初中歷史教學(xué)的合理運(yùn)用史料知識(shí)
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摘要：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以致于歷史上所發(fā)生的很多事情都充滿了故事性和趣味性，而將相關(guān)史料知識(shí)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力都具有重要的意義?？傊?，鑒于歷史史料充滿一定的戲劇性等特征，因此，其存在的意義和價(jià)值是不容忽視的，只要合理運(yùn)用，不但能夠提升教師的課堂教學(xué)效率，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。而本文主要就“初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用史料知識(shí)”這一主題展開(kāi)淺析。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);合理運(yùn)用;史料知識(shí)
嚴(yán)格意義上講，歷史這門(mén)學(xué)科知識(shí)是在史料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，如果沒(méi)有真實(shí)的史料，那么歷史課程教學(xué)的效果將難以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生也無(wú)法更加深入的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。其實(shí)，將史料知識(shí)合理運(yùn)用到歷史教學(xué)中，也是希望學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，并借助已有的資料分析加深對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)此進(jìn)行探討，其最終目的也是在新課程改革背景下，推動(dòng)我國(guó)初中歷史教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
1初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用史料知識(shí)的意義
1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)“興趣才是最好的老師”，初中生所處的年齡段決定了他們更樂(lè)于去接觸一些新鮮的事物。而如果歷史教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，那么他們的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)有所減弱，并且也不利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的有效提升。然而，將史料知識(shí)合理且科學(xué)的運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得到有效的激發(fā)。比如:在教學(xué)“武則天創(chuàng)造的大唐盛世”這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)趣味性問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以及課堂參與積極性，比如:武則天到底是一個(gè)什么樣的人？她是通過(guò)什么樣的方式，成為中國(guó)歷史上第一位、也是至今唯一一位女皇帝的呢……之后，則是讓學(xué)生自己通過(guò)討論，資料收集等方法去尋找相應(yīng)的答案?？傮w而言，這種教學(xué)方式可以真正激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。事實(shí)上，將史料知識(shí)合理的運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠了解到更多歷史上所發(fā)生的有趣事件，這對(duì)提高課堂的教學(xué)效率也是很有價(jià)值的?？偠灾?，將史料知識(shí)合理的運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，其實(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑。
1.2有助于學(xué)生從歷史中吸取教訓(xùn)
引人入勝的史料知識(shí)如果能夠運(yùn)用到歷史教學(xué)中，往往會(huì)使讓人印象深刻，而對(duì)學(xué)生而言，則能夠更好的吸取相關(guān)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如，教師講到清朝末年，清政府之所以會(huì)簽訂一系列的不平等條約《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等，并致使百姓民不聊生，流離失所，其根源就是清政府的腐敗無(wú)能。而通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深刻的感知今天國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，并意識(shí)到“落后就要挨打”這一真理。歷史上的很多事情都是真實(shí)發(fā)生的，為了便于傳承和銘記，很多的歷史故事都是以史料的方式保存起來(lái)的，而這也就是將史料知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)課堂中所存在的巨大價(jià)值所在。
2如何在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用史料知識(shí)
2.1盡可能確保史料知識(shí)運(yùn)用的合理性
初中歷史教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定，歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該促使學(xué)生在熟練掌握史實(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在運(yùn)用史料知識(shí)的時(shí)候，一定要注意其合理性。以“活躍的學(xué)術(shù)思想”這一歷史章節(jié)教學(xué)為例，其中就講到了孔子在教育上所作出的貢獻(xiàn)，為了讓學(xué)生深刻的感受孔子的學(xué)術(shù)思想，在表述孔子教學(xué)場(chǎng)景的時(shí)候，應(yīng)該要避免使用大量文字史料，否則只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。為此，可以充分借助明代《孔子講學(xué)圖》這一史料，進(jìn)而更加直觀地向?qū)W生展示孔子教學(xué)的情景，在課堂時(shí)間允許的情況下，還可以利用《論語(yǔ)》等學(xué)生耳熟能詳?shù)牟牧?，深入的講述孔子對(duì)中國(guó)教育發(fā)展所做出的偉大貢獻(xiàn)。
2.2增加史料知識(shí)運(yùn)用的生動(dòng)性
史料資料的運(yùn)用價(jià)值能不能得到有效的凸顯，關(guān)鍵還在于教師在課堂上能否選擇生動(dòng)，豐富的史料。如果還能夠加以有效利用，必定也將取得良好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“侵略與反抗”這一單元課程的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠深入的體會(huì)到近代中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，并得出“落后就會(huì)挨打”的結(jié)論。那么就要通過(guò)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”等各種戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵略的事實(shí)以及清政府所簽訂的一系列不平等條約作為有力的史料支持。與此同時(shí)，從這些不平等的條款內(nèi)容中，學(xué)生內(nèi)心也將會(huì)受到不同程度的觸動(dòng)，同樣，這對(duì)于激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷也是很有價(jià)值以及意義。
2.3借助史料拓展學(xué)生的歷史視角
學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，也將獲得更加正確的歷史觀，不難發(fā)現(xiàn)，在一些歷史教學(xué)中，常常有一些需要學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)的話題。此時(shí)，教師為了拓展學(xué)生的歷史視角，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，就必須要恰當(dāng)?shù)匾胍恍┫嚓P(guān)史料。例如，針對(duì)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河這一歷史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)之前，就可以為學(xué)生提供這樣兩段史料知識(shí)：一是胡曾的《汴水》“千里長(zhǎng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！倍瞧と招莸摹躲旰討压拧贰氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多？”在教師的引導(dǎo)下讀完史料之后，學(xué)生就可以以小組的形式評(píng)價(jià)大運(yùn)河修建的利弊，即大運(yùn)河的修建，促使南北交通實(shí)現(xiàn)了連接，同時(shí)也加強(qiáng)了南北民眾之間的聯(lián)系。但是，大運(yùn)河的開(kāi)鑿也浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，甚至還成為了隋朝走向滅亡的一個(gè)重要原因。
3結(jié)語(yǔ)
隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，將史料知識(shí)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，也漸漸得到了教師的高度重視。因?yàn)檫@樣不但利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提升，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，也是利于當(dāng)下初中歷史教學(xué)事業(yè)發(fā)展的。
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作者:鄭凌 單位:甘肅省蘭州市第五中 學(xué)