成人教育的改革及發(fā)展3篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了成人教育的改革及發(fā)展3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

（一）

一、成人教育中經(jīng)管類專業(yè)特點分析

成人教育中經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標應(yīng)該結(jié)合成人的特點，立足于現(xiàn)有崗位工作的需要，提高人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該為該培養(yǎng)目標服務(wù)，在課程設(shè)置上應(yīng)該與社會需求相適應(yīng)，理論課和實踐課相協(xié)調(diào)，教育方法多元化，教學(xué)實踐靈活化、學(xué)分化、教師隊伍的建設(shè)專業(yè)化。

二、經(jīng)管類專業(yè)成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

1．教學(xué)安排欠科學(xué)

成人教育中自學(xué)輔導(dǎo)模式往往占有很大比重。自學(xué)輔導(dǎo)模式指的是學(xué)員在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標，突出學(xué)員的自學(xué)能力。在自學(xué)輔導(dǎo)模式中，“學(xué)輔結(jié)合”是其的另一特點。教師需要根據(jù)每個學(xué)員學(xué)習(xí)的情況在教學(xué)過程中進行重點輔導(dǎo)，提高了教師的教學(xué)中的主導(dǎo)作用。雖然，這種教學(xué)模式會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的作用，也比較注重師生之間的相互交流，但是，在實際教學(xué)中由于學(xué)生的自學(xué)能力、自制能力和工作等原因，導(dǎo)致自學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)難以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教學(xué)模式比較重視集中面授教學(xué)，集中教學(xué)的時間約占全日制同層次同專業(yè)的30%左右。隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，崗位競爭激烈，學(xué)員工作壓力愈來愈大，有的學(xué)校把一年的面授時間安排在一次進行，采用“突擊幾天”的方式進行，違背了教學(xué)循序漸進的原則，降低學(xué)習(xí)效果，高強度、高密度的灌輸式教學(xué)活動也不利于成人學(xué)員身心健康。

2．教學(xué)考核的內(nèi)容方法違背成人學(xué)習(xí)規(guī)律

目前，成人教育考試方面比較重視課程結(jié)業(yè)考試，忽視平時的學(xué)習(xí)的考核，重視理論知識考核，忽視實際操作能力，考死記硬背多，考實際應(yīng)用少，嚴重的脫離成人教育實際情況。有的學(xué)校為了成人教育考試的通過率甚至縮小考試范圍，降低考試水平和要求，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．教學(xué)方法單一

目前經(jīng)管類成人教育的教學(xué)方法，還沒有完全脫離口耳相傳的原始方法。教師在每次開課時會把整個教學(xué)內(nèi)容都在面授時教完。在經(jīng)管類成人教育中“滿堂灌”的情況較為普遍。研究性教學(xué)、反思式、情境式教學(xué)、問題討論式等先進教學(xué)方法難以實施。以課堂和教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以打破，嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)興趣。在大多數(shù)成人教育中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至有的成人教育學(xué)校還沒有提到教學(xué)的議事日程。

4．軟件手段落后

教學(xué)內(nèi)容更新比較慢。在傳統(tǒng)的經(jīng)管類成人教育模式下，先進的一些教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)都沒有得到充分的應(yīng)用。特別在一些校外成人教育教學(xué)點，教師靠“一支粉筆打天下”的情況根本沒有得到改變。比如，經(jīng)管類會計專業(yè)需要大量的實訓(xùn)練習(xí)和ERP系統(tǒng)的訓(xùn)練，可是由于成人教育軟件的落后，導(dǎo)致這些課程只能靠教師口述，嚴重的導(dǎo)致理論脫離實際情況發(fā)生。

