一帶一路建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)

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摘要：為滿足國際化人才需求，國家相關(guān)部門制定“一帶一路”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃，開展該計(jì)劃前進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以職業(yè)對(duì)接為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生職業(yè)能力，以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)，創(chuàng)新建筑設(shè)備類人才培養(yǎng)體系，改革課程內(nèi)容，將國際工程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，形成新型人才培養(yǎng)理念。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，將模塊化教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，使用項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以此提升人才培養(yǎng)效率，為國家和社會(huì)輸送大批高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：建筑類；國際化技能人才；培養(yǎng)

“一帶一路”指絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，制定該戰(zhàn)略計(jì)劃的主要目的是打造利益共同體，該共同體由沿線各國家組成。“一帶一路”戰(zhàn)略制定后，我國中小型企業(yè)紛紛奔赴海外發(fā)展，將海外各國作為投資基礎(chǔ)設(shè)施的主要目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，教育也朝國際化發(fā)展，教育部對(duì)我國教育進(jìn)行了規(guī)劃，指出各教育部門必須引進(jìn)外國資源，將國外優(yōu)質(zhì)教育資源作為培養(yǎng)高端人才的優(yōu)質(zhì)教育資源，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才目標(biāo)。建設(shè)設(shè)備類人才主要來源于高等院校，高等院校作為人才培養(yǎng)基地承擔(dān)者為國家和社會(huì)輸送國際化人才的重任，該類人才必須掌握相關(guān)精準(zhǔn)技術(shù)并懂得相關(guān)外語。高職院校必須制定國際化教育策略，提升教育水平，使其與國家教育接軌。受國際教育的影響，我國高等教育不斷改革，在短時(shí)期內(nèi)得到了不斷的發(fā)展，“一帶一路”雙一流大學(xué)不斷推進(jìn)，建筑設(shè)備類專業(yè)辦學(xué)條件與教學(xué)水平得到了一定提升，因此建筑設(shè)備類人才專業(yè)水平也得到了明顯提升。雖然如此，但我國高職院校所培養(yǎng)的國際化建筑設(shè)備類專業(yè)人才與世界知名大學(xué)相比仍存在一定差距，因此我國高職院校必須采取措施縮小這些差距。

一、高職建筑設(shè)備專業(yè)國際化人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.國家化教育理念淡薄。目前我國多數(shù)高職院校參與國際合作，但經(jīng)過調(diào)查可知，國際合作與交流過于膚淺，盡管進(jìn)行了交流，但通常雙方只是進(jìn)行接待性、事務(wù)性的工作，很少進(jìn)行真實(shí)的合作，也并未進(jìn)行深入交流。我國相關(guān)教育部門在最近幾年通過各種手段提升高職院校國際化教育的緊迫感，但我國多數(shù)高職院校教學(xué)設(shè)施不夠完善，軟硬件設(shè)施都很缺乏，因此國際化教育相對(duì)緩慢。多數(shù)高職院校雖然進(jìn)行國際化辦學(xué)，但其對(duì)國際化辦學(xué)理解不夠透徹，未形成正確的人才培養(yǎng)意識(shí)，以為進(jìn)行國際化教育就必須引進(jìn)外教，最后不僅浪費(fèi)了大量的資金，還未取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如，部分高職院校建筑設(shè)備類專業(yè)設(shè)置了雙語教學(xué)，但由于教學(xué)計(jì)劃不夠周全，學(xué)生上課積極性過于低下，教師教學(xué)也以應(yīng)付了事，最終導(dǎo)致雙語教學(xué)流于形式。

2.教師隊(duì)伍的國際化水平不高。高職院校雖然擁有一批壯大的師資隊(duì)伍，但由于師資水平整體低下，國際化水平不高?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略實(shí)施后，我國教育部門提升了對(duì)教師國際化水平的重視程度，制定了一系列政策提升教師國際化水平。但目前我國大部分高職院校仍然缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并未制定對(duì)應(yīng)的目標(biāo)約束，未制定考核激勵(lì)機(jī)制，最終導(dǎo)致教師國際化建設(shè)目標(biāo)不夠明確。高職院校建筑設(shè)備類專業(yè)外語教師整體水平相對(duì)低下，是制約建筑設(shè)備類專業(yè)人才發(fā)展的主要原因。高職院校在人才招聘時(shí)一般會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的外語水平進(jìn)行約束，雖然所引進(jìn)的人才具有相當(dāng)高的外語水平，外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷一般在10年以上，在國際著名期刊發(fā)表過文章，具有很強(qiáng)的外語讀寫能力。因?yàn)槿狈涣髌脚_(tái)，大部分教師的聽說能力非常有限，高職院校建設(shè)設(shè)備專業(yè)的雙語教學(xué)受到了很大的限制。外語水平不高在一定程度上限制了其與國外專家的交流，因此對(duì)學(xué)術(shù)研究也有一定的負(fù)面影響。

