C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

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摘要：提出在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中引入課程思政。從教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略兩個(gè)方面著手，針對(duì)日常教學(xué)如何與思政元素融合鏈接進(jìn)行了探索，提出課程思政有目標(biāo)，有深度，有溫度，有趣味。這些新舉措可為理工科類課程思政的實(shí)施和發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；C語(yǔ)言；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施策略

引言

2020年注定是不平凡的一年，病毒在全球瘋狂蔓延，完全打亂了人們的正常生活節(jié)奏，我國(guó)高等院校教師及學(xué)生亦不能按照正常時(shí)間開(kāi)學(xué)，教育部及各省教學(xué)廳提出了疫情期間線上教學(xué)的教學(xué)方案。疫情期間，老師“停課不停教”，在傳遞知識(shí)，提升學(xué)生能力的同時(shí)，更要注重傳播正能量，加強(qiáng)生命教育，傳播責(zé)任教育。在疫情常態(tài)化管理環(huán)境下，教師不能放松課程思政教育，可以把疫情危機(jī)當(dāng)成德育教育契機(jī)，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。C語(yǔ)言是面向過(guò)程的計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它的發(fā)展貫穿了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程，蘊(yùn)含了程序設(shè)計(jì)的基本思想，囊括了程序設(shè)計(jì)的基本概念，是理工類學(xué)生最重要的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。但由于其涉及的數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符等概念抽象難懂，語(yǔ)法規(guī)則較多，初學(xué)時(shí)會(huì)感到較為困惑與困難，需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生先抓重點(diǎn)，后摳細(xì)節(jié)。筆者積極探索教學(xué)改革，積極推動(dòng)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘了大量的思政元素，并將其巧妙地融入日常教學(xué)，針對(duì)理工科教學(xué)如何與思政元素融合鏈接進(jìn)行了探索。

1課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1課程思政有目標(biāo)

2019年3月18日，在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培[1]。思政教育不是空喊口號(hào)，不要專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育“兩層皮”[2]，而要把做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入到日常教學(xué)中去。作為一線的教師，引領(lǐng)學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛(ài)國(guó)主義的情懷、強(qiáng)國(guó)之志融入貫穿到課程中去，從細(xì)微處入手，以小見(jiàn)大，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“潤(rùn)物無(wú)聲”，是我們的責(zé)任，也是我們的使命，意義重大。

1.2課程思政有深度

相比人文社科類課程思政，理工科類課程思政對(duì)任課教師是一個(gè)全新挑戰(zhàn)。教師應(yīng)積極思考，在遵循課程本身規(guī)律的同時(shí)，充分挖掘本專業(yè)課程中的思政元素[3]，使思政教育做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在教學(xué)過(guò)程中不求堂堂課有思政，但求各章節(jié)有受教。將思政案例做細(xì)致，接地氣，將教師的全盤灌輸轉(zhuǎn)化為互動(dòng)式教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生通過(guò)參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的認(rèn)同。為此，筆者將思政元素映射到授課要點(diǎn)中，利用案例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，甚至邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院的思政老師共同參與教學(xué)，得到了學(xué)生們的一致肯定與歡迎。例如，在講到C語(yǔ)言的歷史時(shí)，就不得不提及“C語(yǔ)言之父”丹尼斯·里奇，他與喬布斯在2011年相繼離世，他們對(duì)世界的貢獻(xiàn)，卻和媒體對(duì)其關(guān)注程度成反比。有些同學(xué)可能會(huì)被一些媒體帶偏，有些“一切朝錢看”的思想。此時(shí)筆者與思政老師相互配合教學(xué)，為學(xué)生建立起正確的人生觀：科學(xué)家是會(huì)被歷史永遠(yuǎn)銘記的。鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)好專業(yè)課程，提升自我價(jià)值，向科學(xué)家鐘南山學(xué)習(xí)，向與疫情抗戰(zhàn)的醫(yī)生護(hù)士學(xué)習(xí)，向研發(fā)疫苗的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。課后筆者趁熱打鐵，在慕課平臺(tái)上要求學(xué)生每人都書寫一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)家的事跡，并進(jìn)行互批，這樣學(xué)生能有機(jī)會(huì)了解到更多的科學(xué)家，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔，鍥而不舍的精神，建立正確的人生觀。通過(guò)課堂和課后小練習(xí)，在學(xué)生心中種下一顆小小的思政種子，靜等花開(kāi)。表1列舉了本課程的部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容的對(duì)接。

