社會(huì)背景下的成人教育

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一、高校畢業(yè)生社會(huì)流動(dòng)背景下的教育需求

（一）面向高校畢業(yè)生的教育應(yīng)多方協(xié)同合作

當(dāng)前，高校畢業(yè)生社會(huì)流動(dòng)成本不斷增加，無疑為高校畢業(yè)生的合理流動(dòng)設(shè)置了巨大障礙。知識(shí)、技能方面的培訓(xùn)和教育對(duì)于降低高校畢業(yè)生的流動(dòng)成本是一種比較有效和直接的方式，但是，這類培訓(xùn)和教育除了要考慮高校畢業(yè)生群體的特殊性之外，更為重要的是要開展多方協(xié)同。高校畢業(yè)生選擇再教育時(shí)，希望所接受的教育能夠從具體實(shí)際出發(fā)，吸引多元組織參與教育活動(dòng)的全過程當(dāng)中。因?yàn)槎喾絽f(xié)同的教育活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)多元組織培養(yǎng)人才的積極性，共享彼此資源，通過協(xié)同以弱化制度分割、市場分割和地域分割所帶來的負(fù)面影響。雖然我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡已非常明顯，包括地域上發(fā)展的不平衡、行業(yè)間發(fā)展的不平衡，等等。除了發(fā)展的不平衡之外，在許多方面還存在著人為的分割，這些分割阻礙人才、信息和資源自由流動(dòng)。多方協(xié)同合作包括不同地區(qū)之間、不同行業(yè)之間、不同性質(zhì)單位之間的諸多主體之間的合作。在這些主體的參與下，整合各方的優(yōu)勢(shì)資源，平衡各方的利益訴求，最終使高校畢業(yè)生能夠通過接受教育獲得流動(dòng)的資本和機(jī)會(huì)，減少市場分割和各種制度分割所帶來的障礙。

（二）面向高校畢業(yè)生的教育應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合

高校畢業(yè)生流動(dòng)中所產(chǎn)生的“北上廣”聚集特征，反映出高校畢業(yè)生對(duì)自身發(fā)展空間、發(fā)展機(jī)會(huì)的追求，同時(shí)，也表明我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。高校畢業(yè)生這類高水平的社會(huì)勞動(dòng)群體過多地集中于全國有限的中心城市中，本身就是一種不合理的社會(huì)流動(dòng)現(xiàn)象，其原因是多方面的。高校畢業(yè)生所學(xué)得知識(shí)技能缺少針對(duì)性和特色性，與地方產(chǎn)業(yè)銜接不緊密，高校畢業(yè)生難以在地方找到合適的工作。高校畢業(yè)生聚集“北上廣”，不僅增大了中心城市的就業(yè)壓力，而且，還會(huì)給地方的發(fā)展帶來不利影響。然而，并不是所有的高校畢業(yè)生都希望留在全國的中心城市，重要的是能夠生存且體現(xiàn)自身的價(jià)值，很大一部分高校畢業(yè)生期望離校后接受的教育與地方的產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，同時(shí)，以自身在高校中獲得的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，這樣獲得知識(shí)技能更具有針對(duì)性。高校畢業(yè)生接受符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教育，有助于在非中心城市找到滿意的工作，而不是盲目地向“北上廣”等中心城市流動(dòng)。與地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的教育組織形式，不僅有利于高校畢業(yè)生產(chǎn)生合理的社會(huì)流動(dòng)傾向，同時(shí)，也能使地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展獲得足夠的人才支撐，從而促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。

（三）面向高校畢業(yè)生的教育應(yīng)突出實(shí)用性職業(yè)技能的培訓(xùn)

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，市場中產(chǎn)生了多種類、多層次的職業(yè)技能認(rèn)定，這些職業(yè)技能的認(rèn)定在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需要，也促進(jìn)了高校畢業(yè)生的就業(yè)。但是，針對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)還相對(duì)缺乏，他們所接受的職業(yè)技能方面培訓(xùn)多是在入職后由用人單位開展。但是，多數(shù)用人單位希望他們聘用的員工能夠直接承擔(dān)起具體工作崗位的職責(zé)，降低對(duì)員工培訓(xùn)的成本。此外，入職后的高校畢業(yè)生在工的壓力下，仍舊需要接受更具實(shí)用性和與市場緊密聯(lián)系的職業(yè)技能培訓(xùn)，但是，用人單位所開展的相關(guān)培訓(xùn)并不總是那么及時(shí)，對(duì)具體的員工也缺少針對(duì)性。所以，一方面，高校畢業(yè)生在就業(yè)之前需要接受一定的實(shí)用職業(yè)技能的培訓(xùn)，以增強(qiáng)在找工作時(shí)的優(yōu)勢(shì)；另一方面，已處于具體工作崗位上的高校畢業(yè)生同樣也需要實(shí)用職業(yè)技能的培訓(xùn)，使自己更好更快地解決工作中遇到的問題。針對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，除了要具有較強(qiáng)實(shí)用性，要與市場緊密結(jié)合外，還需要有嚴(yán)格的職業(yè)技能認(rèn)證制度。實(shí)用職業(yè)技能的培訓(xùn)能夠有效降低高校畢業(yè)生的流動(dòng)阻力，而不讓職業(yè)技能成為影響高校畢業(yè)生就業(yè)的短板。

