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大學(xué)生健全人格培養(yǎng)創(chuàng)新教育模式

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大學(xué)生健全人格培養(yǎng)創(chuàng)新教育模式

摘要:本文通過抽樣的調(diào)查,對大學(xué)生健全人格缺失表現(xiàn)及成因進行了分析研究,并指出了大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的必要性,以及對其進行培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;健全人格;教育模式

1關(guān)于“人格”、“健全人格”、“大學(xué)生健全人格標準”概念的界定

人格也稱個性,這個概念源于希臘語Persona,在商務(wù)印書館最新出版的現(xiàn)代漢語詞典05年修訂版中,人格一詞的解釋為“人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和;人的道德品質(zhì),人作為權(quán)利義務(wù)主體的資格”。健全人格的最簡單的定義就是人格的正常和諧的發(fā)展。心理學(xué)對于健全人格的相關(guān)特征認為可以從性格、人格品質(zhì)、責(zé)任感、情緒穩(wěn)定性、思維開放性來決定一個人是否健康。而對大學(xué)生健全人格標準不同學(xué)者有著不同的見解。胡瑞、李忠云認為,大學(xué)生應(yīng)該具有正確的價值、良好的道德情操、良好的自我調(diào)節(jié)能力及積極的協(xié)作精神。李祚山認為,大學(xué)生健全的人格主要表現(xiàn)在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度、良好的承受挫折和適應(yīng)能力、積極的情緒、自我和對他人的態(tài)度以及人際關(guān)系六個方面。總之,學(xué)者們各有千秋,并無統(tǒng)一的標準。

2當(dāng)代大學(xué)生人格缺失表現(xiàn)及成因

為了對大學(xué)生人格等相關(guān)問題形成深刻認識,筆者從河北省內(nèi)10所高校隨機抽取了206名同學(xué),采用SPSS10.0對數(shù)據(jù)進行錄入和處理。該次調(diào)查主要對河北省內(nèi)高校有關(guān)人格培養(yǎng)課程與活動、大學(xué)生自身性格、心理狀態(tài)等方面進行了調(diào)查與研究,總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生人格缺失的表現(xiàn)及成因。

2.1當(dāng)代大學(xué)生人格缺失表現(xiàn)

2.1.1價值觀念扭曲

隨著西方消費文化的盛行,大學(xué)生消費水平的不斷提高,“拜金主義”、“奢靡主義”也日漸興起;另一方面,當(dāng)代大學(xué)生中獨生子女較多,獨立意識較強,部分學(xué)生以自己的成功為成功、更多的考慮個人的得失,不太顧及他人的感受,缺乏團隊協(xié)作精神,缺乏承認錯誤的勇氣。過度追求個人主義,也是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的價值觀扭曲現(xiàn)象之一。

2.1.2心理狀態(tài)失衡

大學(xué)生的心理狀態(tài)失衡普遍表現(xiàn)在部分學(xué)生在拜金主義盛行的今天,因容貌差異、家庭因素、經(jīng)濟條件等引發(fā)的嫉妒、報復(fù)、自尊心過度敏感等心理,也體現(xiàn)為過度的驕縱蠻橫等行為,更容易使大學(xué)生走向極端。2004年,云南大學(xué)學(xué)生馬加爵因在打牌時被同學(xué)邵瑞杰等4人嘲諷,遂將其4人殺死;2011年5月8日,中南大學(xué)南校區(qū)升華公寓發(fā)生命案,因該校一男子追求女生被拒絕,將該女生殺死,并自殺。由大學(xué)生心理失衡所導(dǎo)致的案例基本每年都有,且大學(xué)生人口基數(shù)龐大,對其進行人格健全的培養(yǎng)教育,是高等學(xué)??滩蝗菥彽拇笫轮?。

2.1.3優(yōu)良道德缺失

優(yōu)良道德缺失也是大學(xué)生人格不健全的表現(xiàn)之一。主要表現(xiàn)為:一是重利輕義。部分大學(xué)生功利心較重,在行為處事、甚至是交友方面,都將能不能獲利作為首要考慮條件,功利化傾向較為嚴重,較少有奉獻意識和服務(wù)意識。二是誠信意識淡薄。一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投機取巧,在考試、畢業(yè)設(shè)計、論文撰寫方面、社會實踐等方面,存在找人、抄襲作弊、胡亂填寫等行為,對自己和對學(xué)校不負責(zé)。

2.1.4人際關(guān)系失調(diào)

人際關(guān)系失調(diào)是大部分學(xué)生普遍存在的問題之一。朝夕相處的同學(xué)存在些許矛盾也是在所難免的,但是任何東西都應(yīng)當(dāng)適度,能不能從容的應(yīng)對人際失調(diào)帶來的壓力及學(xué)會如何與別人化解矛盾,則是每個大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的相處之道。在調(diào)查的對象中顯示,有3%的學(xué)生目前還在受人際關(guān)系失調(diào)的困擾,并表示對這一情況無能為力。

2.1.5意志品質(zhì)薄弱

意志品質(zhì)薄弱也是當(dāng)今大學(xué)生人格缺失的一大原因。當(dāng)今的大學(xué)生普遍都是接近00后的一代,他們大部分都是獨生子女,且從小生活環(huán)境相對優(yōu)越,沒經(jīng)歷過大起大落,因此在遇到困難與艱辛?xí)r,常常無法發(fā)揮吃苦耐勞的精神,意志相對薄弱。

