創(chuàng)新教育中的多種教學(xué)模式

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一、存在的問(wèn)題

在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生的總體創(chuàng)新能力較差，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1．1缺乏創(chuàng)新性意識(shí)

在理論課堂上不能積極地回答教師提出的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于高中時(shí)代的“填鴨式”教學(xué)方式，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;在實(shí)驗(yàn)課堂上，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中照抄課本，按部就班，不敢大膽嘗試。

1．2缺乏創(chuàng)新性思維

對(duì)權(quán)威和課本過(guò)度依賴(lài)，缺乏深層次思考，考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法單一，缺乏新意。不能靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，對(duì)未知領(lǐng)域缺乏探索精神。

1．3缺乏創(chuàng)新所需的觀察力

一切創(chuàng)新都是建立在觀察基礎(chǔ)之上的，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。大學(xué)生的總體觀察力較差，尤其是在實(shí)驗(yàn)課堂上，一個(gè)簡(jiǎn)單的滴定操作，教師講解演示完成后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，卻有80%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范現(xiàn)象。觀察力的敏銳性、準(zhǔn)確性、全面性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有很大的影響。

二、多種教學(xué)模式在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

創(chuàng)新教育是醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新意識(shí)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而創(chuàng)新教育是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是切實(shí)提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們從以下幾方面進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)模式建立的探索。

2．1利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)方法必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。①在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，采用多種不同的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法，等。教師不僅要善于恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍W(xué)生感興趣的問(wèn)題，而且還要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程變成一連串提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使知識(shí)傳授和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。②緊扣醫(yī)學(xué)知識(shí)，突出醫(yī)用化學(xué)的應(yīng)用性，拉近醫(yī)用化學(xué)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的距離。例如:在講授“滲透壓”的內(nèi)容時(shí)，可以提問(wèn)腎病患者血液透析利用的原理是什么，從而引出溶液滲透壓對(duì)紅細(xì)胞在高滲、等滲和低滲溶液中形態(tài)變化的影響，再有目的地講解滲透的概念、產(chǎn)生條件，滲透壓及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。再如:在講授“立體異構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生講解20世紀(jì)50年生的“反應(yīng)停事件”，該藥物分子的一種異構(gòu)體可以減弱孕婦妊娠反應(yīng)，另一種對(duì)映異構(gòu)體卻易導(dǎo)致新生兒畸形。從而引入“手性”的概念，讓學(xué)生通過(guò)事實(shí)來(lái)理解結(jié)構(gòu)完全相同，但是空間結(jié)構(gòu)不同的手性對(duì)映體，在體內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出不同的生理活性或者是藥理活性，從立體化學(xué)的角度看，對(duì)映體是兩種截然不同的藥物。把枯燥的理論灌輸用形象的實(shí)例加以講解，自然就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．2運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)輔助教學(xué)突破了教與學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，促進(jìn)教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗(yàn)室，教和學(xué)在時(shí)間和空間上得到了延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，激活了學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索。①建立網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，設(shè)立課堂評(píng)估、在線(xiàn)測(cè)試等模塊實(shí)現(xiàn)考核系統(tǒng)的數(shù)字化管理。教師可以根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時(shí)診斷學(xué)生的知識(shí)缺陷，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，找出學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為教師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況，重點(diǎn)解決自己在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中尚未掌握的知識(shí)。②多媒體教學(xué)課件是現(xiàn)代化教育手段的重要組成部分，能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用。例如:在講解鹵代烴的SN1和SN2反應(yīng)機(jī)理時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生可以形象地看到SN1反應(yīng)機(jī)理中碳正離子的生成，伴隨著碳的雜化方式由sp3轉(zhuǎn)化為sp2，相應(yīng)的空間構(gòu)型由正四面體轉(zhuǎn)化為平面三角形，親核試劑從平面兩邊進(jìn)攻從而得到構(gòu)型保持和構(gòu)型翻轉(zhuǎn)的兩種產(chǎn)物;而在SN2反應(yīng)機(jī)理中，親核試劑從鹵素背面進(jìn)攻，舊鍵的斷裂和新鍵的形成同時(shí)進(jìn)行，從而只得到構(gòu)型翻轉(zhuǎn)的產(chǎn)物。將課本中枯燥文字以形象生動(dòng)的內(nèi)容展示給學(xué)生，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教學(xué)效果得到有效強(qiáng)化。

