高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

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摘要：創(chuàng)業(yè)作為緩解大學生就業(yè)壓力的重要手段，在崗位競爭日益激烈的今天，變得越來越重要，黨的十八大明確指出了建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的要求，因此，高校應(yīng)響應(yīng)黨的號召，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，充分指導與服務(wù)大學生創(chuàng)業(yè)活動，將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才作為重要任務(wù)，為緩解社會就業(yè)壓力、保證社會穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；構(gòu)建

前言

在嚴峻的就業(yè)形勢下，雖然國家已經(jīng)提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指令，但部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在一些不足，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，阻礙了高校的發(fā)展，因此，我國高校應(yīng)借鑒國外發(fā)達國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，不斷為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與配套的創(chuàng)業(yè)設(shè)施，為學生的創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的保障，以此調(diào)動大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀分析

首先，高校教育體系中缺乏創(chuàng)業(yè)教育人才，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步較晚，存在創(chuàng)業(yè)教育人才匱乏的現(xiàn)象，雖然近年來我國有不少院校已經(jīng)開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過大學生設(shè)計大賽、實踐活動以及科技競賽等形式鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師往往是專業(yè)課教師，這部分教師雖然有著扎實的專業(yè)課理論基礎(chǔ)與教學能力，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗相對匱乏，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學偏重理論，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展[1]。其次，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系支持覆蓋面狹小，服務(wù)定位不夠清晰，我國各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過平臺展示的方式開展，為學生的創(chuàng)業(yè)項目提供一定的展示平臺，使創(chuàng)業(yè)項目停留在產(chǎn)品展示階段，缺乏創(chuàng)業(yè)深度與廣度的發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)項目缺少有效的指導和實施，也沒有對項目形成科學的管理和推廣概念，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面。再次，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持政策不到位，目前國家建立了一些扶持個人創(chuàng)業(yè)的政策，但針對大學生創(chuàng)業(yè)的政策較少，雖然有一部分與大學生對接的優(yōu)惠政策，但由于政策不夠合理，使大學生受到戶口等方面條件的限制，不能享有國家的優(yōu)惠政策，導致大學生創(chuàng)業(yè)面臨困境，影響了大學生創(chuàng)業(yè)的決心和信心。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.教育目標體系的構(gòu)建

高校應(yīng)當更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與方法，根據(jù)高校自身情況建立符合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的教育體系，要著力整合高校教育資源，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士作為高?？妥淌?，定期來校指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使高校專業(yè)理論教師進行專業(yè)理論知識傳授，之后再使學生跟著客座教授進行實踐學習，充分做到將理論與實踐有機結(jié)合，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造一支強有力的“雙師”教學隊伍，此外，高校在構(gòu)建教育目標體系時，還要根據(jù)在校大學生的差異化，制定不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標符合各個層次學生的創(chuàng)業(yè)需求，避免一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較差的學生受到忽視，逐漸喪失了創(chuàng)業(yè)信心，增強大學生的整體創(chuàng)業(yè)意識，同時高校還要大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供各種有利途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進一步完善[2]。

2.教育教學體系的構(gòu)建

目前我國各大高校都認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作僅限于表面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為個案，沒有建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，因此高校應(yīng)建立科學的教育教學體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教學課程，在課堂中將創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，為學生傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)業(yè)技能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為專門的課程之外，還要注重在各專業(yè)學科以及大學生第二課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，使大學生的學習環(huán)境中到處充滿創(chuàng)業(yè)的影子，以此使學生在環(huán)境的熏陶下找到更多的創(chuàng)業(yè)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，為了使學生積極主動的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)立學分制，與學生的學分掛鉤，以此激勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率。此外，高校還要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的實踐環(huán)境，還要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基金，解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地充分發(fā)揮自己的才能，設(shè)計出更好的產(chǎn)品，高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競技大賽，對取得優(yōu)異成績的大學生給予獎勵，同時還要建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)平臺與論壇，方便大學生共同分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和成果，并使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員管理論壇，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行及時解答，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利。

3.教育評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，需要高校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施情況與大學生的參與情況以及創(chuàng)業(yè)成果等情況進行評價，同時還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展前后大學生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神等各方面進行比較，做出科學客觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價。高校還可以通過調(diào)查問卷的形式，全員參與進行調(diào)查，調(diào)查得知教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價、學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價等，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價更具民主性。此外，高校還要制定嚴格的創(chuàng)業(yè)課程評價管理體系，在高校內(nèi)部建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，聘請專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功型人才作為創(chuàng)業(yè)教學評價管理責任人，使其定期對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程進行監(jiān)督與指導，除了使高校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評價之外，還要將高校創(chuàng)業(yè)教學結(jié)果融入到企業(yè)中，通過企業(yè)模擬實踐，對創(chuàng)業(yè)結(jié)果的可行性進行科學實踐評估，并將評估結(jié)果作為評價內(nèi)容之一。由此可見，只有構(gòu)建科學、公正、民主的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，才能正確判斷高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，為進一步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供依據(jù)。

4.教育保障體系的構(gòu)建

構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，需要高校建立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理組織，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行整合，以此提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率，高校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行審查，并幫助學生完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的配套設(shè)施與環(huán)境，此外，還需要政府的大力支持，政府應(yīng)根據(jù)我國現(xiàn)階段大學生就業(yè)壓力實際情況出發(fā)，制定相應(yīng)的大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)章制度與優(yōu)惠政策，將這些政策法規(guī)貫穿于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一個環(huán)節(jié)當中，以此促進高校進一步統(tǒng)籌規(guī)劃，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做好服務(wù)，同時，社會輿論要參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對大學生創(chuàng)業(yè)的先進案例進行宣傳報道，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會引導潮流，鼓勵更多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中。使政府、高校以及社會三方面大力支持與鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，制定符合不同大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，同時還要聯(lián)合企業(yè)，為學生提供基礎(chǔ)的實踐空間，使學生在企業(yè)實踐中開闊眼界、豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)技術(shù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利的保障體系[3]。

三、結(jié)論

近年來，隨著我國高校的不斷擴招，大學生畢業(yè)人數(shù)逐漸增多，極大的增加了社會就業(yè)壓力，目前創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸成為解決大學生就業(yè)壓力的主要途徑，得到了政府的高度重視，也成為高校發(fā)展的關(guān)鍵，高校要不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，為大學生提供各種有利條件，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)技能，為提高高校大學生就業(yè)率打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馮智恩.淺議高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建——以燕山大學“一體兩翼三結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為例[J].教育探索,2016(07).

[2]肖秋生,費美娟,于洋,劉敏.基于需求分析的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].山東農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2016(3).

[3]薄小永.新常態(tài)下系列化、規(guī)范化、創(chuàng)新化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究——以吉林農(nóng)業(yè)科技學院為例[J].知音勵志,2016(15).

作者：趙世杰 單位：沈陽師范大學體育科學學院