思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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［摘要］鑒于目前初中物理教學(xué)中的教學(xué)方式陳舊、缺乏對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，教師可以借助思維導(dǎo)圖改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，提升學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、立體直觀的優(yōu)勢，有助于學(xué)生記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理教學(xué)中有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

［關(guān)鍵詞］初中物理;思維導(dǎo)圖;實踐性教學(xué)

一、初中物理實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

在大部分中學(xué)，物理課時安排較為緊密，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，運用灌輸式教學(xué)方式，要求學(xué)生死記硬背，不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，初中物理教學(xué)要改變偏重知識的教學(xué)，教師要采用鍛煉學(xué)生思考能力的教學(xué)模式。據(jù)相關(guān)調(diào)查了解，很多學(xué)校不開設(shè)物理實踐課，因此，無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。由于受到長期的舊有的教學(xué)模式的壓制，學(xué)生對物理學(xué)沒有整體概念，對枯燥的知識記憶有抵觸情緒。教師要達(dá)到教學(xué)目的，不能只看重成績分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該讓學(xué)生真正理解和應(yīng)用物理知識，無壓力地學(xué)習(xí)。初二到初三階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展期，在這個時期教師要培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨有的思維模式，教師可以利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

(一)教學(xué)忽視思維能力訓(xùn)練

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)缺乏靈活新穎的訓(xùn)練，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源，致使學(xué)生缺乏思考，不會分析物理現(xiàn)象。應(yīng)試教育要求學(xué)生記憶的知識點多，很多教師重視記憶輕視思維，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了取得高分，學(xué)生只要下苦功、廢寢忘食，就能做到，因而沒有必要花費大量時間思考物理的解題思路。還有教師片面地認(rèn)為實踐活動和實驗不納入考核范圍，因此，完全可以省略。上述教師的思想限制了學(xué)生在物理教學(xué)中的思維培養(yǎng)。

(二)教學(xué)偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律

目前，初中物理教學(xué)中存在教學(xué)偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，這與教師的學(xué)科素養(yǎng)和自身發(fā)展有很大的關(guān)系。素質(zhì)教育需要教育者、被教育者共同努力來實現(xiàn)，一切都應(yīng)以學(xué)生的利益為主，教師應(yīng)該仔細(xì)分析優(yōu)良的教育方法。物理教學(xué)是多元化的，教育者的素質(zhì)直接關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到千萬學(xué)生的健康成長狀況。然而，據(jù)相關(guān)調(diào)查所知，很多教師缺乏自我發(fā)展的動力，未建立自己的知識體系，導(dǎo)致在教學(xué)中無法進(jìn)行針對性教學(xué)，教學(xué)目的偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性

(一)思維導(dǎo)圖圖文并茂

思維導(dǎo)圖圖文并茂、直觀具體，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識點讓學(xué)生茅塞頓開，使解題脈絡(luò)變得清晰明確。思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，掌握了思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生可以提升自主學(xué)習(xí)能力。對于教師而言，思維導(dǎo)圖可以運用在實踐物理教研中，幫助教師改變思維方式，讓教師能更好地完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖作為一個有力的工具，呈現(xiàn)人類縝密睿智的思維，有效地拓展了發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖來源于筆記，后衍變成隸屬層級圖，它可以歸納知識點的層次結(jié)構(gòu)及要點，給出相關(guān)關(guān)鍵詞及其之間的關(guān)系，涵蓋復(fù)雜的理論記憶，其中的相關(guān)鏈接能夠讓抽象思維可視化。思維導(dǎo)圖圖文并重，能夠靈活調(diào)動左右腦，依據(jù)大腦學(xué)習(xí)的規(guī)律方法，發(fā)掘?qū)W生的思維潛力。

(二)思維導(dǎo)圖立體直觀

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是一種抽象圖形，可以將上升增長等知識點表示出來，學(xué)生可以通過立體直觀的圖形進(jìn)行第二次記憶，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到高效學(xué)習(xí)復(fù)雜知識點的目的。圖文并茂的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，解除困惑，實現(xiàn)對抽象知識記憶再次消化理解的目的，拓展眼界，掌握未知的物理知識，讓學(xué)生形成科學(xué)高效的思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和對物理學(xué)的濃厚興趣。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生充分詮釋發(fā)散性思維，輔助教師出色地完成物理教學(xué)任務(wù)。思維導(dǎo)圖直觀有趣，教師可以利用思維導(dǎo)圖的科學(xué)性，讓學(xué)生更加熱愛物理學(xué)，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)和記憶負(fù)擔(dān)，更好更快地學(xué)習(xí)物理。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理實踐性教學(xué)中的思考

