藥物化學教學中的創(chuàng)新教育
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1.1情境教學
在藥物化學教學過程中進行創(chuàng)新教育，促進學生創(chuàng)新人格的形成，我們認為教師應該要重視藥物發(fā)展史的介紹，通過介紹一些具有里程碑意義的藥物發(fā)現(xiàn)史，將本學科發(fā)展的基本思想滲透到教學中，再現(xiàn)經(jīng)典藥的研究背景、思路歷程，用前人的經(jīng)歷對學生進行熏陶，使他們了解新藥研發(fā)的一般規(guī)律，跟隨藥物發(fā)展的曲折經(jīng)歷體會研發(fā)人員解決問題的方式方法、思路歷程以及情感的跌宕起伏，欣賞他們細心、睿智、堅持和協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，為成為創(chuàng)新型人才奠定人格基礎，并將前人的經(jīng)歷變成自己的創(chuàng)新經(jīng)驗。同時在故事中學習經(jīng)典藥物的各個相關結構，也有助于提高學生學習的興趣，加深理解記憶。這要求教師多關注藥物的發(fā)現(xiàn)史，熟悉各類經(jīng)典藥物的研究過程。比如磺胺類藥物、青霉素、西咪替丁、鹽酸氮芥等都是很好的實例。
1.2案例教學
案例教學興起于“哈佛大學”的情景案例教學。哈佛大學JohnBoehrer教授認為：案例教學是一種以學生為中心，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程。我們在教學過程中也采取這種教學模式，學生反應良好。通過精心選擇合適的案例，恰當?shù)倪\用教學內(nèi)容來解決一些貼近生活的實際問題，有助于增加課堂的生動性，提高學生的積極性與課堂參與性，加強對理論知識的理解和運用。比如在化學治療藥磺胺類藥物學習時，我們將學生假定為上世紀30年代的藥劑師，一位尿常規(guī)檢測顯示酸性并且在服用磺胺類藥物的病人出現(xiàn)了結晶尿的情況，請同學們分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，計算不同pH情況下磺胺類藥物的分子離子比，提出解決方案并分析藥物結構對這種現(xiàn)象的影響。學生在這樣一個假設的情景中運用自己所學基礎知識解決臨床醫(yī)生所面臨的實際問題，非常有成就感，大大提高了學生的學習興趣，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)了它們的邏輯思維。
1.3問題教學
傳統(tǒng)教學模式中強調(diào)的是教師主導作用，是以“教”為中心，忽視了學生的主動性，使學生只是填鴨式地接受知識，沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。創(chuàng)新教育就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學習方式，提倡探究式、問題式的學習方式，以培養(yǎng)學生的建構意識和思考能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，就必須把學習過程變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，多問幾個怎么辦，為什么，將教學重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，在聽課過程中自己思考歸納總結得出一些相關結論，找到相關學習內(nèi)容的核心和本質(zhì)。在開始的時候，老師可以預先設計一些相關問題，讓學生們帶著問題聽課，比如，在第六章解熱鎮(zhèn)痛及非甾體抗炎藥一章，為什么解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥在同一章里學習？解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥用了倆個名詞，那它們有什么區(qū)別嗎？再比如甾體激素類藥物的學習中，內(nèi)源性的激素有什么樣的特點，為什么要進行結構改造？改造是怎樣進行的？改造后效果怎么樣？讓學生帶著問題進行學習，在思考中聽課，從本質(zhì)上掌握相關知識點，讓學生變被動學習為主動學習，提高聽課效率。
1.4鼓勵學生重視交叉學科的學習
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還應該鼓勵學生多關心相關領域的知識、著作及最新進展，不僅使自己的知識體系有一定的深度，還應有廣度。現(xiàn)代醫(yī)學和分子生物學的發(fā)展，使許多生命之謎都在分子水平上得以解開，這些不但可以解釋已有藥物的作用機制和毒副作用產(chǎn)生的原因，更重要的是可以以此為基礎來尋找新藥。僅靠化學方法合成一系列化合物進行新藥篩選的做法已經(jīng)不適合當前學科的發(fā)展趨勢。多關注相鄰學科的先進成果，有利于開闊學生的視野和思路。同時也應該虛心多向其它學科的人學習，請教，多學科交叉能匯集各方面的思想形成新的設想，擦出思想的火花，往往能產(chǎn)生具有創(chuàng)意的思想。比如順鉑的發(fā)現(xiàn)就是一個交叉學科探索的成果，順鉑能變成一種有效的抗腫瘤藥物，是許多學科的研究人員聯(lián)系多種現(xiàn)象，最后洞察到事物本質(zhì)的思維結果。
二、結語
總之，對學生進行創(chuàng)新教育任重而道遠，需要我們不斷的探索，采取更多更好的教學形式和教學內(nèi)容，創(chuàng)造一個寬松、民主的學習環(huán)境，讓學生主動學習，平等學習。
作者：向燦輝 王文君 孫志勇 單位：遵義醫(yī)學院珠海校區(qū)
