初中歷史生成性教學(xué)實踐
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[摘要]在教育改革的背景下，初中歷史教學(xué)要關(guān)注生成性教學(xué)策略的應(yīng)用，并將打造三力課堂作為重要基礎(chǔ)，把握以及落實好“課堂有活力，學(xué)習(xí)有動力，師生長能力”這樣的目標。
[關(guān)鍵詞]三力課堂生成性教學(xué)實踐方法
理想的歷史課堂應(yīng)該是具備動態(tài)生成特征的課堂，應(yīng)該活躍學(xué)生的思維，調(diào)動課堂氣氛，讓課堂更富活力，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)動力，只有這樣才能夠讓師生不斷地增長能力，將歷史教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性融為一體。初中歷史教師要徹底改變歷史教學(xué)和學(xué)生的多元特征脫節(jié)的問題，關(guān)注學(xué)生在課堂當(dāng)中的動態(tài)化表現(xiàn)，提高對生成資源的利用率，以便基于三力課堂保證生成性教學(xué)的實踐效果。
一、優(yōu)化生成性課堂環(huán)境，讓課堂有活力
課堂環(huán)境在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，而初中歷史生成性課堂的構(gòu)建必須要有民主環(huán)境作為重要支撐，只有這樣才能夠讓課堂充滿活力，從而有效落實三力課堂的建設(shè)要求。在民主的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠始終保持開放靈動的思維，能夠積極地思考和解答各種各樣的歷史問題，反之，學(xué)生的思維會被束縛和限制，影響到學(xué)生的課堂發(fā)揮。歷史生成性教學(xué)的重要目的在于激發(fā)學(xué)生的思維，確立學(xué)生的主體地位，讓教師和學(xué)生處于平等地位，使得教師不再擔(dān)任單純的知識傳授者，而是成為生成性教學(xué)資源的開發(fā)者，讓學(xué)生的主體地位和積極作用得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生的思維充滿了活力，那么整個課堂才能夠更富活力和激情，徹底改變過去過于沉悶的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都充滿動力。在歷史課堂當(dāng)中，評估歷史人物在構(gòu)建民主課堂環(huán)境方面有著極大的優(yōu)勢。于是教師要注意抓住這一重要的教學(xué)契機，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己對歷史人物的看法，促進更多生成性學(xué)習(xí)資源的產(chǎn)生，讓整個課堂更富活力。比方說，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在基于史實的前提條件下，分析無字碑的含義，從而對武則天這個人物進行客觀的評價。由于師生處于平等地位，學(xué)生會自由大膽地表達自己的看法，因而會生成大量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。
二、改革生成性教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)有動力
生成性教學(xué)是和傳統(tǒng)預(yù)設(shè)性教學(xué)相對的一種教學(xué)模式，更是改變過去填鴨式教學(xué)的重要措施?；谌φn堂的初中歷史生成性教學(xué)要想提高整體的教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生積極情感的激發(fā)，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。達到這一目標的重要措施就是要對生成性教學(xué)方法的應(yīng)用進行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中活力滿滿。第一，興趣教學(xué)法。教師要注意激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，運用學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松和富有活力。例如，在教學(xué)秦始皇統(tǒng)一六國時，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)于秦統(tǒng)一六國的視頻短片，讓學(xué)生用更加生動直觀的方式掌握歷史事件，促使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因為每一個學(xué)生的思考方向和思維能力是不同的，所以生成的學(xué)習(xí)資源也各不相同，能夠滿足生成性教學(xué)的要求。第二，自主探究教學(xué)法。在師生互動和生生合作交流的過程中能夠豐富學(xué)生的歷史知識，提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，同時這一過程當(dāng)中也會生成大量的學(xué)習(xí)資源，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容。教師要注意利用自主探究教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和活力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
三、拓寬生成性教學(xué)路徑，讓師生長能力
初中歷史生成性教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同發(fā)展進步的過程，更應(yīng)該是師生積極互動和密切交流的過程。所以，在積極推動歷史生成性教學(xué)的過程中，要注意強化師生互動和交往，實現(xiàn)教學(xué)相長，讓師生實現(xiàn)共同進步。對此，初中歷史教師要注意拓寬生成性教學(xué)路徑，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以徹底走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)困境，主動參與到歷史課堂的多彩學(xué)習(xí)當(dāng)中。第一，滲透時事內(nèi)容，在歷史教學(xué)中加入時代活力，豐富生成性教學(xué)資源。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)選擇國內(nèi)外的重大新聞事件，既讓學(xué)生了解國家大事，也讓學(xué)生的歷史思維得到確立，讓師生在互動探討當(dāng)中獲得豐富的生成資源。例如，在教學(xué)中國臺灣被日本侵占的史實資料時，教師可以滲透中日釣魚島摩擦的時事資料，鼓勵學(xué)生大膽表達自己對國際形勢的看法，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。第二，拓寬實踐路徑，指導(dǎo)學(xué)生在實踐活動當(dāng)中深化歷史認識。在學(xué)習(xí)紅軍長征歷史時，為了讓學(xué)生更好地把握長征精神，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入革命老區(qū)進行學(xué)習(xí)參觀，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進革命歷史博物館，既加強師生互動，又促進動態(tài)化的歷史資源生成，實現(xiàn)師生能力的共同發(fā)展。新課程改革呼吁學(xué)生主體地位的確立，同時也呼吁生成性和動態(tài)化歷史課堂的形成，只有這樣才能夠徹底推進歷史教學(xué)改革，讓學(xué)生的思維能力和主體意識得到最大化的發(fā)揮，也讓生成性學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生長遠發(fā)展的動力之源。初中歷史教師要把握好三力課堂的構(gòu)建原則，并以此為根基創(chuàng)造生成性課堂環(huán)境，創(chuàng)新生成性教學(xué)方法和拓寬生成性教學(xué)路徑，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動力，更讓師生共同增長能力。
作者：陸益銀 單位：江蘇省江陰市璜土中學(xué)