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，教師在課堂上講授知識，學(xué)生一味地接受。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)可以改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的模式，它注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識，思維導(dǎo)圖還可以啟發(fā)學(xué)生的心智。教師還可以將思維導(dǎo)圖與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，讓物理知識通過思維導(dǎo)圖更加直觀、具體地表達(dá)出來。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用，對教師提出了更高的要求，要求物理教師全面掌握物理學(xué)知識，將圖與知識點有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用圖開拓思維。物理教學(xué)中發(fā)散思維的訓(xùn)練是必不可少的，發(fā)散思維幫助學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力，更好地領(lǐng)會較為抽象的物理學(xué)知識。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)思維、明晰解題思路，圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，物理教師要善于使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課堂重點講解、課后復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解。在以往的實踐性教學(xué)中，教師往往看著學(xué)生動手做物理實驗，學(xué)生的動手能力較差，這與他們沒有深入掌握物理知識概念有關(guān)。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解物理知識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在實踐性教學(xué)中更準(zhǔn)確地動手做實驗。

(二)課前預(yù)習(xí)，提升效率

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容和即將學(xué)的知識點串聯(lián)起來，提升學(xué)習(xí)效率。實踐證明，有效預(yù)習(xí)有助于幫助學(xué)生記憶物理知識點，教師也能在課堂上更輕松地教學(xué)，解決教學(xué)重理論輕實踐、重灌輸輕理解的弊病。思維導(dǎo)圖讓復(fù)習(xí)方法更靈活、多樣化，拓寬學(xué)生提出和解決問題的思路，讓他們更熟練地掌握知識點，讓記憶的物理公式有了前后聯(lián)系，舉一反三、運用自如。清晰的圖表讓學(xué)生理解、記憶物理知識更為扎實牢靠，實踐證明，死記硬背的概念記憶會產(chǎn)生模糊感。教師在實際教學(xué)中快速推進(jìn)思維導(dǎo)圖可以卓有成效地把知識點有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。

(三)思維導(dǎo)圖運用于復(fù)習(xí)中

教師可以利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)串講知識點，將物理學(xué)課本知識圖文化，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，注意力更集中。思維導(dǎo)圖可以繪制章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于師生理解物理教學(xué)重難點，使物理教學(xué)大綱要求掌握的知識框架立體地呈現(xiàn)出來。因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生理清繁雜的知識脈絡(luò)，繪制清晰的物理知識圖像。有關(guān)物理知識的思維導(dǎo)圖中有完整的知識結(jié)構(gòu)，本章節(jié)與其他章節(jié)的異同點以及聯(lián)系點，明確各個主要部分章節(jié)的關(guān)鍵點。因此，思維導(dǎo)圖可以將物理的知識容量、思考維度和認(rèn)知維度有機(jī)連接起來。思維導(dǎo)圖還便于學(xué)生在圖中標(biāo)記標(biāo)注，這些無疑都是物理復(fù)習(xí)的重要法寶。多年來，物理教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在物理復(fù)習(xí)中可以幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們學(xué)以致用，對物理相關(guān)概念和核心觀點能夠運用自如，從而建構(gòu)新的知識體系。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生將新信息與原有知識重合組裝，貫穿教學(xué)始終，使物理知識更易于理解。物理教學(xué)不僅僅是傳授物理知識，更應(yīng)該教會學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法，樹立全新的思想觀念。物理教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)問題化、問題板塊化，教師要科學(xué)合理地評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，設(shè)計一體化教學(xué)評價體系，助力學(xué)生有效復(fù)習(xí)。在物理復(fù)習(xí)課中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將各模塊的知識點有機(jī)聯(lián)系起來，提升復(fù)習(xí)效率。利用思維導(dǎo)圖也可以讓教師科學(xué)評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，由于思維導(dǎo)圖是可視化的，教師可以通過思維導(dǎo)圖評判學(xué)生的思維過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。教學(xué)有法，教無定法。在物理課堂上，教師不單要備好課、吃透教材，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還要結(jié)合實際摸索積累經(jīng)驗。教師可以利用思維導(dǎo)圖，通過豐富的案例，講解物理教學(xué)中的核心要素，打造愉悅的輕松環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)物理。

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［4］印恩書．思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［D］．貴陽:貴州師范大學(xué)，2014．

作者：章冬琴 單位：深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校