自主學(xué)習(xí)初中歷史論文

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1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍鼓勵學(xué)生積極的參與其中

在初中教學(xué)中，有很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因主要體現(xiàn)在：由于歷史所講述的是以往過去的事情，學(xué)生無法感受其當(dāng)時的氛圍，更不能體會當(dāng)時那些歷史人物的心情、感受。因而，在歷史課堂教學(xué)中，為了要提升學(xué)生的興趣，最大限度的吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)合理的、形象的、生動的歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，首先可讓學(xué)生觀看一些圖片，從圖片中了解一些有關(guān)吸食鴉片之后對身體、心靈等的創(chuàng)傷、摧殘等，接著再讓學(xué)生閱讀該章內(nèi)容、材料，促使學(xué)生通過圖片認(rèn)識并感受到當(dāng)時鴉片走私對我們清政府的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、貿(mào)易、軍事等所帶來的嚴(yán)重后果。然后，教師這對這些危害進(jìn)行提問：假若你作為當(dāng)時的林則徐，面對這樣的情況，你該怎么做呢？你會禁煙嗎？那么，又要如何進(jìn)行禁煙運動呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的歷史教學(xué)情境，不僅能在短時間內(nèi)將學(xué)生引入該章知識中去，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能開拓學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)，有助于教學(xué)目標(biāo)與該章內(nèi)容在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中很輕松的就完成了。同時，還能讓學(xué)生感受到歷史的偉大性，在無形之中就改變了學(xué)生對歷史的看法，這樣久而久之，學(xué)生就會慢慢的喜歡上歷史。

還有另外一方面，大多數(shù)學(xué)生是站在歷史發(fā)展旁觀者的角度去學(xué)習(xí)、去感知的，因此，我們在教學(xué)的過程中，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動中去，慢慢的走進(jìn)歷史教學(xué)情境。例如讓學(xué)生找一些文字資料、講一些小故事、借助多媒體軟件播放有關(guān)的視頻資料、聽一些歷史歌曲等等，這些都會讓學(xué)生逐漸對歷史產(chǎn)生興趣，有助于他們由遠(yuǎn)而近的感受、學(xué)習(xí)歷史知識。同時，這也為學(xué)生在以后的歷史學(xué)習(xí)中實施自主學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2結(jié)合身邊的歷史知識以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

首先，要將課堂教學(xué)知識與學(xué)生身邊已發(fā)生的歷史知識相結(jié)合，并且在課堂中或者是上課之前穿插一些同學(xué)們所感興趣的或者是急于知道的知識點：如中國姓氏的演變，回族的形成，中國服飾的演變過程等。第二，堂課中要結(jié)合本地區(qū)的有關(guān)知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望；通過這些客觀的歷史不僅能拉近學(xué)生之間的關(guān)系，還能促使學(xué)生感受到：其實歷史就在我們的身邊。例如：在教學(xué)有關(guān)新疆伊犁被收復(fù)的知識時，首先給出學(xué)生問題：伊犁是什么時期設(shè)立的？阿古柏是什么時候侵略新疆，且經(jīng)過如何？，期間都有哪兩個國家支持阿古柏呢？清政府內(nèi)部就邊疆問題發(fā)生了什么樣的爭論呢？左宗棠是以什么樣的決心收復(fù)新疆的呢，其策略是什么呢？那么，我們清政府又是如何將伊犁收復(fù)的呢？收復(fù)新疆又有何意義呢？針對這一連串的問題都是與本地區(qū)的歷史是有著密切的聯(lián)系，這就促使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強烈的求知欲望，正當(dāng)同學(xué)們認(rèn)真思考的時候，就是教師最佳的教學(xué)、引導(dǎo)時機。又如我們講到的宗教問題，將本地區(qū)的伊斯蘭教與一些迷信等進(jìn)行聯(lián)系，并且還要對其中的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行比較。從而讓學(xué)生在生活就感受到實實在在的歷史。第三，將時政熱點與該堂課的教學(xué)內(nèi)容有機的聯(lián)系起來。因為如今的時政熱點中都蘊含著較為復(fù)雜的歷史因素，借助這些時政熱點，不僅能有效的教授歷史，還能幫助學(xué)生及時的理解時事政治、政策變動等，從而拓寬學(xué)生的知識點。例如：利比亞的戰(zhàn)爭，科索沃問題，環(huán)保問題，氣候問題，中國的三農(nóng)問題等，

3通過問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

思維是從疑問和好奇開始的[1]。在歷史教學(xué)課堂中，教師不僅要幫助學(xué)生解決一些疑難問題，更重要的是在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，還要依照新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)、要求，始終抓住課本中的教學(xué)重點、教學(xué)難點，將現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系起來，為同學(xué)們設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題。如：“同學(xué)們，你們?nèi)羰巧钤趹?zhàn)國時期，請問在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，你們會使用何種工具呢？”在創(chuàng)設(shè)問題的時候，教師還可以借助一些歷史場景來提問，例如：“若是你們現(xiàn)在生活在宋朝時代，你會參加或者是欣賞什么樣的活動呢？”以上這些問題的提出，學(xué)生就會為了要找出答案而認(rèn)真的翻閱教材、工具書，或者是與周圍的同學(xué)進(jìn)行討論、交流等。當(dāng)同學(xué)們通過生生之間，師生之間或者是個人的思考、討論、探究之后，教師再對其進(jìn)行點撥，不僅能有效的、準(zhǔn)確的解決問題，還能培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

4為學(xué)生指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法以提升學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)量

面對新課標(biāo)的教學(xué)要求，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式。因而，我們在教學(xué)的過程中，始終是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；這就要求我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還要幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法。如教學(xué)生如何進(jìn)行粗讀歷史教材？如何掌握內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)？如何理解內(nèi)容中的重點、難點？在學(xué)習(xí)中如何掌握歷史的五要素等。我們在每學(xué)完一個單元之后就要求學(xué)生與教師一起為該單元的知識結(jié)構(gòu)、體系進(jìn)行總結(jié)。例如在教學(xué)中國近代史中的“侵略與反抗”這一章節(jié)內(nèi)容時，首先要引導(dǎo)學(xué)生對該單元的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、阿古柏、沙俄侵略新疆、日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，這一系列的知識點就大致的體現(xiàn)出了該單元中有關(guān)侵略的整個知識框架；那么其中的反抗線索就是要圍繞著：太平天國運動、義和團(tuán)運動、左宗棠收復(fù)新疆等。教師要切記：由于初中學(xué)生的課程教學(xué)，其課余作業(yè)較多，因而學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、鞏固歷史知識的時間相對較少，所以，在課堂上要有效的計劃45分鐘，盡可能的給予學(xué)生一些課堂鞏固深化、鞏固知識的時間。這樣的教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還減輕了學(xué)生的的負(fù)擔(dān)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。