自主學(xué)習(xí)下初中歷史論文

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一、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

歷史這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)的要求很高，不要僅僅依賴課堂上老師講的那一點(diǎn)知識(shí)，是需要學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很好地掌握老師所講的知識(shí)點(diǎn)，了解教材的內(nèi)容。比如，在辛亥革命一節(jié)中，老師可以提出這樣的問(wèn)題：“辛亥革命是失敗了還是勝利了呢？”讓學(xué)生之間進(jìn)行討論回答，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)于歷史事件的印象，從而使歷史課堂的教學(xué)效果得到有效的提升。

二、設(shè)立課堂教學(xué)討論的策略

在歷史課堂上設(shè)立討論的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生與老師之間以及學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。對(duì)于教材中不懂的問(wèn)題和疑難，由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后能夠摸清問(wèn)題的最終脈絡(luò)，能夠讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)和思想得到共享。學(xué)生在思考討論的過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。在課堂討論時(shí)，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)拔，也要適時(shí)地參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于討論后學(xué)生的答案，老師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出比較優(yōu)秀的答案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，從而促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō)，要把老師、學(xué)生與課堂三者之間進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從老師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力以及課堂上討論互動(dòng)的環(huán)節(jié)對(duì)歷史課堂的教學(xué)效果進(jìn)行有效的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的有效性得到提高。

作者：劉玉珍 單位：吉林省四平第二十五中學(xué)