2課程思政的實(shí)施策略

課程思政并不是要求老師板起面孔講大道理，課程思政也可以有溫度，有趣味。通過(guò)課程思政，是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想與責(zé)任融入課程中，是將專業(yè)知識(shí)與育人巧妙地融合，提升課堂溫度，啟迪人生智慧，培養(yǎng)學(xué)生人格，是用中國(guó)好故事上南林好課程。

2.1課程思政有溫度

教師以身作則，勝于說(shuō)教千萬(wàn)遍。授課教師是最好的課程思政傳播者。筆者利用假期修改PPT課件，融入最新熱點(diǎn)與思政元素，使之更加契合授課需要。筆者在課前課后進(jìn)行各種教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)需求及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容。在課堂上筆者充滿熱情與激情的授課，進(jìn)一步拉近了師生之間的距離。筆者所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的準(zhǔn)備和努力，學(xué)生其實(shí)都看在眼里，記在心里，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上。學(xué)生們?cè)赒Q群、授課平臺(tái)上積極提問(wèn)，認(rèn)真做筆記，深入地研究知識(shí)點(diǎn)，把“學(xué)”當(dāng)成了“玩”，化“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。這就是“以身作則”的力量！

2.2課程思政有趣味

大學(xué)生作為成年人，思想日益成熟，如果一味的說(shuō)教，灌輸大道理反而會(huì)適得其反。課程思政可以從小處著手，從學(xué)生身邊的小事情說(shuō)起，小故事、小事例不僅饒有趣味，其中折射出的思政教育，往往較理論說(shuō)教更能令人折服，具有事半功倍的效果。借助熱點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)課向?qū)W生介紹C語(yǔ)言的應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，學(xué)生往往都覺(jué)得有距離感，覺(jué)得那些領(lǐng)域太高端，遙不可及。疫情期間有個(gè)計(jì)算機(jī)仿真程序視頻在微信朋友圈廣泛流傳，內(nèi)容是通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真模型告誡大家嚴(yán)禁聚集，減少外出，保持社交距離。筆者備課時(shí)立刻將其放入課件中，借助疫情熱點(diǎn)，鼓勵(lì)大家堅(jiān)持“抗疫戰(zhàn)斗”，同時(shí)展示學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的用途，學(xué)生們覺(jué)得非?！敖拥貧狻?，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。愛(ài)國(guó)先愛(ài)校，課件中展示。在講到“數(shù)據(jù)類型”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示了簡(jiǎn)易版“地球儀”和本校的校訓(xùn)，學(xué)生看到這頁(yè)內(nèi)容，立刻就有了興趣，急切想知道數(shù)據(jù)類型和學(xué)校標(biāo)志性建筑物“地球儀”（如圖1所示）之間的聯(lián)系。利用動(dòng)畫效果展示出數(shù)據(jù)類型部分（如圖2所示），并作進(jìn)一步解釋，底部的基座是“基本類型”，中間的地球儀是“構(gòu)造類型”，構(gòu)造類型是建立在基本類型之上的，頂部的鴿子是“指針類型”和“空類型”，學(xué)好了“指針”就可以“起飛”了。在授課時(shí)，巧妙的將學(xué)校標(biāo)志性建筑物融入到知識(shí)點(diǎn)中，充分挖掘其中的聯(lián)系，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生的“帶入感”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校情懷，同時(shí)也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

防疫工作已然成為新常態(tài)，新常態(tài)下的教育教學(xué)需要新舉措。圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，將思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)生不僅更加容易理解課程內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也有助于建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。讓課程承載思政、思政寓于課程，專業(yè)課程與思政課程同向同行，是時(shí)代賦予每位教師的使命。希望本文的探索能為同行提供一些參考。

參考文獻(xiàn)(References):

[1]教育部.主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”[EB/OL].

[2]于歆杰.理工科核心課中的課程思政——為什么做與怎么做[J].中國(guó)大學(xué)教育,2019.9:56-60

[3]張延紅,王海洲,朱春等.計(jì)算機(jī)類課程思政實(shí)踐探索——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].計(jì)算機(jī)教育,2020.5:93-96

作者：蔣安納 章春芳 林海峰 單位：南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院