2.2當(dāng)代大學(xué)生人格缺失成因

2.2.1家庭教育不足

筆者通過調(diào)查顯示,家庭教育不足導(dǎo)致的大學(xué)生人格缺失占比最大,達48%。俗話說“父母是孩子最好的老師。”任何的孩子一出生接受的首先是家庭教育,其次是學(xué)校教育。家庭教育對孩子的影響伴隨終生,也是最為久遠。可家庭教育不足往往也是難以改變的。當(dāng)前的父母忙于工作,疏于對孩子心靈的疏導(dǎo),與孩子漸行漸遠。除此之外,有些父母的性格存在易怒、暴躁等問題,也會導(dǎo)致孩子的人格缺失。

2.2.2社會環(huán)境影響

當(dāng)今的社會環(huán)境,越來越復(fù)雜。對于大學(xué)生的誘惑也層出不窮。網(wǎng)絡(luò)的便利,使大學(xué)生不再拘泥于自身所處的真實環(huán)境,各種魚龍混雜的信息充斥于網(wǎng)絡(luò),而我國對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管雖然日益增強,可還是有不少不良信息成為漏網(wǎng)之魚,試圖迷惑大學(xué)生的頭腦。而大學(xué)生作為剛邁向社會的一份子,也缺少一定的社會經(jīng)驗,容易上當(dāng)受騙。

2.2.3學(xué)校教育失衡

目前國內(nèi)大部分高校課程普遍存在下列問題:(1)觀念偏差。對大學(xué)生的人格教育、心理教育存在認識上的偏差,認為其作為隱藏性的成果,無法彰顯學(xué)校的成果,缺乏一定的重視。(2)課程安排偏差。通識課程實踐中普遍存在課時不足、教學(xué)質(zhì)量不高、種類較少等問題,在實踐過程中對于專業(yè)課較為偏重。(3)師資不足、資料不齊全。即使有些學(xué)校加大通識教育的課程量,也存在沒有配套教師、專業(yè)不過、或者資料不齊全等問題。總之,學(xué)校教育的失衡也對大學(xué)生人格缺失起了一定的推動作用。

3大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的必要性及途徑

大學(xué)生健全人格培養(yǎng),不僅是國家高等教育思想政治工作近兩年的要求,也是人類發(fā)展的該有之義。馬克思在《德意志意識形態(tài)》一文中,最早提到了“個人的全面發(fā)展”這一命題,提到了人的主體性發(fā)展。而要想人的主體性有所發(fā)展,健全人格就必須得到重視。因此筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,以人格培養(yǎng)的理論為指導(dǎo),創(chuàng)建了以課堂教學(xué)、課外活動和利用新媒體渠道引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三個緯度的人格培養(yǎng)創(chuàng)新教育模式。

3.1課堂教學(xué)

對通識教育的普遍輕視是當(dāng)前高等學(xué)校普遍存在的問題之一。就目前國內(nèi)重點的高校來說,通識教育一般放在大學(xué)一二年級完成,從大三開始,專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程占據(jù)了總課程量的70%左右,四年一貫制的實行通識教育的高校則少之又少。通識教育理念的核心體現(xiàn)是課程設(shè)置,因此作為高校來說首先需在課程設(shè)置上下功夫,要把健全人格培養(yǎng)理論滲透在各個課程模塊中去,包括全校通修課、學(xué)科選修課、開放選修課、專業(yè)發(fā)展課程。另一方面,還要重視網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢,健全人格培養(yǎng)的方式不僅僅在于課堂學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)走出課堂,以輕視愉快的方式將大學(xué)生人格健全培養(yǎng)提上教學(xué)日程。

3.2課外活動

為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展,高校還應(yīng)該在課外活動方面重視大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。從小的方面來說,班級是其學(xué)習(xí)生活的駐扎地,是對其影響最廣的區(qū)域。教育者應(yīng)該多多舉行班級心理疏導(dǎo)課程、心理健康教育會等活動,聘請心理學(xué)家對大學(xué)生進行心理測試和指導(dǎo),定期幫助學(xué)生排解心中壓力。從中的方面來說,學(xué)院作為各個班級的上一級部門,不能只看教學(xué)成績、教學(xué)目標,應(yīng)該在資金、政策上多多給予班級支持。從大的方面來說,學(xué)校作為一個學(xué)校政策、方針、管理、教學(xué)的制定者,其態(tài)度尤為重要,要從宏觀政策上給予支持與幫助。

3.3新媒體渠道

新媒體時代的到來,也是萬物皆媒時代的到來。新媒體是相較于傳統(tǒng)媒體而言的,它打破了傳統(tǒng)媒體的局限性,超越了國界、民族。在這樣的背景下,大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利性,創(chuàng)建有關(guān)健全人格的公眾號、心理咨詢論壇、心理健康的微博或者影視作品等,發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,使學(xué)生在技術(shù)的摸索中建立起對人格健全問題的自覺性,塑造并養(yǎng)成理想人格。

參考文獻

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[3]張莉,趙天馳,杜濤.論輔導(dǎo)員與大學(xué)生健全人格培養(yǎng)[J].北京教育(德育),2013(Z1):81-83.

作者:王薇 賀慧桐 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)組織部