3.國際化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。要實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)備類專業(yè)國際化教學(xué)，必須消耗大量經(jīng)費(fèi)。高職院校存在經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象，經(jīng)費(fèi)不足主要體現(xiàn)兩方面：（1）“派出去”難。若要實(shí)現(xiàn)國際化教學(xué)，必須在開展國際化教學(xué)前派一定數(shù)量的教師到國外知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，通過該種方式提升其業(yè)務(wù)水平，拓展教師國際化視野。如果高職院校將大量教師派出去，需要消耗大量的資金，高職院校必須擁有一定量的資金，這對(duì)高職院校來說具有相當(dāng)大的難度。（2）“引進(jìn)來”難。為實(shí)現(xiàn)國際化培養(yǎng)人才的目標(biāo)，建筑設(shè)備類專業(yè)必須引進(jìn)知名大學(xué)教授，在世界著名大學(xué)任教的教授一般具有非常淵博的知識(shí)，對(duì)國際化人才的培養(yǎng)了如指掌。引進(jìn)該類教授，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于國際化人才的培養(yǎng)，但在引進(jìn)該類教授時(shí)，相關(guān)院校必須擁有雄厚的資金。通過以上分析可知，高職院校經(jīng)費(fèi)不足會(huì)降低國際化人才培養(yǎng)的水平，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建建筑設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

1.精準(zhǔn)把脈，確立符合國際化的工程技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行深入分析，制定高職院校建筑設(shè)備類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即將掌握專業(yè)知識(shí)、技能作為首要任務(wù)，了解跨國項(xiàng)目、招投標(biāo)相關(guān)知識(shí)，做到熟悉相關(guān)法律法規(guī)，了解對(duì)應(yīng)政策，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后能夠達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決對(duì)應(yīng)問題的目的，最后還必須具備一定表達(dá)能力與寫作能力。此外，該類人才必須擁有一定的溝通能力，具備良好的組織管理能力。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，打造全新培養(yǎng)模式。將行動(dòng)導(dǎo)向模式作為人才培養(yǎng)的主要模式，在課堂內(nèi)外實(shí)施該模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，制定相關(guān)措施提升學(xué)生創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)建設(shè)設(shè)備類專業(yè)人才實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，通過相關(guān)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提升學(xué)生就業(yè)能力與教師教學(xué)能力。

3.對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系。通過對(duì)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（JGJ/T250-2011）》進(jìn)行分析，得出建筑設(shè)備類專業(yè)人才的主要工作內(nèi)容，圍繞知識(shí)、技能、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)來制定對(duì)應(yīng)的課程體系。課程體系一般包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位課程、職業(yè)擴(kuò)展課程、職業(yè)技能課程以及經(jīng)驗(yàn)課程等，通過一系課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。國際化人才的培養(yǎng)模式與教學(xué)方式與一般人才的培養(yǎng)有很大不同，不僅要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置素質(zhì)教育課程，還應(yīng)設(shè)置國際化特色課程，即設(shè)置國際化項(xiàng)目擴(kuò)展模塊。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力，可設(shè)置國際工程項(xiàng)目管理課程，還可以設(shè)置建筑BIM課程。一般而言，國際工程項(xiàng)目管理課程共有160學(xué)時(shí)，包括工程施工索賠以及國際工程招投標(biāo)。

4.實(shí)行多種教學(xué)方法，深化教育教學(xué)改革（1）模塊化教學(xué)組織，提升學(xué)生國際工程項(xiàng)目管理專業(yè)技能。模塊化教學(xué)法的教學(xué)形式多種多樣，但其一般以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生掌握核心技能。不同崗位的職業(yè)能力需要不同，建設(shè)設(shè)備類專業(yè)人才必須掌握相關(guān)建設(shè)知識(shí)，因此在使用模塊化教學(xué)時(shí)，必須將相關(guān)單元組合成教學(xué)模塊，刪除不必要的單元，將個(gè)別單元進(jìn)行調(diào)整，使得教與學(xué)對(duì)應(yīng)，獨(dú)立與統(tǒng)一相結(jié)合。為達(dá)到國際化培養(yǎng)人才的目標(biāo)，高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇增設(shè)國際工程項(xiàng)目管理和BIM國際化課程模塊。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況收集國際工程規(guī)范與工程案例，并將所收集的案例應(yīng)用到教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與國際接軌。（2）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法主要以項(xiàng)目為核心，將項(xiàng)目作為教學(xué)的主線，在使用該教學(xué)方法時(shí)，教師作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，學(xué)生在這一過程中作為學(xué)習(xí)的主體。教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)法的使用可大大提升學(xué)生的動(dòng)手能力與職業(yè)能力。（3）“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)。以“工學(xué)結(jié)合、突出特色”作為教學(xué)原則，在原有特長教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)的主體，將學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)際工作能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種措施提升學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)趣味性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而突出職業(yè)教育特色。