5．師生互動差

在經(jīng)管類成人教育中平時的教學(xué)輔導(dǎo)難以實施。成人高等教育的教師，多數(shù)為全日制普通高校的教師，師生平時互不見面，完全靠一些電子郵件、聊天程序、手機短信等方式進行交流，而這種交流方式大大制約了學(xué)生和老師的積極性。因為成人教育教學(xué)通道單一，教學(xué)效率低，應(yīng)用面不廣，所以，平時的教學(xué)輔導(dǎo)，基本上處于停滯的狀態(tài)。

三、新形勢教育理念下經(jīng)管類成教教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)工作是成人教育鏈的中心環(huán)節(jié)，其中主要包括培養(yǎng)方案的制定、實施以及考評，招生營銷和后續(xù)的服務(wù)跟蹤是教育鏈的重要環(huán)節(jié)。成教機構(gòu)只有不斷的完善教育鏈，創(chuàng)新招生宣傳，狠抓教學(xué)管理，搞好授后培訓(xùn)，致力于學(xué)生的全面、終身的教育服務(wù)方為正道。

1．創(chuàng)新成人教育營銷模式

近年來國家對成教方面的管制日漸寬松，成人教育機構(gòu)有了更大的教育自主權(quán)，成人教育市場的競爭愈發(fā)激烈，傳統(tǒng)體制下的高校要獨立面對劇烈變化的外部辦學(xué)環(huán)境，難以再有心閑氣勝之感，體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)上要么墨守陳規(guī)，一紙招生簡章了事，要么采用低級單調(diào)的“地攤式”、“店小二式”的營銷招生方式。這些招生方式已經(jīng)嚴重擾亂了正常的成人教育市場，因此如果想提高成教教學(xué)水平，這些成人教育單位必須建立起適合自己的專業(yè)方向發(fā)展的營銷創(chuàng)新體系。成教單位可以積極運用一些現(xiàn)代營銷技術(shù)，根據(jù)營銷環(huán)境（辦學(xué)環(huán)境）的大環(huán)境變化情況，將自身的資源條件和辦學(xué)實力相結(jié)合，尋求成教營銷模式的突破或變革從而為經(jīng)管類成教辦學(xué)獲得競爭優(yōu)勢和最大辦學(xué)效益。通過教學(xué)實踐證明，只有那些懂得經(jīng)營之道，不斷進行營銷創(chuàng)新的學(xué)校和機構(gòu)，才能獲得競爭優(yōu)勢。因此，營銷創(chuàng)新也成為當前成人教育研究的重要課題之一。

2．針對成人學(xué)習(xí)特點，采取相應(yīng)教學(xué)模式

經(jīng)管類成人教育中學(xué)生大都是在職人員，都具有相當?shù)膶W(xué)習(xí)能力和知識儲備，更加注重經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點可以加快課程內(nèi)容方面的改革和創(chuàng)新，讓成人學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，能夠快速和準確的獲得更多的相關(guān)技能，提高成人學(xué)生們解決現(xiàn)實問題的能力。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺，以教育者教育為主導(dǎo)的教育模式。教師要以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主、課堂教授為輔，培養(yǎng)成人學(xué)生由“被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)”的能力，讓成人學(xué)生結(jié)合自己本職工作的特點成為學(xué)習(xí)過程中的主人。比如，經(jīng)管類成人教育可以借鑒研究生教育的培養(yǎng)方式，構(gòu)建導(dǎo)師制的教育教學(xué)模式。導(dǎo)師除了承擔課程的講授之外還要對所帶學(xué)生進行某種個別指導(dǎo)。具體點說，就是尊重成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和個性化選擇，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者自主和研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。當然，在教學(xué)中我們還可以有效地結(jié)合了生產(chǎn)實踐、理論學(xué)習(xí)與教育效益三個方面，三種之間互相影響，將經(jīng)管類成人學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的人才，培養(yǎng)他們?nèi)娴睦碚撝R和實踐經(jīng)驗。其次，為了適應(yīng)當今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)管類成人教育需要對傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改革，把傳統(tǒng)課堂中的理論講解和實際工作中的案例教學(xué)相結(jié)合，在課堂中進行相關(guān)討論、經(jīng)驗交流、角色變換等多種教學(xué)方式。再次，成人教育需要充分利用好現(xiàn)代化的先進教學(xué)手段，面向不同階層的成人學(xué)生，不僅要最大限度地滿足成人學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，而且要努力培養(yǎng)出學(xué)生分析、解決、處理現(xiàn)實工作問題的能力。在成人教育教學(xué)安排上，應(yīng)該盡可能地滿足各類學(xué)生的求學(xué)要求。比如，在課程安排上可以適當減少必修課程，增加公共選修課程。選修課要按照不同職業(yè)、不同工作和不同發(fā)展方向設(shè)置不同的模塊安排，以便學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，從而實現(xiàn)成人學(xué)生因材施教和人才的個性化培養(yǎng)。最后，在課程考試考核中，考慮到成人學(xué)生在職學(xué)習(xí)“工學(xué)矛盾”突出的特點，可以根據(jù)不同的專業(yè)和不同的課程性質(zhì)，選擇靈活多樣的考核方法。如除常規(guī)的閉卷筆試外，還可以采用開卷、半開卷、口試、論文、調(diào)研報告、辯論、競賽、演講、答辯、操作考試、大作業(yè)、模型制作、課程設(shè)計等方式方法，提倡多種考試方式的結(jié)合與互補。甚至成人教育教學(xué)還可以大膽創(chuàng)新，對于具備有條件的課程采用無紙化上機考試，建立題庫和模板，積極改進和探索網(wǎng)上考試。

