就業(yè)為導向下的創(chuàng)新教育教學管理制度

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摘要：目前一些學校已經(jīng)對就業(yè)導向有了一定的認識，但在教育教學管理制度建設方面相對比較薄弱，需要引起重視并認真加以改進。本文對就業(yè)導向下教育教學管理制度建設進行了探討，在簡要分析就業(yè)導向下教育教學管理制度創(chuàng)新的重要性基礎上，結合就業(yè)導向下教育教學管理制度存在的問題，對如何推動就業(yè)導向下教育教學管理制度創(chuàng)新提出了具有針對性的優(yōu)化對策。

關鍵詞：就業(yè)導向；教育教學；管理制度；創(chuàng)新策略

就業(yè)是“民生之本、公平之器、和諧之基、穩(wěn)定之策”。隨著我國教育改革的不斷深化，如何構建就業(yè)導向的教育教學管理體系，已經(jīng)成為學校必須高度重視的問題。從當前教育教學管理工作來看，盡管普遍能夠按照目標和任務組織實施，而且在推動就業(yè)方面也發(fā)揮了一定的作用，但仍然存在諸多不到位的方面，特別是在教育教學管理制度創(chuàng)新方面相對比較薄弱，制約了學生就業(yè)能力的提升。這就需要在落實就業(yè)導向的過程中，一定要深刻認識到教育教學管理制度創(chuàng)新的重要性，并且堅持問題導向和系統(tǒng)思維，著眼破解就業(yè)導向下教育教學管理制度存在的突出問題，采取更加有效的措施，努力推動教育教學管理制度改革、創(chuàng)新和發(fā)展，最大限度提升學生就業(yè)能力，并將就業(yè)教育融入教育教學管理制度當中[1]。

一、教育教學管理制度創(chuàng)新的重要性

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的深入實施，對教育教學管理工作提出了更高的要求，如何適應形勢發(fā)展需要，積極探索就業(yè)導向下教育教學管理制度創(chuàng)新，是學校必須高度重視的問題。只有大力加強教育教學管理制度建設，才能使就業(yè)導向得到有效落實，特別是通過卓有成效的制度創(chuàng)新，才能為落實就業(yè)導向創(chuàng)造更為有利的條件。推動就業(yè)導向下教育教學管理制度創(chuàng)新，有利于提升管理水平，特別是將就業(yè)教育融入教育教學管理制度當中，可以使學校教育教學管理模式發(fā)生深刻的變化，進而使學生在學校就能夠接受良好的就業(yè)教育，這對于改變教育教學理念具有十分重要的支撐作用，對此應當有清醒的理解和認識，并且要運用科學的方法和策略，采取多元化的舉措和模式，努力培養(yǎng)學生就業(yè)能力，為學生未來就業(yè)奠定堅實基礎；推動就業(yè)導向下教育教學管理制度創(chuàng)新，還有利于拓展就業(yè)教育領域，強化就業(yè)教育效果，比如有的學校在實施就業(yè)教育的過程中，將其融入教育教學管理工作當中，并且對教育教學管理制度進行了系統(tǒng)的設計和安排，而且還在推動學校教育與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展方面進行了優(yōu)化和完善，當學生具備了強烈的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力之后，就會極大地促進創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的快速發(fā)展也會反作用于廣大學生，進而能夠實現(xiàn)二者的有效互動和良性循環(huán)，使學生的整體素質和能力持續(xù)得到提升，以更有效地適應創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的需要。

二、就業(yè)導向下教育教學管理制度存在的突出問題

（一）教育教學管理制度缺乏科學性從當前學校教育教學管理制度的實施情況來看，盡管已經(jīng)得到了一定的重視，但從就業(yè)導向來看，個別學校教育教學管理制度還缺乏科學性。比如有的學校不注重教育教學管理制度的“人性化”建設，在制度制定的過程中沒有進行深入的調(diào)查，特別是沒有將落實就業(yè)導向作為重中之重，導致教育教學管理制度無法更有效地發(fā)揮作用。有的則不注重教育教學管理制度的優(yōu)化和完善，沒有從“問題導向”入手，制度的拓展性不強，比如沒有將“雙創(chuàng)”融入教育教學管理制度當中，這就直接導致個別學校的教育教學管理缺乏規(guī)范化，同時也無法更有效地發(fā)揮多方面的積極作用，不利于深入開展就業(yè)教育等，需要引起重視并認真加以改進[2]。

（二）教育教學管理制度缺乏系統(tǒng)性對于創(chuàng)新就業(yè)導向下的教育教學管理制度來說，一定要在強化教育教學管理制度系統(tǒng)性方面取得突破，否則就會制約教育教學工作的深入開展。目前一些學校在開展教育教學管理制度建設的過程中，還存在系統(tǒng)性不足的問題，盡管對教育教學管理制度進行了設計和安排，而且也能夠組織實施，但卻沒有建立相應的組織機構和運行體系，導致教育教學管理制度的實施缺乏規(guī)范化，甚至有很大的隨意性，根本無法取得實實在在的成效。如有的學校沒有將就業(yè)文化納入到教育教學管理制度當中，就業(yè)宣傳工作相對比較薄弱；有的學校則沒有將就業(yè)教育納入到教育教學管理制度當中，相關的激勵、約束、考核、獎懲機制不夠完善，同樣會制約教育教學管理制度創(chuàng)新。