5.深化土木工程專業(yè)國際化教學(xué)理念。通過調(diào)查可知，建筑設(shè)備類國際化人才必須具備對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備相對(duì)較高的外語水平，同時(shí)對(duì)外國文化有一定的了解。由于國際化人才在以后的工作中難免接觸到外國友人，因此還應(yīng)具有開闊的國際視野，具有較強(qiáng)的交流、溝通能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神。高職院校在選擇教學(xué)模式時(shí)必須圍繞該專業(yè)的特點(diǎn)、課程特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)課程，使其符合高等教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案。制定培養(yǎng)方案后再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，使其得到國際認(rèn)可。高職院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有水平完善國際化教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中了解“一帶一路”戰(zhàn)略，使用國際發(fā)展。

6.培養(yǎng)具備國際化水平的師資隊(duì)伍。為提升教學(xué)水平，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求選派教師奔赴世界知名大學(xué)進(jìn)行交流。因我國國情比較特殊，所以為達(dá)到提升教師科研水平、擴(kuò)寬教師國際化視野的目的，必須將相關(guān)教師派出去，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流并以長期為主。高職院校應(yīng)制定人才引進(jìn)政策，在全國范圍內(nèi)引進(jìn)人才，吸引相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)入高職院校建筑設(shè)備專業(yè)，壯大建筑設(shè)備專業(yè)人才隊(duì)伍，提升建筑設(shè)備專業(yè)國際化學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量及其影響力。除上述兩點(diǎn)外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，如制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃提升教師的外語水平和學(xué)生國際化溝通、交往能力。外語是進(jìn)行國際化交流的主要工具，教師必須具備一定的外語水平，為幫助教師達(dá)到既定的外語水平，高職院校必須集中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和外語寫作訓(xùn)練，提升教師閱讀、書寫科技外文文獻(xiàn)的能力，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師在國際學(xué)術(shù)期刊，提升師資隊(duì)伍國際化水平的目的。

7.整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為取得預(yù)期教學(xué)目的，高職院校必須加大國際化人才培養(yǎng)的資金投入，提升教育資源，在上述基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)國外高校的合作，通過與國外高校的合作實(shí)現(xiàn)資源共享，提升自身國際化教學(xué)水平。與國外院校合作的方式有多種，中外合作辦學(xué)是其中的一種，通過中外合作辦學(xué)，學(xué)生可提前接觸相對(duì)比較前沿的教育理念，培養(yǎng)出具備國際化思想的學(xué)生。國內(nèi)高校可通過各種手段與國外高校建立合作伙伴關(guān)系，可將國內(nèi)教師派遣至國外進(jìn)行培訓(xùn)，也可進(jìn)行學(xué)生互換，以此實(shí)現(xiàn)國際化教學(xué)。外國學(xué)生在我國高校學(xué)習(xí)后，我國高校應(yīng)頒發(fā)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)證書，我國學(xué)生在國外學(xué)習(xí)后，對(duì)應(yīng)院校也應(yīng)給其頒發(fā)畢業(yè)證書。通過教師互換、學(xué)生互換可在一定程度上促進(jìn)國內(nèi)外交流，有利于推進(jìn)建筑設(shè)備類專業(yè)學(xué)生的國際化，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略下建筑設(shè)備類專業(yè)教育的共商、共享、共建。

三、結(jié)論

根據(jù)建設(shè)設(shè)備類專業(yè)的特征，構(gòu)建符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，以此提升該專業(yè)人才的就業(yè)率，通過該模式培養(yǎng)的人才得到用人單位的一致好評(píng)。對(duì)于高職院校來說，提升人才質(zhì)量是目前必須解決的問題，必須努力對(duì)建筑類髙職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行長期不懈的深層次研究與探索。

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作者：郭怡婷 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備工程系