3．樹立全方位、多層次的辦學(xué)思想

目前，經(jīng)管類專業(yè)成人教育中學(xué)歷補償式教育市場越來越小，招生愈來愈困難，我院自2010年開始招收物流管理專業(yè)的函授生，每屆均不能完成招生計劃，并且隨著時間的推移頹勢越來越明顯。因此成人教育機構(gòu)必須樹立開放、民主的辦學(xué)思想，適應(yīng)成人終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需求，開拓新的發(fā)展空間，拓寬辦學(xué)思路，尋找新的增長點。在學(xué)歷教育方面可以通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，自足自身特色，穩(wěn)專擴本。在非學(xué)歷教育方面，一方面探討校企聯(lián)合辦學(xué)新模式，送教入企，送教下鄉(xiāng)，這不但能夠加強資源共享、優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合，推動高等教育的集約、快速發(fā)展，提高教育資源的優(yōu)化配置，還能為企業(yè)做大做強、加快發(fā)展提供堅實的人才保障。另外一方面可以開展職業(yè)證書的培訓(xùn)。獨立開辦或與社會辦學(xué)機構(gòu)合作均可，搞好經(jīng)管類專業(yè)資格的培訓(xùn)以及在職人員的繼續(xù)教育工作。

4．建立教育產(chǎn)品質(zhì)量跟蹤制度

鑒于教育產(chǎn)品的特殊性，學(xué)生畢業(yè)也并不代表了學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技術(shù)水平有了質(zhì)的提升，在以后的工作中勢必會遇到一些問題，需要教師的指導(dǎo)。學(xué)生有了這種需求，學(xué)校就應(yīng)該去滿足需求。這就需要教育機構(gòu)要建立完善學(xué)校的學(xué)生信息系統(tǒng)的管理，對學(xué)生進行定期的電話回訪，利用導(dǎo)師制教學(xué)模式建立的師生聯(lián)系渠道與學(xué)生溝通，這對于提高學(xué)生對學(xué)校教育滿意度、社會對學(xué)校的良好認知以及招生就業(yè)工作大有裨益。

作者：司潔萌 單位：唐山師范學(xué)院 經(jīng)濟管理系

（二）

一、辦學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

21世紀是一個由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育加速轉(zhuǎn)變的世紀，是一個終身教育學(xué)習(xí)規(guī)模、范圍不斷擴大的世紀。高等院校成人教育要抓住這一發(fā)展的有利時機，以全新的教育理念探索多層次、多形式、多渠道的辦學(xué)模式。

