語文教學(xué)創(chuàng)新教育開展思路

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【摘要】語文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。教師要利用創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并體現(xiàn)在靈活多樣的形式上。

【關(guān)鍵詞】語文；創(chuàng)新；課堂

隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)形勢競爭的激烈，每一個國家和民族都越來越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。然而語文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以重視語文創(chuàng)新教學(xué)就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務(wù)。作為一個初中語文教師如何進(jìn)行初中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)呢？憑著我多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐和對初中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，我覺得初中語文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面著手。

1利用創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

在以往的語文教學(xué)中，教師就是舞臺上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是隨著老師的指揮機(jī)械的做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”中強(qiáng)調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這就要我們的語文課堂教學(xué)既要學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗(yàn)甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學(xué)方式。教《我的叔叔于勒》，對小說主題的理解，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。但教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考一下：課文主題究竟有沒有其他的理解？一番思考之后，學(xué)生提出，小說通過對資本主義社會下層人物———于勒被整個社會遺棄的悲慘命運(yùn)的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫，這是“同情說”。有學(xué)生還指出，作者通過幾件瑣細(xì)的小事揭示了菲利普夫婦的那種虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強(qiáng)烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有，這是“虛榮說”。這樣的思考活動，學(xué)生對人物的理解是辨證的、全面的，學(xué)生的創(chuàng)新思辯能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。如教學(xué)《孔乙己》一文時，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實(shí)踐天地。同時開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個性；教師要精心設(shè)計(jì)課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分的尊重學(xué)生，無時不刻的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。讓“講堂”變成“學(xué)堂”，把學(xué)生的“聽課”變成學(xué)生的“做課”，讓學(xué)生在這個過程中大膽地思索、大膽地質(zhì)疑、大膽地討論、答案、大膽地發(fā)表自己的真知灼見，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知激情，盡可能地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和發(fā)揮其創(chuàng)造力。另外，根據(jù)初中語文新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生獲得知識與技能，體驗(yàn)情感，樹立正確的價值觀，必須拆除學(xué)校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，讓學(xué)生從學(xué)校做向社會、從課堂走向生活，學(xué)以致用。例如：我們常常講要學(xué)生在生活中學(xué)語文，就讓學(xué)生走向街頭去看廣告、看標(biāo)語、看各種宣傳……感受語文氣息，體會語文在生活中和社會的作用。

2創(chuàng)新體現(xiàn)在教法上的靈活多變

語文教學(xué)當(dāng)然不是純教法可以解決問題的，但成功的老師，沒有一個不研究、摸索、學(xué)習(xí)、借鑒好的教法的。他們給人的感覺是點(diǎn)子多，其實(shí)這點(diǎn)子到了嫻熟階段，也就是課堂教學(xué)的藝術(shù)。它可以給教學(xué)活動帶來許多新鮮與活力。如導(dǎo)入課堂，每課都一個模式，必使課堂氣氛一開始就陷入沉悶，如果諳熟語文設(shè)計(jì)方法，針對不同的內(nèi)容、班級、學(xué)習(xí)氛圍，采取不同的方法，會取得意想不到的效果。諸如詩詞名言朗誦式、即興激趣演講式、閑聊對話式、問題懸念式、軼聞意趣式、縱橫比較式、故事式、對聯(lián)式、謎語式、表演式、圖畫式、音像式等?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”，用心的老師往往能機(jī)智地使用種種妙招，讓學(xué)生在新的感覺中嘗試新的快樂。由于教師的生活閱歷、體質(zhì)狀況、性格氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、思想認(rèn)識、審美修養(yǎng)和教學(xué)能力的不同，就會表現(xiàn)出他對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握、處理，對教學(xué)方法的選擇、使用，對教學(xué)對象的感受、情感、期望的不同，從而形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。大批卓有成就的優(yōu)秀老師，他們的課堂無不閃爍著動人的個性光彩。法無定法，只要以新的“教材觀”，新的“教學(xué)觀”為前提，結(jié)合教師自身的教學(xué)個性以及學(xué)生的要求和實(shí)際，不斷地嘗試和實(shí)踐，就能在新的課堂里給學(xué)生一片語文美的天地，使其幸福地徜徉，更能讓學(xué)生獲得美的享受。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？同時，教師要改變“一統(tǒng)課堂”的狀況，學(xué)生不敢越雷池一步，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目的順以和服從。針對這種情形，教師要把自己融入學(xué)生之中，讓學(xué)生把老師看成他們?nèi)后w中的一員，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，努力營造出一種輕松、和諧、融洽的課堂氣氛，只有這樣學(xué)生能積極思考、暢所欲言、熱情討論。這時學(xué)生提出的問題有時聽起來很荒唐，但在這樣的問題里面往往閃爍著學(xué)生求異創(chuàng)新的智慧火花。加之，老師也不是無事不曉的人，對學(xué)生提出的問題難免把握不準(zhǔn)，所以此時，老師切不可擺出師道尊嚴(yán)的架子，對學(xué)生的問題主觀武斷給予否定更不能諷刺、挖苦、責(zé)怪提問題的學(xué)生，而應(yīng)妥善處理，以激發(fā)學(xué)生的求異創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力?？傊?，創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

【參考文獻(xiàn)】

［1］胡艷萍．淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2010(01)．

作者：楊麗 單位：秦皇島市第十中學(xué)