（三）教育教學管理制度缺乏融合性為使教育教學管理制度更有效地發(fā)揮就業(yè)導向作用，至關重要的就是要提升教育教學管理制度的融合性，但目前一些學校在這方面還沒有引起高度重視，制約了就業(yè)教育向縱深開展。有的學校不注重教育教學管理制度的針對性建設，比如沒有將“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”納入到教育教學管理制度當中，導致“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”在組織實施過程中缺乏規(guī)范化、長期性和持續(xù)性；有的學校則不注重培養(yǎng)教師的就業(yè)教育能力，特別是還沒有將就業(yè)教育納入到教師教育、培訓體系當中，導致教師的就業(yè)教育能力相對比較薄弱。教育教學管理制度缺乏融合性，也表現(xiàn)為不注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度與就業(yè)指導服務制度進行有效結合，就業(yè)指導機制、就業(yè)指導流程、就業(yè)指導內(nèi)容等缺乏拓展性，在開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育、指導、服務方面更加傾向于針對個別大學生，而沒有從所有大學生的角度實施創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)模式。

三、就業(yè)導向下教育教學管理制度創(chuàng)新的優(yōu)化策略

（一）強化教育教學管理制度科學性推動就業(yè)導向下教育教學管理制度創(chuàng)新，首先要在強化教育教學管理制度科學性方面加以重視。在具體的實施過程中，要正確處理好制定制度與執(zhí)行制度之間的關系，特別是要更加高度重視制度制定的科學化、標準化和效能化，大力加強調(diào)查研究工作，著眼于促進學生就業(yè)意識和就業(yè)能力的提升，對現(xiàn)有的教育教學管理制度進行優(yōu)化和完善，努力使教育教學管理制度能夠在服務于就業(yè)教育、就業(yè)引導、就業(yè)服務等諸多方面取得突破。要堅持“以人為本”理念，根據(jù)形勢發(fā)展需要，進一步豐富和完善教育教學管理制度，比如應當將“雙創(chuàng)”納入到教育教學管理制度體系當中，使廣大教師能夠在指導、引導、教導“三導”方面下功夫，努力使教育教學管理制度的實施擁有良好的基礎。強化教育教學管理制度科學性，還要在強化制度規(guī)范化方向下功夫，特別是學校之間應當加強合作，共同開展教育教學管理制度創(chuàng)新，進而使其發(fā)揮積極作用[3]。

（二）強化教育教學管理制度系統(tǒng)性要把強化教育教學管理制度系統(tǒng)性作為落實就業(yè)導向、推動制度創(chuàng)新的重要舉措，不斷優(yōu)化和完善教育教學管理制度體系，使其能夠發(fā)揮綜合作用。要高度重視教育教學管理制度制定、執(zhí)行、落實、監(jiān)督、檢查機制的建設，強化教育教學管理制度的權威性，同時也要發(fā)揮制度規(guī)范化作用，使教育教學工作能夠在培養(yǎng)學生就業(yè)意識和就業(yè)能力方面取得更大的突破。要著眼于培養(yǎng)學生的綜合素質，大力加強“通識教育”制度建設，并且將其納入到就業(yè)教育體系當中，著力培養(yǎng)大學生的綜合素質，進而使自身的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力得到拓展。強化教育教學管理制度系統(tǒng)性，還要從有利于推動教育教學管理工作向縱深開展入手，進一步優(yōu)化和完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、服務制度體系建設，對于常規(guī)性工作應當以制度的形式固定下來，明確工作流程，強化考核機制建設，努力使教育教學管理制度能夠在推動就業(yè)教育、指導、服務深入開展方面發(fā)揮更加積極的基礎性和保障性作用。

（三）強化教育教學管理制度融合性推動就業(yè)導向下教育教學管理制度創(chuàng)新，也要進一步強化教育教學管理制度融合性建設，特別是要更加高度重視教育教學管理制度的互動性、滲透性、融合性，使教育教學管理制度能夠發(fā)揮更加多元化的功能。要將“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”融入教育教學管理制度當中，傾力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，并且引導廣大教師在教學的過程中開展相關的教育工作，使“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的組織與實施更具有規(guī)范性、長期性和持續(xù)性。要將學校人力資源管理與教育教學管理制度進行有效結合，進一步優(yōu)化和完善教育培訓制度，提升教師的綜合素質，特別是在引導就業(yè)、促進就業(yè)、推動就業(yè)方面具備較強的專業(yè)素質。要將教育教學管理制度與就業(yè)指導服務制度進行有效結合，進一步豐富和完善就業(yè)指導機制、就業(yè)指導流程和就業(yè)指導內(nèi)容，使就業(yè)指導工作能夠成為教育教學工作的重要內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和就業(yè)能力[4]。綜上所述，要想更好地落實就業(yè)導向教育教學目標，必須大力推動教育教學管理制度創(chuàng)新，努力發(fā)揮制度的規(guī)范化、長期性、穩(wěn)定性作用，進而使教育教學管理工作能夠更好地服務于就業(yè)導向。從當前教育教學管理制度的整體運行情況來看，盡管絕大多數(shù)學校都比較完善，而且也隨著教育教學工作的發(fā)展不斷進行優(yōu)化，在一定程度上促進了教育教學管理工作的深入開展，但從就業(yè)導向來看，仍然存在諸多不到位的方面，需要引起各方的高度重視。

參考文獻：

[1]李佑成.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教育質量管理制度創(chuàng)新研究[J].教書育人(高教論壇),2018(08):26-27.

[2]林靖.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的探索——以福州職業(yè)技術學院為例[J].四川職業(yè)技術學院學報,2019(01):108-112.

[3]司漢武,焦穎娜.現(xiàn)代高校管理制度與遠程教育服務創(chuàng)新[J].中國成人教育,2019(04):28-31.

[4]雷彪.高職院校學生教育管理制度的完善及創(chuàng)新研究[J].濟南職業(yè)學院學報,2019(03):28-29+40.

作者：羅莉蓉 單位：四川省甘孜藏族自治州民族干部學校