1校校聯(lián)合辦學(xué)模式。

據(jù)統(tǒng)計資料顯示，我國目前初中畢業(yè)生升學(xué)率僅為52%，而在中西部地區(qū)僅為45%左右，其中農(nóng)村的升學(xué)率更低，半數(shù)以上的合格初中畢業(yè)生因難以繼續(xù)深造，返回農(nóng)村，成為后繼農(nóng)民，這些無技能、無學(xué)歷的初中畢業(yè)生都希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)獲一技之長，為就業(yè)鋪平道路。同時，縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的在職人員，由于工作及個人發(fā)展的需要，都迫切希望就近就地通過業(yè)余學(xué)習(xí)提高其學(xué)歷層次，更新其專業(yè)知識。面對這一市場需求，就要實行校校聯(lián)合辦學(xué)模式。

2校企合作，實行“訂單”化培養(yǎng)模式。

行業(yè)企業(yè)的發(fā)展離不開成人職業(yè)教育，而成人職業(yè)教育要為行業(yè)企業(yè)提供真正有用的人力資源，也需要行業(yè)企業(yè)的支持和幫助，這是新形勢下建立校企合作的基礎(chǔ)。校企聯(lián)合辦學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)零距離合作，按照“訂單教育”共同培養(yǎng)人才的一種辦學(xué)模式。通過企業(yè)精神與校園文化的雙重熏陶和兩種不同教學(xué)場景的培養(yǎng)，學(xué)生一畢業(yè)就成為熟練的企業(yè)員工，從而實現(xiàn)學(xué)生能力和崗位需要的無縫對接。

3以人為本、構(gòu)建多樣化辦學(xué)模式。

當今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會經(jīng)濟突飛猛進，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)大幅度調(diào)整和重組，這一方面帶來了全社會知識老化和知識更新的加快，同時也帶來了全社會人員流動和在崗職工崗位轉(zhuǎn)換的頻繁。面對經(jīng)濟社會的這種變化，高等院校成人教育，應(yīng)遵循&以人為本’的教育服務(wù)理念，把社會高層的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育定位成自己辦學(xué)的主要任務(wù)，要構(gòu)建多種辦學(xué)模式實現(xiàn)多元辦學(xué)，為社會在崗位職工、轉(zhuǎn)崗職工和下崗再就業(yè)職工提供各種必要的提高和培訓(xùn)機會。

二、建立競爭型的高等院校成人教育管理體制

中國高等院校成人教育是在計劃經(jīng)濟模式下發(fā)展起來的，面對市場經(jīng)濟，高等院校成人教育只有建立競爭型的管理體制，才能把高等院校成人教育市場做大、做活、做好。

“加強管理隊伍建設(shè)”引入競爭型的人事管理體制

高等院校成人教育的競爭能力最重要的因素是它的人力資源因素。作為一個專業(yè)領(lǐng)域的專門管理人才，應(yīng)當有較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)水平，其次要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、高層次的高等院校成人教育管理專業(yè)人才，實行嚴格的高等院校成人教育管理干部資格證書制度，加強對高等院校成人教育管理隊伍的專業(yè)知識補償教育，開展高等院校成人教育管理干部的專業(yè)繼續(xù)教育。

2強化經(jīng)營理念、加強制度管理

科學(xué)的、高質(zhì)量的管理是依靠制度的管理，要發(fā)展完善成人教育體系，應(yīng)該先建全成人教育管理制度，特別是在完善成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面下功夫。來自社會不同層面、不同崗位的成教學(xué)員，有著他們業(yè)已形成的世界觀、人生觀和復(fù)雜的思想認識，這些都會增加成教工作中的管理難度。所以，我們應(yīng)該針對成教教育教學(xué)的特點，開展管理工作。

