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初中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識探究

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初中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識探究

【摘要】在初中歷史教學(xué)活動開展中,倘若教師能對學(xué)生的證據(jù)意識加以培養(yǎng),可以使學(xué)生加深對歷史證據(jù)的認(rèn)知,使其能自主地利用歷史證據(jù)對史實進行論證,借此在與歷史對話的過程中,提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。同時,證據(jù)意識的培養(yǎng)還有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史、掌握歷史思維方法,逐步地形成實事求是的精神。立足于證據(jù)意識在歷史教學(xué)中的價值,我在本文中主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識進行詳細說明。

【關(guān)鍵詞】初中歷史證據(jù)意識培養(yǎng)方法

1.提出問題

問題作為學(xué)生思維和證據(jù)意識發(fā)展的起點,其往往是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。在歷史教學(xué)活動開展中,我往往會將問題作為課堂教學(xué)的切入點,圍繞有關(guān)的歷史內(nèi)容提出極具探究價值的問題,接著則引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題搜集有關(guān)的歷史史料,如此在問題解決過程中,這些史料自然而然地會成為驗證歷史的證據(jù),如此史料才具有教學(xué)價值。在歷史教學(xué)活動開展中,我往往會利用以下問題鏈的方式引發(fā)學(xué)生的證據(jù)意識:這份史料來源于哪里?這份史料產(chǎn)生的時間是?這份史料能成為論題中的歷史證據(jù)嗎?這份史料可以成為你證明觀點的證據(jù)嗎?在這些問題鏈的驅(qū)使下,學(xué)生會意識到歷史證據(jù)的重要性。接著,我再立足新知比教學(xué)內(nèi)容提出幾個極具客觀性的問題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題搜集有關(guān)的歷史證據(jù),在問題解決過程中提升其對歷史知識的認(rèn)知。以《甲午中日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容教學(xué)為例,我在教學(xué)活動開展中向?qū)W生提出了這樣的問題:根據(jù)日本的一些史學(xué)家的說法,其認(rèn)為甲午中日戰(zhàn)爭是由偶然因素引發(fā)的,你認(rèn)同這種觀點嗎?《馬關(guān)條約》中割讓臺灣省的這一條約對中國人民有何影響呢?甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因是什么呢?在這些具體歷史問題的作用下,學(xué)生可以真正地參與到課堂教學(xué)活動之中,體會到借助歷史證據(jù)解釋歷史的重要性。

2.史料搜集

在初中歷史教學(xué)活動開展中,無論是教師還是學(xué)生,其所使用的歷史證據(jù)大都是史料,對史料的搜集其實就是在搜集歷史證據(jù)。我在組織歷史教學(xué)活動的時候,往往會從教科書、教科書以外的其他資源入手引導(dǎo)搜集歷史證據(jù)。仍以《甲午中日戰(zhàn)爭》為例,在該內(nèi)容教學(xué)活動開展中,我除了立足教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集有圖片或文字證據(jù)之外,還打破教材的界限,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道或微信公眾號搜集與該內(nèi)容有關(guān)的資料。在搜集資料的過程中,有的學(xué)生閱讀了宗澤亞編著的《清日戰(zhàn)爭》一書,如此在客觀角度對戰(zhàn)爭得失的分析下,學(xué)生可以深層次地認(rèn)識到戰(zhàn)爭的背景及其勝負原因。有的學(xué)生則閱讀了陳舜臣的《甲午戰(zhàn)爭》這本小說,通過實地考查資料的閱讀了解到清王朝是如何被日本打敗的……在這樣的史料搜集過程中,學(xué)生的歷史視野可以得到拓展,其也可以在極具客觀性的內(nèi)容閱讀中加深對所學(xué)知識的理解。

3.解決問題

史料成為證據(jù)的思維過程其實就是證據(jù)意識的形成過程。在該環(huán)節(jié)開展中,我往往會先給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知內(nèi)容,準(zhǔn)備有關(guān)的歷史證據(jù)。在課堂教學(xué)活動開展中,我則會以小組為主要形式引導(dǎo)學(xué)生回答問題,在回答問題的過程中,我一般會隨機地向?qū)W生提出一些問題,并請小組代表回答問題。在這樣的解決問題的過程中,學(xué)生不僅可以在已有的歷史證據(jù)的支持下加深對歷史知識的理解,還可以初步養(yǎng)成分析歷史問題的能力,為其證據(jù)意識的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。在《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)之初,我向?qū)W生提出了一連串的問題,在解決問題過程中,我則將這些問題作為基點,引導(dǎo)學(xué)生給出證據(jù),解決問題。以“根據(jù)日本的一些史學(xué)家的說法,其認(rèn)為甲午中日戰(zhàn)爭是由偶然因素引發(fā)的,你認(rèn)同這種觀點嗎?”該問題的解決為例,有的學(xué)生出示了教材中的內(nèi)容給出了否定了回答,有的學(xué)生則利用《清國征討方略》中的有關(guān)內(nèi)容否定日本史學(xué)家的觀點。在運用史料解決問題的過程中,學(xué)生不僅加深對所學(xué)知識的理解,其也可以在長期的訓(xùn)練下歷史學(xué)習(xí)要做到“論從史出”。

4.培養(yǎng)情操

縱觀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容,其明確指出,在初中歷史教學(xué)活動開展中,教師要對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀加以培養(yǎng),實現(xiàn)由理論知識向情感高度的升華。對培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的過程中,我往往會向?qū)W生呈現(xiàn)歷史證據(jù)或鼓勵學(xué)生搜集歷史證據(jù)。歷史證據(jù)的呈現(xiàn)不僅是要驗證歷史,更要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和愛國情感,使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度。對此,我在教學(xué)活動開展中,往往會利用歷史證據(jù)來實現(xiàn)德育??傊?,在初中歷史教學(xué)活動開展中,教師要對學(xué)生的證據(jù)意識培養(yǎng)給予充分的重視,借助多樣化的方式將證據(jù)意識培養(yǎng)落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生在的大量歷史證據(jù)閱讀、搜集過程中,實現(xiàn)知識儲備的擴展,養(yǎng)成證據(jù)意識。

參考文獻:

[1]劉心洋.初中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)及其重要性[J].文教資料,2018(11):236-237.

[2]高通.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識[J].西部素質(zhì)教育,2017(22):101-102.

作者:陳色紅 單位:福建省漳浦達志中學(xué)