2．3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及觀察力

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的重要手段，它不僅能驗(yàn)證理論，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及創(chuàng)新性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性教育有其獨(dú)特的功能，是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得和檢驗(yàn)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段。醫(yī)學(xué)生通過(guò)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握必需的實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。①開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是把基礎(chǔ)理論知識(shí)和各種實(shí)驗(yàn)技能方法相互滲透的一種有效的實(shí)驗(yàn)形式，其宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力中的特殊功效。例如:“食醋中總酸度的測(cè)定”這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合理論課中學(xué)習(xí)的酸堿滴定知識(shí)，通過(guò)自己查閱相關(guān)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己根據(jù)所設(shè)定的合成步驟進(jìn)行測(cè)定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。②加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)自身的水平、能力、興趣選擇一些實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行鍛煉，這些實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)課本上的實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生自己提出的。學(xué)生獨(dú)立做好實(shí)驗(yàn)前的一切準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)等以書(shū)面報(bào)告給出。經(jīng)教師查看許可后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作，教師僅提供一些指導(dǎo)性的建議。為了做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并予以思考解決，最后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因，在鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2．4豐富教學(xué)內(nèi)容，突出醫(yī)學(xué)特色

在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把化學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣。同時(shí)，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)。①優(yōu)化教材內(nèi)容，搭建化學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)相互滲透的平臺(tái)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確每個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的位置和作用。精選教學(xué)內(nèi)容，既突出該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，又充實(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，將一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)重點(diǎn)講述，增加一些化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中具體應(yīng)用的例子。尤其是在講授新課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入醫(yī)學(xué)知識(shí)，這將更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講鹵代烴這一章時(shí)，可以通過(guò)事例引入。在綠茵場(chǎng)上拼搶受傷的運(yùn)動(dòng)員，向受傷部位噴灑一種藥之后很快就重新站立起來(lái)，又投入了比賽。那么這時(shí)候可以問(wèn)學(xué)生，想不想知道使運(yùn)動(dòng)員很快消除疼痛的神奇藥水是什么呢?這就是具有“化學(xué)大夫”之稱(chēng)的氯乙烷(C2H5Cl)，它是鹵代烴中的一員，這種鹵代烴具有鎮(zhèn)痛和局部麻醉的作用。那么這樣就能使學(xué)生對(duì)鹵代烴的醫(yī)學(xué)應(yīng)用有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②利用化學(xué)基本知識(shí)解釋生活常識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，利用化學(xué)知識(shí)可以解釋日常生活中的很多常識(shí)。如近幾年來(lái)的食品安全問(wèn)題，“吊白塊”、“蘇丹紅”、“三聚氰胺”、“甲醛白菜”、“毒膠囊”事件，等，將家庭中與健康相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)瑫?huì)使學(xué)生大開(kāi)眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2．5優(yōu)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的有機(jī)融合

高等醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)任醫(yī)用化學(xué)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)均為化學(xué)專(zhuān)業(yè)，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，授課中過(guò)于關(guān)注化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽略了與其相應(yīng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，沒(méi)有將醫(yī)用化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的重要地位凸顯出來(lái)，那么必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)，將化學(xué)知識(shí)融入到醫(yī)學(xué)中，要求教師必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行自我充電，不斷提高自身醫(yī)學(xué)知識(shí)修養(yǎng)，多渠道、多途徑提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的有機(jī)融合。

2．6推行新的考評(píng)制度，建立以創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)考核體系

積極探索和推行創(chuàng)新教育考試評(píng)價(jià)制度，將偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，不再僅僅注重“學(xué)分”和學(xué)生試卷考試成績(jī)，而是更加注重“創(chuàng)新能力分”?？己藘?nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型高素質(zhì)學(xué)生所應(yīng)該獲得的“創(chuàng)新能力分”數(shù)值和“創(chuàng)新能力分”結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。采用開(kāi)放式、靈活多樣的考試方式，建立以開(kāi)卷考核等為主要形式的多種考核方式。

三、多種教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)創(chuàng)新教育中的實(shí)施效果

通過(guò)一年的教學(xué)模式創(chuàng)新改革探索，總體效果是積極明顯的，主要有以下幾個(gè)方面的成效:①培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)。多種教學(xué)模式應(yīng)用的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)為醫(yī)學(xué)生營(yíng)造了一種全新的感覺(jué)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不管是在理論課堂還是在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生學(xué)會(huì)了積極思考遇到的問(wèn)題，并尋求解決的方法。②培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，學(xué)會(huì)了多渠道獲取信息。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料并結(jié)合圖書(shū)資料去綜合分析，并進(jìn)行深層次的思考，提出自己的見(jiàn)解。③培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)較為突出，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠正確地獨(dú)立操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果做認(rèn)真、詳細(xì)的觀察記錄，并對(duì)觀察現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析。

四、小結(jié)

總之，如何根據(jù)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，改革教學(xué)培養(yǎng)模式，實(shí)施創(chuàng)新教育，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的創(chuàng)新型醫(yī)用化學(xué)教育，是醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式將有效地激發(fā)教師的改革創(chuàng)新熱情，并轉(zhuǎn)化為持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)該學(xué)科發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，建立以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須結(jié)合醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，貫穿于教學(xué)始終，用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

作者：王江云 閻芳 韓瑋娜 潘芊秀 韋柳婭 單位：濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)用化學(xué)教研室