二、高校畢業(yè)生社會(huì)流動(dòng)背景下成人教育的應(yīng)然選擇

（一）多方協(xié)同合作，開展更有針對(duì)性的教育活動(dòng)

成人教育通過開展多方協(xié)同的教育項(xiàng)目，以調(diào)動(dòng)和整合各方的優(yōu)勢(shì)資源，搭建起適合高校畢業(yè)生水平的教育平臺(tái)，弱化各種分割所造成的負(fù)面效應(yīng)，降低高校畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)流動(dòng)的成本，并通過成人教育獲得進(jìn)行合理流動(dòng)的個(gè)人資本。成人教育充分發(fā)揮自身與高校和市場緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，也有能力為各方協(xié)同辦教育提供一個(gè)平臺(tái)。

1.跨界協(xié)同合作。成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)在開展具體的教育活動(dòng)之前要充分調(diào)研，了解主次勞動(dòng)市場中相同類型教育在內(nèi)容、目標(biāo)和過程等方面的差異性，然后再根據(jù)高校畢業(yè)生因社會(huì)流動(dòng)而產(chǎn)生的具體困難，主動(dòng)尋求與主次勞動(dòng)市場中相關(guān)組織的合作，這種合作要將更多的主體納入到針對(duì)高校畢業(yè)生的繼續(xù)教育中，主動(dòng)嘗試打破市場分割和相關(guān)的制度分割，以提高高校畢業(yè)生實(shí)用職業(yè)能力為目標(biāo)，開展跨市場、跨地域和跨行業(yè)的合作，使多元主體參與到面向高校畢業(yè)生的教育項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)施中。各協(xié)同方一方面會(huì)從自身利益出發(fā)提出相應(yīng)利益訴求，另一方面，也能提供各自所擁有的資源，協(xié)同之下的成人教育不僅會(huì)為不同勞動(dòng)市場間的人才流動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)，而且，還會(huì)通過多元主體的參與為高校畢業(yè)生提供更有針對(duì)性的繼續(xù)教育服務(wù)。

2.特定市場內(nèi)的協(xié)同合作。成人教育除了需要開展跨勞動(dòng)力市場的協(xié)同合作，還要立足于特定市場內(nèi)多元主體的協(xié)同合作。在特定的勞動(dòng)市場中，成人教育應(yīng)積極尋求不同行業(yè)、不同類型用人單位參與到面向高校畢業(yè)生繼續(xù)教育的全過程中，包括培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施與評(píng)估等環(huán)節(jié)。打破部門行業(yè)之間、地域之間、高校之間的信息壁壘，建立起資源共享的就業(yè)網(wǎng)路信息市場，引導(dǎo)高校畢業(yè)生有效就業(yè)和有序流動(dòng)。成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)在平衡各方利益訴求的基礎(chǔ)上，為原來相對(duì)封閉的各方提供一個(gè)交流合作的機(jī)會(huì)，為彼此的發(fā)展注入新活力，拓展人才培養(yǎng)的視野。高校畢業(yè)生參與這類教育不僅能夠獲得更高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)，而且，還能在接受教育的過程中獲取有利于自身流動(dòng)的資源和機(jī)會(huì)。

（二）結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，引導(dǎo)高校畢業(yè)生有序流動(dòng)

高校畢業(yè)生向北京、上海和廣州之類的發(fā)達(dá)城市聚集，形成了一種“鄰里效應(yīng)”，即聚集的高校畢業(yè)生主要來自這些城市的周邊地區(qū)。這種“鄰里效應(yīng)”限制了地方經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。主要原因是高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)的銜接不夠密切。成人教育應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，為高校畢業(yè)生提供與地方產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的教育服務(wù)，這樣，既能引導(dǎo)高校畢業(yè)生向地方有序流動(dòng)，又能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

