沒看清將熱水往冷水中加而被扣了分．另外為了混合均勻，要使用玻璃棒進(jìn)行攪拌，可有的同學(xué)為了省事就直接用溫度計進(jìn)行攪拌，因而又被扣除了相應(yīng)的分值．從同學(xué)們在實驗操作考試中出現(xiàn)的問題，反映了學(xué)生在平時的實驗教學(xué)中掌握的還不夠熟練，這與平時教師實驗過程中的規(guī)范性、示范性，要求的嚴(yán)格與否?指導(dǎo)的規(guī)范與否?都有直接的關(guān)系．因此教師在實驗教學(xué)中不僅要使自己的演示實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生看得清楚，更重要的是要讓學(xué)生親自動手練習(xí)，尤其是學(xué)生的分組實驗更要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ?/p>
三、隨意填寫實驗的數(shù)據(jù)
實驗操作考試過程中必須要認(rèn)真填寫物理實驗報告單，實驗完成后提交給監(jiān)考教師打出成績．在實驗報告單上就涉及到實驗數(shù)據(jù)和單位的填寫．從學(xué)生在實驗過程中填寫的情況來看，有如下幾種情況:有弄不清單位的、有讀數(shù)錯誤的、有實驗沒做就填好的、也有趁監(jiān)考教師不注意將平時練習(xí)背下來的數(shù)據(jù)偷偷填上的等等．當(dāng)監(jiān)考老師讓其重新再做，就立馬露餡了，反映了學(xué)生在平時的實驗過程中很隨意，實驗操作不熟練．另外，我市每年在考試之前先公布考試試題，老師為了學(xué)生的實驗得分更加有效、高效，往往是集中幾天時間“加班加點”，根據(jù)以前收集的評分標(biāo)準(zhǔn)，有針對性的進(jìn)行實驗．這樣的集中訓(xùn)練學(xué)生往往掌握不牢，一到考場便出現(xiàn)了手忙腳亂，考慮不周全而丟分．還有很多學(xué)生死記實驗數(shù)據(jù)，在實際操作中得到的真實數(shù)據(jù)卻不敢填寫．自從實驗成績算入中考總分以來，中學(xué)實驗教學(xué)便突顯出它的重要性．教師在教學(xué)中既要加強實驗教學(xué)，又要加強自身的實驗基本功，因為它直接影響到實驗的教學(xué)效果．因此，教師在進(jìn)行每一節(jié)實驗教學(xué)之前，都要對照教材，按照實驗要求，把實驗做幾遍，使自己的操作規(guī)范、熟練、現(xiàn)象明顯，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模．就怎樣進(jìn)行中學(xué)物理實驗教學(xué)，我從以下四個方面給出參考:
1．注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心
作為八年級剛接觸物理的學(xué)生來說，對物理實驗現(xiàn)象非常好奇，此時若能抓住學(xué)生的好奇心，則能讓他愛上物理這門課．我來舉個例子，在平時深入學(xué)校聽課的過程中有這樣一節(jié)精彩的課———用氣球與釘了很多釘子的木板來演示壓強與壓力、受力面積的關(guān)系實驗．教師先準(zhǔn)備一個吹脹的氣球和兩塊同樣的木板，其中一塊上釘滿了釘子，另一塊上只釘了幾個釘子．當(dāng)把氣球放在一個大燒杯上，再把釘滿釘子的木板壓在氣球上時，學(xué)生們都十分擔(dān)心，因為憑借他們的經(jīng)驗，這么多釘子壓在氣球上，只要稍加壓力，氣球立刻會被尖銳的釘子扎破，因此大家都非常緊張的注視著老師的演示實驗，但當(dāng)老師往木板上慢慢地由少到多的增加重物時，氣球并沒有被壓破，同學(xué)們都非常好奇!而當(dāng)老師用同樣的方法將另一塊釘了很少釘子的木板放到氣球上時，“啪”的一聲，氣球爆了．這個實驗立馬引起了學(xué)生們濃厚的興趣，這到底是為什么，總想弄個明白．這樣巧妙的設(shè)計抓住了學(xué)生的好奇心，也為后來的學(xué)習(xí)提供了素材，加深了學(xué)生對知識的理解．
2．注意培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度．在實驗教學(xué)時，要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現(xiàn)象，充分尊重實驗事實，要如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不能弄虛作假、臆造事實．當(dāng)實驗現(xiàn)象與自己所學(xué)的理論不吻合時，要認(rèn)真分析出錯的原因，大膽質(zhì)疑，作為教師更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找正確的解決辦法．
3．注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力
物理是一門以探究活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究活動離不開觀察，觀察是發(fā)現(xiàn)和探究之源．沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更沒有思考和創(chuàng)造，觀察中出現(xiàn)的“意外”現(xiàn)象很可能是一個值得探索的未知領(lǐng)域，往往會導(dǎo)致重大的發(fā)現(xiàn)．在物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子．比如，牛頓因觀察蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律;瓦特細(xì)心觀察沸水頂起茶壺蓋從而改良了蒸汽機等等．作為物理教師，要教育學(xué)生做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣和正確的觀察方法．其實，物理實驗教學(xué)和學(xué)生的思維活動也是密不可分的，通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生參與知識的形成過程，接受物理思想方法的教育．通過對實驗現(xiàn)象的分析，深入理解物理概念和規(guī)律，正確把握物理過程的本質(zhì)特征，提高學(xué)生思維的深刻性;通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面分析實驗結(jié)果，用不同的知識和方法解決問題，引導(dǎo)學(xué)生從單向思維趨向多向思維，提高學(xué)生思維的靈活性．
4．注意演示實驗不可替代
在德國的物理學(xué)界流傳這樣一種說法:“沒有演示實驗的一堂課是不可想象的”．演示實驗具有趣味性、奇異性、靈活性、直觀性、簡單性、多變性等特點，它往往與生活實際緊密聯(lián)系．演示實驗在課堂教學(xué)中可以很好地創(chuàng)設(shè)新穎、生動、奇特并富有懸念的物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律．近年來有些人提出讓學(xué)生實驗替代演示實驗，南京師范大學(xué)劉炳昇教授認(rèn)為這是片面的，加強演示實驗與發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不矛盾．他認(rèn)為，演示實驗是物理實驗教學(xué)的一個重要組成部分，在物理教學(xué)中占有相當(dāng)重要的作用．做好演示實驗，需要考慮學(xué)生主動性的發(fā)揮，這種主動性的發(fā)揮不是形式上的動手，而是引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合起來．在演示過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的觀點，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生分析和解決問題的能力．如何加強實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得我在今后教研工作中和老師們共同去探索．
作者：劉勇 單位：六安市霍山縣教育局教研室