3探索服務(wù)型的高等院校成人教育管理模式

在市場經(jīng)濟條件下，高等院校成人教育作為一種服務(wù)類產(chǎn)品，它和受教育對象的關(guān)系成為一種服務(wù)與消費的關(guān)系，它必須通過消費者接受提供的服務(wù)來實現(xiàn)自身的勞動價值，維持自身的生存和發(fā)展。服務(wù)型的高等院校成人教育管理模式要做到(注重高等院校成人教育的質(zhì)量指標，把保證和提高質(zhì)量作為首要追求目標)研究市場的人才需求狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置)適應(yīng)高等院校成人教育的個性化和自由化發(fā)展趨勢，根據(jù)高等院校成人教育對象的興趣、愛好、要求和能力因材施教)采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法和教育教學(xué)手段，提高高等院校成人教育的工作質(zhì)量和效率)不斷拓展高等院校成人教育的服務(wù)領(lǐng)域)提供多種高等院校成人教育的咨詢和指導(dǎo)，滿足成人學(xué)習(xí)者多樣化的需求。

作者： 許曉冰 單位：長春工程學(xué)院

（三）

一、大學(xué)成人教育概念的新解讀

大學(xué)關(guān)注成人教育這個領(lǐng)域已經(jīng)有相當長的歷史，可以追溯到19世紀中葉英國大學(xué)擴張運動時期。大學(xué)擴張按照字面的解釋就是研究和教授知識的活動不僅僅局限于大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)生，可以擴充到社會上的人員。也就是將接受高等教育的對象擴展到更多的社會成員，使大學(xué)更好地為社會繁榮發(fā)展服務(wù)。當大學(xué)教育的作用發(fā)展到“教授，研究，志愿奉獻”的時候，大學(xué)的社會奉獻職能就有了普遍化發(fā)展的趨勢，大學(xué)和成人教育的關(guān)系就變得越發(fā)重要。一般情況下，我們可以把大學(xué)成人教育看成是大學(xué)志愿服務(wù)社會的一個實踐載體。大學(xué)成人教育的目的分為個人和社會兩個方面，過去大學(xué)成人教育以區(qū)域性的社會教育、學(xué)歷教育為主，逐漸縮小到現(xiàn)在專門的繼續(xù)教育和職業(yè)生涯教育。

但是大學(xué)成人教育實施的過程中的擴張不能單純地等同于社會志愿服務(wù)，而是為了大學(xué)自身的成長和發(fā)展，或者是為了企業(yè)發(fā)展專門組織設(shè)立的有針對性的志愿服務(wù)。也就是說，在知識科技型社會，大學(xué)成人教育的社會志愿服務(wù)職能比起一般的社會志愿服務(wù)更重要，也更為迫切。反之，如果不能廣泛推行成人教育，那么由知識轉(zhuǎn)化成的生產(chǎn)力和各種權(quán)利只能由高級知識者享有。伴隨著科技日新月異的變化，這種由知識的差距所形成的階級差距會越來越明顯，不平等的受教育機會加快了整個社會的不平等，掌握先進知識的不均衡客觀上加速形成了“富人越富，窮人越窮”的畸形社會形態(tài)，長此下去會造成個人只追求自身的利益，而忽視了整個社會的和諧氛圍。

二、在知識型社會中大學(xué)成人教育的職能作用

艾皮斯在(學(xué)習(xí)社會中的高等教育+($99/)一書中指出，高等教育變化主題中學(xué)界和商界的界限越來越模糊，傳統(tǒng)的教授活動和擴大的志愿服務(wù)之間的區(qū)別越來越模糊，大學(xué)成人教育和大學(xué)教育的職能在相互融合和發(fā)展。我們所說的知識型社會就是以知識為基礎(chǔ)的社會，知識決定了整個國家和公民的發(fā)展方向，掌握知識以及靈活運用知識的終身教育是國家發(fā)展的核心要素。成人教育的發(fā)展應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，成人教育從理論到實踐不斷更新變化，成人教育概念本身也在不斷發(fā)展、不斷增加新的內(nèi)涵，我國成人教育從單一的成人學(xué)歷教育，發(fā)展到普通教育后的繼續(xù)教育，再到對整個社會成員提出終身教育的成人教育概念，大學(xué)的成人教育不斷發(fā)展完善。