1.成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)需要明確地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體要求，主動(dòng)調(diào)研和了解地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征和發(fā)展模式。要從地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)掌握其在基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上對(duì)人才種類和水平的需求。成人教育根據(jù)該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向及時(shí)調(diào)整自身的辦學(xué)方向，構(gòu)建起主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)運(yùn)行機(jī)制。成人教育結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為高校畢業(yè)生提供教育服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，“教育的培養(yǎng)目標(biāo)要受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，不能落后，也不能過分超前。”另外，成人教育在專業(yè)方向、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)形式上，也應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的特征進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。具體而言，成人教育應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷修訂教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)更新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.成人教育除了開展像夜大、函授等傳統(tǒng)形式的學(xué)歷教育之外，還應(yīng)依托高校教育和科研的優(yōu)勢(shì)資源為高校畢業(yè)生提供更具產(chǎn)業(yè)針對(duì)性的崗前、在崗的職業(yè)技能培訓(xùn)，使高校畢業(yè)生能夠及時(shí)且更好地融入到地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中。成人教育為高校畢業(yè)生提供的各類培訓(xùn)，應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)結(jié)合，重視社會(huì)實(shí)踐，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門、科研機(jī)構(gòu)的資源，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力、經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育、技術(shù)教育、人文教育的融合和協(xié)調(diào)發(fā)展，使高校畢業(yè)生成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，為地方產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展持續(xù)注入活力。

（三）跟隨市場發(fā)展需求，提供實(shí)用性職業(yè)技能培訓(xùn)

在我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等日益加大員工的培訓(xùn)力度，希望自己的員工不僅具備較為扎實(shí)的理論知識(shí)，更為重要的是需要具備行業(yè)所需的專業(yè)職業(yè)技能，滿足行業(yè)企業(yè)技術(shù)升級(jí)的需要。高校畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，迫切需要能適應(yīng)市場需求的實(shí)用性職業(yè)技能培訓(xùn)。相對(duì)普通教育而言，成人教育更具開放性，它與市場的聯(lián)系也更為緊密，對(duì)市場中經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的把握也更加準(zhǔn)確，并且，它還依托高校豐富的教育和科研資源。因此，成人教育有著相對(duì)明顯的資源優(yōu)勢(shì)來為高校畢業(yè)生提供實(shí)用性的職業(yè)技能培訓(xùn)。

1.將市場競爭機(jī)制分步驟地引入到成人教育領(lǐng)域。成人教育雖然具有與市場和社會(huì)緊密聯(lián)系的本質(zhì)屬性，但是，成人教育一直以來沿襲著普通教育的模式，在學(xué)歷教育優(yōu)勢(shì)的支撐下，與市場環(huán)境存在著一定程度的分離。成人教育要為高校畢業(yè)生提供實(shí)用性職業(yè)技能的培訓(xùn)，其辦學(xué)機(jī)構(gòu)就需要參與到市場競爭中，形成科學(xué)的市場經(jīng)營和管理模式。這樣，成人教育將會(huì)使高校畢業(yè)生接受的繼續(xù)教育更加適應(yīng)市場需求。在此基礎(chǔ)上，成人教育基于對(duì)市場需求和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的動(dòng)態(tài)把握，積極參與到社會(huì)中其他主體對(duì)成人實(shí)用技能的培訓(xùn)中，共同設(shè)計(jì)和開發(fā)針對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，使高校畢業(yè)生具備從事某項(xiàng)具體工作的實(shí)用技能。這不僅能夠滿足社會(huì)對(duì)具有一定職業(yè)技能高校畢業(yè)生的需求，也能促進(jìn)高校畢業(yè)生向更加合理的方向流動(dòng)，隨之產(chǎn)生的職業(yè)技能認(rèn)證也更具知名度和可信度。

2.成人教育需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，建立現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育體系。（1）開發(fā)專門的在線培訓(xùn)平臺(tái)，提高對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量和管理效率；（2）加強(qiáng)在線課程和電子圖書館等資源的建設(shè)，為高校畢業(yè)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在工作崗位、學(xué)校和家庭的普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)成為我國成人高等教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。而且，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育具有便捷、靈活、高效和費(fèi)用低的特點(diǎn)，而高校畢業(yè)生群體也有著較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為基礎(chǔ)的職業(yè)技能培訓(xùn)更契合高校畢業(yè)生的群體性特征。

作者：朱強(qiáng) 單位：曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院