1.首先，大學(xué)的成人教育具有促進社會教育公平的職能。

教育機會的均等化，是理想社會、和諧社會不可或缺的重要內(nèi)容。伴隨著知識社會的發(fā)展，知識的習(xí)得已經(jīng)不只是社會精英階層的專屬物，而是向所有社會階層擴散傳播。知識的普及性使得社會公民都擁有了學(xué)習(xí)的權(quán)利，高入學(xué)率和新的教育洪流使得大學(xué)教育越來越趨于大眾化教育。在這種新的教育理念和氛圍之下，為了使更多的社會勞動者進入大學(xué)接受優(yōu)質(zhì)教育，大學(xué)為其提供了許多的入學(xué)便利條件，使社會勞動者接受教育的機會大幅提高。學(xué)者凱樂文曾提出:教育機會的均等包括機會的均等、過程的均等和結(jié)果的均等。韓國學(xué)者金申日在(教育的均等觀)中也指出:教育的平等從大的方面是機會的平等和內(nèi)容的平等，也就是說前者是保障性和允許性平等，或者是教育條件和結(jié)果的平等。教育機會的平等是指公平地向每個人提供受教育的機會，即使會因為個體差異而產(chǎn)生不同的結(jié)果。根據(jù)當今社會發(fā)展變化的需要以及知識本身的特性，社會和個人對知識的需求總在發(fā)生變化。伴隨著信息科技的迅猛發(fā)展，我們已經(jīng)步入了數(shù)字化學(xué)習(xí)時代，各種先進的通信媒介已經(jīng)應(yīng)用到大學(xué)及社會的各個領(lǐng)域。相對受限于時間和空間的傳統(tǒng)教育模式，大學(xué)的教育制度已經(jīng)或正在發(fā)生著革命性的變革。當今的大學(xué)成人教育已經(jīng)開始選擇虛擬網(wǎng)絡(luò)授課模式，使受教者不受時間和空間的限制。虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不是縮短在教室上課的時間，而是通過虛擬課堂靈活運用學(xué)習(xí)時間，讓更多沒有大塊學(xué)習(xí)時間而有意愿學(xué)習(xí)的社會勞動者能夠系統(tǒng)學(xué)學(xué)課程。

2.另外，由于市場經(jīng)濟的不斷深入，大學(xué)的發(fā)展也越來越走市場運營模式。

即使開放大學(xué)的門檻，由于高學(xué)費還是會有很多貧困家庭的學(xué)生享受不到大學(xué)教育的待遇。這種不平等的受教育模式，會越來越引發(fā)貧富分化的社會現(xiàn)象。為了避免這種趨勢的蔓延，向所有渴望學(xué)習(xí)的社會成員提供均等的受教育機會是和諧社會的基本義務(wù)。大學(xué)教育應(yīng)該同社會實踐相接軌，向社會成員提供教育的時候應(yīng)該適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，符合職業(yè)發(fā)展的需要，也就是通過提供成人教育，使其服務(wù)于社會，解決社會中的實際問題。對于家庭貧困的學(xué)生，可以通過成人教育的低學(xué)費、提供獎學(xué)金或者助學(xué)貸款等政策資助其完成學(xué)業(yè)，從而實現(xiàn)教育的均等化。

3.其次，大學(xué)的成人教育具有人力資源保障和市場調(diào)節(jié)的職能。

隨著知識型社會的發(fā)展，知識的傳播和擴散速度越來越快。知識并不僅僅轉(zhuǎn)化成了工商業(yè)界的商品，反過來也會直接影響到大學(xué)本身。知識建立在金錢的價值當中，也直接影響了我們的生活形態(tài)。其中最明顯的例子就是大學(xué)成人教育的本質(zhì)正在發(fā)生改變。不僅僅是大學(xué)教授的課程與經(jīng)濟相關(guān)，連大學(xué)的教授和校長也在以企業(yè)家的心態(tài)武裝自身。教育在保持追求公共利益的基礎(chǔ)上，向追求自身利益的特質(zhì)發(fā)展。知識經(jīng)濟型社會中大學(xué)的繼續(xù)教育引入了市場教育模式，自由市場的概念漸漸地左右著大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展形式。國內(nèi)外的很多大學(xué)開辦的成人教育所獲得的利潤都直接貢獻給了大學(xué)的財務(wù)?，F(xiàn)在大部分學(xué)校開設(shè)的成人教育作為大學(xué)社會志愿服務(wù)的一種形式履行著大學(xué)擴張教育的職責(zé)。大部分成人教育開設(shè)的課程都是同市場需求度息息相關(guān)的，專業(yè)課程的開設(shè)具有相當?shù)撵`活度，因此這些成人專業(yè)課程深受社會好評。這體現(xiàn)了大學(xué)成人教育調(diào)節(jié)人力供應(yīng)和市場需求的職能。人力資源開發(fā)是指為了進一步提高組織的效率而實施的職業(yè)教育活動。所謂的人力資源就是指通過個人的教育和培訓(xùn)，使個體的能力得到提高，符合社會發(fā)展的需要，具備提高組織效率的競爭力。在終身教育時代，學(xué)習(xí)力就意味著生產(chǎn)力和競爭力。大學(xué)成人教育作為終身教育的核心組織者，在提高生產(chǎn)力和競爭力方面起到了積極作用。人力本身就是一種資源，一般性的資源開發(fā)是有限度的，但是人力資源的開發(fā)卻是無限的。大學(xué)成人教育正是人力資源開發(fā)中最有效率的方式之一。

三、結(jié)語

最后，大學(xué)的成人教育具有改造社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會的職能。成人繼續(xù)教育的目的就是進一步提升自身，進而獲得職場和社會利益。知識社會中大學(xué)教育的職能有三方面:一是知識的理解和創(chuàng)造;二是文化知識內(nèi)容的保存和傳達;三是保留批判性的思考。在成人教育的過程中批判性的思考提高了對知識的理解，也推動了知識的不斷開發(fā)和應(yīng)用，從而使得社會不斷進步。批判性的反思使公民的整體生存技能和獨立能力不斷提高，能夠順應(yīng)快速發(fā)展的社會需求，從而推動了社會向前發(fā)展。如果不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展變化，就會造成個人與社會的脫節(jié)，因此為了使每個人都能具備相應(yīng)的生存技能，繼續(xù)教育是必不可少的，也是大學(xué)與社會聯(lián)系緊密的一環(huán)。把實踐和改造聯(lián)系起來，通過批判性的反思逐漸培養(yǎng)改造社會的行動力，是大學(xué)成人教育的一個重要作用。知識型社會中，知識從產(chǎn)生到消亡的時間在不斷地縮減。由此帶來的技術(shù)革命使產(chǎn)品更新?lián)Q代的時間也在不斷縮減，社會勞動者必須不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，否則就會被社會淘汰。這種重要的能力正是終身教育所賦予的。為了使個人能夠更加主動地適應(yīng)職場生活，成人教育應(yīng)該有針對性地開設(shè)專業(yè)技術(shù)教育，在這點上高校的成人教育擁有優(yōu)秀的教育資源和先進的教育基礎(chǔ)設(shè)施。大學(xué)成人教育應(yīng)該為社會中的每個成員提供更能適應(yīng)公民自身發(fā)展需要的教育內(nèi)容，打造滿足社會和個人發(fā)展需求的終身教育平臺。

作者：佟冰 單位：長春師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院